跨越通識(shí)教育的前世今生——2019兩岸高等教育（北京）高峰論壇側(cè)記
發(fā)布日期： 2019-08-20 供稿：中國(guó)科學(xué)報(bào)
編輯：吳楠 審核：王征 閱讀次數(shù)：原文標(biāo)題：跨越通識(shí)教育的前世今生——2019兩岸高等教育（北京）高峰論壇側(cè)記
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general education、liberal Study,、素質(zhì)教育、通識(shí)教育,、博雅教育……不論如何稱呼,，提到這些詞語(yǔ)，沒(méi)有一個(gè)高等教育領(lǐng)域的人在今天會(huì)忽視它,，甚至在許多大學(xué)看來(lái),，這是人才培養(yǎng)的基石，是過(guò)去被忽視埋沒(méi)的珍寶,。
近些年來(lái),，隨著“雙一流”建設(shè)的進(jìn)一步深化,，高校對(duì)于人才培養(yǎng)也有了新的體悟,，新的專業(yè)在興起，新的時(shí)代問(wèn)題也在不斷產(chǎn)生,，對(duì)此,，人們發(fā)現(xiàn)僅靠一門(mén)專業(yè)知識(shí)已經(jīng)難以解決。學(xué)科交叉融合的需求迫在眉睫,，通識(shí)教育也在一步步被推向新的高度,。
通識(shí)教育究竟源起何時(shí)，又經(jīng)歷了哪些波折,，未來(lái)的通識(shí)教育將何去何從,？在由北京理工大學(xué)主辦的2019年兩岸高等教育（北京）高峰論壇上，兩岸百所高校校長(zhǎng),、專家和學(xué)者給出了他們對(duì)于通識(shí)教育前世今生的解析,，為當(dāng)前兩岸高校發(fā)展辨明了方向。
從拆解到融合
追溯至古希臘時(shí)期,，教育并不存在所謂專業(yè),、通識(shí)之分，那是一個(gè)圓融的時(shí)代,。
“不論是在西方,，還是我國(guó)老子的教育印象中，大學(xué)教育原本就是通識(shí)教育,?！?在中原大學(xué)教育研究所榮譽(yù)退休教授黃坤錦的眼中，自工業(yè)革命始,，因?yàn)樯鐣?huì)需求,，大學(xué)開(kāi)始走上了注重專業(yè)教育的道路，而通識(shí)教育也在不斷的精細(xì)化拆分中被漸漸遺忘,。
斗轉(zhuǎn)星移,，隨著社會(huì)飛速發(fā)展，通識(shí)教育和專業(yè)教育本末倒置終于顯露出了它的弊端,。專業(yè)化的學(xué)習(xí)讓人才“走得寬,，卻不一定走得遠(yuǎn)”,，知識(shí)的深度和廣度受到限制。
1828年,，驚雷炸響,，萬(wàn)物復(fù)蘇，課程改革沖擊著每一所高校,。耶魯大學(xué)則在“刺激”中發(fā)布了一份《耶魯報(bào)告》,，試圖將通識(shí)教育移回大眾眼前。
《耶魯報(bào)告》肯定了以古典學(xué)科為主的人文教育的重要價(jià)值,，“沒(méi)有什么東西比好的理論更為實(shí)際,，沒(méi)有什么東西比人文教育更為有用，大學(xué)里為本科生所開(kāi)設(shè)的教學(xué)課程不包括職業(yè)教育,，專門(mén)化必須晚一點(diǎn)開(kāi)始……心智的訓(xùn)練使學(xué)生具有對(duì)社會(huì)的責(zé)任感”,。
今天，對(duì)于大學(xué)通識(shí)教育的建設(shè)與發(fā)展是順應(yīng)時(shí)代的潮流,，是逐步從拆解再次走向融合的過(guò)程,。
“如今的知識(shí)積累不再是線性的，它具有跳躍性,?！迸_(tái)灣大同大學(xué)副校長(zhǎng)林永仁解釋道，如今面對(duì)問(wèn)題時(shí),，僅靠一個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)往往難以解決,，還需要其他各個(gè)領(lǐng)域的結(jié)合和幫助。
面對(duì)這樣的情形和需求,，臺(tái)灣科技大學(xué)副校長(zhǎng)莊榮輝經(jīng)過(guò)多年研究甚至凝練出了一個(gè)新的概念——跨域,。
