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　　2015年9月20日，中國共產(chǎn)黨優(yōu)秀黨員、著名化工和材料學(xué)專家、教育家、北京理工大學(xué)原校長朱鶴孫教授不幸病逝，走完了他投身教育事業(yè)和科學(xué)事業(yè)的人生道路。朱鶴孫教授1984年10月至1988年4月?lián)伪本┕I(yè)學(xué)院院長，學(xué)校更名后，繼續(xù)擔(dān)任北京理工大學(xué)校長至1993年2月。他重視學(xué)術(shù)、創(chuàng)新進取，堅持開放辦學(xué)，加強學(xué)科和專業(yè)建設(shè)，深化教育教學(xué)改革，領(lǐng)導(dǎo)組織師生員工實現(xiàn)了學(xué)校“五個歷史性轉(zhuǎn)變”。他為學(xué)校付出的大量心血，也讓北京理工大學(xué)的師生們永遠銘記這位勇于開拓、治學(xué)嚴謹、清正剛直、淡泊名利的老校長。

 

 

　　北京理工大學(xué)作為新中國第一所國防工業(yè)大學(xué)，伴隨著共和國的成長，逐漸形成了自己鮮明的軍工特色，為強大國防做出了卓越貢獻。
 

　　時代發(fā)展的腳步不會停歇，社會進步的步伐也不可阻擋。進入改革開放時期，中國高校不可避免地面對一個新時代的到來，挑戰(zhàn)與機遇并存，如何適應(yīng)新時期高等教育服務(wù)國家富強和民族振興的最高目標，擺在了中國高校的面前。
 

　　改革開放之初，北京工業(yè)學(xué)院與全國其他高校一樣，面臨著如何完成在國家和社會的改革大潮中“轉(zhuǎn)身定位”的歷史性命題。朱鶴孫作為學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)，深刻領(lǐng)會小平同志為國家制定的“改革開放”戰(zhàn)略的深刻含義，與時俱進地分析國家政策，加強學(xué)校發(fā)展的頂層設(shè)計，使學(xué)校的發(fā)展順應(yīng)時代的變化。
 

　　這一時期，朱鶴孫聯(lián)系中國高等教育的發(fā)展趨勢，結(jié)合學(xué)校的實際情況，領(lǐng)導(dǎo)和組織全校師生員工艱苦奮斗、開拓創(chuàng)新，使學(xué)校實現(xiàn)了“五個歷史性轉(zhuǎn)變”，即“學(xué)校應(yīng)由單一工科向以工為主、工理管文多學(xué)科方向轉(zhuǎn)變，由單一的產(chǎn)品型軍工專業(yè)向以學(xué)科為主、軍民結(jié)合型專業(yè)轉(zhuǎn)變，由主要以教學(xué)為中心向教育、科研兩個中心方向轉(zhuǎn)變，由主要培養(yǎng)本科人才向培養(yǎng)多層次、特別是高層次、復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變，由封閉型辦學(xué)向開放型辦學(xué)轉(zhuǎn)變”。學(xué)校在這一時期充分貫徹“轉(zhuǎn)變”二字，按照“保軍轉(zhuǎn)民”的方針，實現(xiàn)既為國防軍工服務(wù)，又為國民經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，實現(xiàn)“兩翼齊飛”，增強了學(xué)校的辦學(xué)實力、適應(yīng)能力和競爭能力。
 

　　朱鶴孫在《搞好‘軍民結(jié)合’，深化教育改革》一文中指出：“通過與社會的緊密聯(lián)系，使高等學(xué)校充滿壓力和活力，并為教育改革提供了真正的動力，使高等學(xué)校有可能建立起主動適應(yīng)國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的新機制”。 
 