“以北京理工大學(xué)為例，現(xiàn)在很多大學(xué)都在進(jìn)行通識(shí)教育,，而由匠變師的過(guò)程,，就需要不停地跨域?！彼f(shuō),，專業(yè)要廣要深，需要跨域,；創(chuàng)新也需要跨域,。
要想成為一名好的律師，除了本專業(yè)知識(shí)外,，你可能還需要心理學(xué),、人類學(xué)等的支持；研究設(shè)計(jì)一個(gè)人工智能系統(tǒng)，你可能需要數(shù)學(xué),、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科的輔助,。
專業(yè)教育正在經(jīng)歷從拆解到融合的蛻變。
外來(lái)與本土
通識(shí)教育的風(fēng)潮起源于西方,。除了《耶魯報(bào)告》外,，哈佛大學(xué)的《哈佛通識(shí)教育紅皮書(shū)》更是被后來(lái)人奉為通識(shí)教育研究領(lǐng)域的圭臬，甚至被贊譽(yù)為現(xiàn)代大學(xué)通識(shí)教育的圣經(jīng),。
它的誕生是在二戰(zhàn)后,。
第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束，美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速,，大工業(yè)生產(chǎn)時(shí)代到來(lái),，教育也隨之發(fā)生變化，對(duì)于知識(shí)擴(kuò)展的需求,，倒逼美國(guó)教育改革,，調(diào)整課程的設(shè)置,。就在大眾爭(zhēng)議究竟如何調(diào)整,、如何改革時(shí)，時(shí)任哈佛大學(xué)校長(zhǎng)科南特帶領(lǐng)十余位專家學(xué)者,，指明了方向——自由社會(huì)需要通識(shí)教育,。
最早刊發(fā)于1945年的這本紅皮書(shū)中的許多思想，直到今天仍影響著世界諸多高校對(duì)于通識(shí)教育的布置,、籌謀,。
而根據(jù)揚(yáng)州大學(xué)教授孫顯軍的考證，通識(shí)教育在我國(guó)的發(fā)展同樣久遠(yuǎn),，盡管直至魏晉后期,，通識(shí)兩字才出現(xiàn)連用。
中國(guó)大學(xué)通識(shí)教育正式拉開(kāi)帷幕是在1995年,，當(dāng)時(shí)通識(shí)教育還被稱作文化素質(zhì)教育,。
“對(duì)于通識(shí)教育概念的定位和使用一直以來(lái)都存在著多樣的概念和豐富的內(nèi)涵。在我看來(lái),，所謂通識(shí)教育就是通過(guò)對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通,，具備‘擇其善而識(shí)之’的能力，使受教育者成為人格健全,、視野開(kāi)闊,、和諧發(fā)展的完整之人?！?北京理工大學(xué)人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院研究員龐海芍解釋道,。
在她看來(lái)，我們經(jīng)常會(huì)混淆提及的另一個(gè)概念就是素質(zhì)教育。素質(zhì)是先天稟賦和生理基礎(chǔ)加上后天教育和環(huán)境影響,，內(nèi)化而成的穩(wěn)定品質(zhì),。更注重的是立德樹(shù)人。
因此,，通識(shí)教育和素質(zhì)教育似乎不能混為一談,。
事實(shí)上，除了本土概念的混淆外,，由于文化背景的不同,，對(duì)于專業(yè)和通識(shí)的認(rèn)識(shí)，中西也存在著顯著差異,。
“中國(guó)人對(duì)于‘?！苤匾暎鴩?guó)外對(duì)于中國(guó)人評(píng)價(jià)為一般,、普通的‘general’卻十分重視,。”黃坤錦分析道,，翻看西方的詞典,，general一詞前排注釋便是基本的、根本的,、必要的,、必不可少的，足見(jiàn)其分量,。中西對(duì)于“general”的認(rèn)識(shí)差別造就了今天的不同,。
在黃坤錦看來(lái)，專業(yè)教育不等于專門(mén)教育,，專門(mén)教育加上通識(shí)教育才有資格被稱作專業(yè)教育,。