　　因此，在改革的背景下，從高校的角度重視科技成果轉(zhuǎn)化，也成為朱鶴孫推動學(xué)校建設(shè)發(fā)展的重要舉措。他認為教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)合，首先打破了大學(xué)封閉式辦學(xué)，走向社會，有利于提高學(xué)校的教學(xué)科研水平；進入市場，有利于釋放潛力，增強活力，在服務(wù)社會中，獲得自身更大的發(fā)展資源和空間；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，還能為學(xué)校教學(xué)研究避免理論脫離實際，與社會脫節(jié)，提供有效途徑。另一方面，校辦科技產(chǎn)業(yè)不僅能為國家經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，還可以促進學(xué)校中心工作發(fā)展，關(guān)鍵在于規(guī)范管理和圍繞人才培養(yǎng)的中心任務(wù)不偏離，成果轉(zhuǎn)化不能舍本求末。朱鶴孫對于科技成果轉(zhuǎn)化的理念，為學(xué)校改革開放、解放思想、增強學(xué)校辦學(xué)實力，做出了積極貢獻，有效地增強了學(xué)校的生存發(fā)展能力。

（1986年在人民大會堂，朱鶴孫校長與日方簽署中國工程技術(shù)人員赴日研修協(xié)議）

 為人師表，“交叉培養(yǎng)，重在塑造”的教育家

 

　　作為一校之長，朱鶴孫殫精竭慮地謀劃學(xué)校發(fā)展，增強辦學(xué)實力，最終是要服務(wù)學(xué)校人才培養(yǎng)的根本任務(wù)。他不僅言傳身教親自培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的學(xué)生，同時作為校長為北京理工大學(xué)的人才培養(yǎng)寫下了重要的篇章。這其中以對學(xué)校研究生培養(yǎng)的教育思想最具代表。他提出的“重基礎(chǔ)，重能力，交叉培養(yǎng)、重在塑造”的研究生培養(yǎng)理念，對今天北京理工大學(xué)的人才培養(yǎng)仍然意義不凡。
 

　　作為理工科大學(xué)的校長，朱鶴孫將加強技術(shù)基礎(chǔ)課作為提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的首位，解決了加強基礎(chǔ)課與加強專業(yè)課之間長時間的理念之爭。
 

　　他用“十年樹人”的比喻來理解人從學(xué)習(xí)概念到熟練實踐的過程，而高等教育的基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，常常連貫缺失，教學(xué)內(nèi)容和方法上缺乏認識實踐和深入理解的過程。“以高等數(shù)學(xué)課為例，我們對這門基礎(chǔ)課程的加強，往往是把力量放在內(nèi)容增多和細化上，而學(xué)生在專業(yè)課階段則著重在現(xiàn)象和工藝方面，因此難怪工科學(xué)生在學(xué)完高等數(shù)學(xué)后，就把它束之高閣了。”朱鶴孫曾這樣接受記者訪談。因此，他明確提出技術(shù)基礎(chǔ)課起到承上（基礎(chǔ)課）啟下（專業(yè)課）的關(guān)鍵作用，使得學(xué)生在基礎(chǔ)與專業(yè)、理論和實際上相結(jié)合，達到學(xué)用相統(tǒng)一的目的，加強技術(shù)基礎(chǔ)課是提高理工專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和措施。
 

　　另一方面，朱鶴孫提出課程要少而精、推陳出新、重在學(xué)生能力培養(yǎng)。針對研究生課程繁重、學(xué)生缺乏“創(chuàng)造性”學(xué)習(xí)的問題，朱鶴孫提出 “四善”理論，引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣主動學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。善于分析歸納，達到舉一反三、一通百通的作用；善于吸收正反兩方面的論點，達到互補完善的作用；善于爭辯，達到去偽存真的作用；善于交叉，達到推陳出新移花接木的作用。“要讓學(xué)生在繁瑣的學(xué)習(xí)中解脫出來，自主地學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生后勁足，有創(chuàng)造性，才能青出于藍，符合世紀人才的要求。”
 

　　在前兩點的基礎(chǔ)上，朱鶴孫將“交叉培養(yǎng)、重在塑造”作為學(xué)校新時期學(xué)生教育的新內(nèi)容和新思路。他認為中國古代教育家韓愈對老師“傳道、授業(yè)、解惑”的定位，在21 世紀，可以再增加“塑造”二字。他明確指出導(dǎo)師培養(yǎng)研究生僅僅傳授知識，解除疑惑是不夠的，衡量人才更重要的標準之一是優(yōu)秀的道德、品質(zhì)和素養(yǎng)。
 

　　朱鶴孫曾這樣談到：“‘為人’是一門大學(xué)問，是社會討論的永恒主題，但一些不盡人意的東西，已蔓延到學(xué)校中，說明我們對學(xué)生的‘塑造’不力，表率作用尚不明顯，這是值得教育工作者認真思考的。”
 

　　朱鶴孫不僅對學(xué)校的人才培養(yǎng)提出這樣要求，也是如此要求自己。他曾承擔(dān)過物理化學(xué)、化工原理、理論電化學(xué)、材料科學(xué)等教學(xué)工作，從八十年代開始培養(yǎng)研究生，他的學(xué)生丁洪志榮獲首屆全國優(yōu)秀博士學(xué)位論文，傅強及程福永獲2002 年及2003 年全國優(yōu)秀博士學(xué)位論文提名獎。教學(xué)科研中的嚴格與生活中的熱情相助，構(gòu)成學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心對恩師“嚴慈并濟”的最高評價。 

 

 

傾情科研，崇尚“交叉”追求“材料”的科學(xué)家
 

　　朱鶴孫還是一位成就卓著的科學(xué)家，他畢業(yè)于東吳大學(xué)，并在浙江大學(xué)完成研究生學(xué)業(yè)。他一生從事化學(xué)工程和應(yīng)用化學(xué)領(lǐng)域的研究，學(xué)術(shù)成果豐碩，主持研制出多項國家急需的關(guān)鍵材料和部件，是我國生物材料學(xué)科的奠基人之一，對推動我國新材料的發(fā)展做出了重大貢獻。
 

　　“作為一位真正的科學(xué)家來講，他的眼光不能僅看著科學(xué)技術(shù)的表面問題，而要看到事物的發(fā)展規(guī)律和未來。”這是朱鶴孫對待科研的思考，在自己的科研生涯中，他將“交叉”作為科研創(chuàng)新的前提，“交叉探索”可以描述他的科研道路，他對自己的科研事業(yè)充滿興趣，傾情其中，動力無窮。
 

　　朱鶴孫帶領(lǐng)他的團隊曾經(jīng)在磁性流體的光學(xué)效應(yīng)、電老化和擊穿的動力學(xué)理論、生物醫(yī)用材料科學(xué)和工程等方面取得創(chuàng)新的研究成果。例如在全碳分子及碳基材料方面，從1987 年在國內(nèi)首先建立直流電弧等離子體噴射法研制金剛石薄膜開始的電弧放電制備富勒烯、溶液化學(xué)法制備類金剛石薄膜，到2000 年設(shè)計建立國內(nèi)第一臺橢圓形微波等離子體反應(yīng)腔系統(tǒng)、探索寬帶隙材料，不論在方法上、原理上還是應(yīng)用上均做出了創(chuàng)新性成果。
 

　　朱鶴孫特別推崇“交叉探索”的科研理念，在中國生物材料研究領(lǐng)域貢獻卓著。他提出并致力于生物材料與人體組織之間相互作用的研究，在細胞層面上，取得一系列創(chuàng)新性研究成果，曾獲多項科技成果獎勵，如1985年獲國家科技進步獎二等獎，1986年獲國家機械委科技進步二等獎，2005年獲何梁何利基金科學(xué)與技術(shù)進步獎，并當(dāng)選為國際生物材料科學(xué)與工程會士。他曾擔(dān)任中國材料研究學(xué)會副理事長、中國生物材料委員會副主席、中國工業(yè)設(shè)計協(xié)會副理事長、國務(wù)院學(xué)位委員會學(xué)科評議組成員、國家教委科技委軍工組副組長、國家重大基礎(chǔ)研究發(fā)展規(guī)劃973項目咨詢組成員、國家自然科學(xué)基金材料學(xué)科重大研究計劃專家組成員。
 

　　從1930年到2015年，85年人生歲月，朱鶴孫經(jīng)歷了一個甲子的北理工時光，他用自己對學(xué)生的熱愛、對科研的執(zhí)著、對教育的奉獻，寫下人生的精彩華章。
 

　　老校長朱鶴孫將一生奉獻給了中國的高等教育和科學(xué)事業(yè)，對北京理工大學(xué)的發(fā)展做出了重大貢獻。他永遠活在我們心中。

 

　　“蓄疑匿短為大忌，艱苦貧乏不喪志，走過逆境靠自己”——朱鶴孫

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