“人類最早的醫(yī)師、牧師,、律師專業(yè)在任何古典大學(xué)都有開(kāi)設(shè),。但是醫(yī)師不僅要學(xué)好醫(yī)學(xué)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)許多關(guān)于動(dòng)物,、植物,、天文等的知識(shí)；神父則需要掌握世界各國(guó)的歷史文化,、發(fā)展史,，掌握各種語(yǔ)言……可見(jiàn)，專門(mén)意味著還不夠?qū)I(yè),。通識(shí)和專門(mén)是勢(shì)必要融合的,?！?/p>
借鑒與發(fā)展
如今，大陸高校在通識(shí)教育上的發(fā)展仍停留在專業(yè)課加通識(shí)課的階段,，亟待突破瓶頸,，進(jìn)一步發(fā)展。
“21世紀(jì)是整合性學(xué)科的天下,。傳統(tǒng)跨領(lǐng)域教育在規(guī)劃課程時(shí),，通常還是分開(kāi)論，課程和課程組合,，且多以本專業(yè)為主,，不會(huì)考慮到其他專業(yè)的學(xué)生?！绷钟廊恃a(bǔ)充道,，這就好比吃兩道菜，是分開(kāi)吃,，還是在吃之前就將兩道菜混合起來(lái),，得到的味道肯定不同。
新加坡科技設(shè)計(jì)大學(xué)情形則大不相同,，這所高校一個(gè)年級(jí)每年只招收400名學(xué)生,。小巧的集體構(gòu)成，使得學(xué)校在課程設(shè)計(jì)時(shí),，可以把設(shè)計(jì)觀念串聯(lián)進(jìn)了每一門(mén)課程,，以及所有的領(lǐng)域，以達(dá)到通識(shí)的效果,。
而以傳媒為特色的臺(tái)灣世新大學(xué)同樣如此。
“臺(tái)灣私立大學(xué)都有自己的特色,。發(fā)展小而精致,、有特色的大學(xué)是我們的目標(biāo)。世新大學(xué)以傳媒專業(yè)見(jiàn)長(zhǎng),，因此,，學(xué)校要求大一學(xué)生不論是何專業(yè)都要學(xué)習(xí)媒體識(shí)辨課程，了解傳播學(xué)的基本知識(shí),，能夠辨別假新聞等,，把傳播的理念貫穿始終?！笔佬麓髮W(xué)教授李功勤說(shuō),。
除舉辦通識(shí)課程外，世新大學(xué)每學(xué)期都會(huì)舉辦多場(chǎng)講座,，邀請(qǐng)校友和大師分享人生歷程和經(jīng)驗(yàn),?！伴_(kāi)設(shè)課程、邀請(qǐng)嘉賓做講座所需的資金并不來(lái)自學(xué)?；蛘?，都是由校友捐課。校友可出資捐贈(zèng)資助課程和講座,?！?/p>
除了通識(shí)課程的設(shè)置，在執(zhí)行力度上,，高雄醫(yī)學(xué)大學(xué)則花了更多的力氣,。
據(jù)該校的教師介紹，作為一所專業(yè)性極強(qiáng)的醫(yī)科高校,，在還未實(shí)施通識(shí)教育課前,，校內(nèi)通識(shí)課教師的生存環(huán)境極差，除了面對(duì)其他教師的藐視和質(zhì)疑,，甚至面臨連獨(dú)立的研究室都沒(méi)有的窘境,。“自從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下了大工夫,，狠心制定規(guī)則,，將通識(shí)課計(jì)入學(xué)分，規(guī)定每個(gè)星期二下午1點(diǎn)~5點(diǎn),、星期三上午1點(diǎn)~5點(diǎn)作為博雅課程選修時(shí)段,，不得排其他任何必修課后，改革效果很顯著,，通識(shí)課教師有了自己的辦公室,，通識(shí)教育也引起了全校師生的重視?！?/p>
可見(jiàn),，一項(xiàng)改革的成功與否，并不在于權(quán)力,，而在于是否堅(jiān)定果敢,。
通識(shí)教育的改革進(jìn)程還在路上，還有許多需要改進(jìn)的地方,，相信今后更多的兩岸高效互動(dòng)會(huì)為通識(shí)教育帶來(lái)更多生機(jī),。
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