北理工張忠廉：做學生的“勤務(wù)員”
發(fā)布日期： 2019-11-18 供稿：中國青年報
編輯：吳楠 審核：王征 閱讀次數(shù)：原文標題：北理工張忠廉：做學生的“勤務(wù)員”
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當時針走過午夜12點，校園歸寂于又一個深夜。
一位耄耋老者和一群青年學子走出教學樓，在相伴而行的路上，仍然不停地討論著實驗中的難題。這既是一天的結(jié)束，也是新一天的開始。
這一幕，在北京理工大學校園里天天上演。老者的身影，曾“刷爆”過北理師生的朋友圈。這位每天陪伴同學們學習的師長，就是北京理工大學光電創(chuàng)新教育實驗基地創(chuàng)始人、84歲高齡的教授張忠廉。
從青絲到華發(fā)，他在北理工的校園里求知成長，也在這里教書育人，深耕培養(yǎng)一流人才的教育事業(yè)，至今已經(jīng)與北理工相伴63載。
在北京理工大學的63年中，張忠廉選擇的人生方向，都和“國家需要”這幾個字有關(guān)。
1952年3月，原中央人民政府重工業(yè)部下發(fā)文件，將北京工業(yè)學院（北京理工大學前身）的辦學方向調(diào)整為服務(wù)國防工業(yè)建設(shè)，自此，北理工開啟了建設(shè)新中國第一所國防工業(yè)院校的征程。
1956年，21歲的張忠廉從遼寧省營口市熊岳高中考入北京工業(yè)學院坦克制造專業(yè)。在這所培養(yǎng)“紅色國防工程師”的高等學府中，張忠廉開啟了自己的大學生涯。入校后不久，根據(jù)國防建設(shè)需要，他和另外200多名同學一起轉(zhuǎn)入無線電系雷達專業(yè)。
1960年4月，張忠廉提前畢業(yè)，留校任教。他將火箭儀器儀表和傳感器作為教學科研方向，并負責主持相關(guān)實驗室的建設(shè)工作。但在1962年9月，他又一次因國家需要，改變科研方向，開始對夜視技術(shù)和光電成像技術(shù)進行研究。從坦克到無線電，從火箭儀器儀表到夜視技術(shù)，張忠廉說：“作為一名北理工人，國家的需要、黨的需要就是我的選擇。”
因國家需要而轉(zhuǎn)變身份的張忠廉在工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)近40年后，1995年，他退休了，一段新的征程開始了。
張忠廉退休10年前，北京理工大學開始實施提升學生實踐操作能力的教學改革。張忠廉按照學校要求，面向全系開設(shè)了《儀器儀表電子學實驗技術(shù)》必修課，“這門課應(yīng)該算是后來光電創(chuàng)新教育實驗基地的前身”。
2000年，北京理工大學特批15萬元經(jīng)費，支持張忠廉創(chuàng)建“光電創(chuàng)新教育實驗基地”，希望建設(shè)一個跨專業(yè)培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力、提高學生科學素質(zhì)的實踐育人新模式。
經(jīng)過幾年的積累建設(shè)，在張忠廉的帶領(lǐng)下，實驗基地迅速發(fā)揮出對人才培養(yǎng)的支撐作用。“在建立最佳知識結(jié)構(gòu)的同時，引導學生逐漸建立最佳智能結(jié)構(gòu)，在本科學習前期通過實驗選修課，打好實踐能力基礎(chǔ)；后期則通過畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計兩個非常重要的教學環(huán)節(jié)，切實做到綜合運用所學知識去解決實際問題。”張忠廉也建立起一整套指導學生創(chuàng)新培養(yǎng)的教學模式。
“可以說，這套體系是我們和學生一起建立的。”每當總結(jié)基地的教學模式，張忠廉始終秉持師生并進、教學相長的理念。“我的學生就是我的老師。要教什么、怎么教，要問學生的意見。”張忠廉常說，“創(chuàng)新教育不用辯論，把你的辦法拿出來，讓學生到工廠、實驗室中去檢驗。”
這種以學生為中心的教學方式，是張忠廉從北理工讀書時傳承下來的。大學時，張忠廉是個“雙肩挑的學生干部”。“那個時候，我是校學生總會生活部副部長，要帶頭去總務(wù)部門幫忙。”這樣一來，學生工作不可避免地占用了他的學習時間。多虧學校的學習小組的制度，張忠廉的學習一直沒有掉隊。
當時，張忠廉所在的小組一共3個人，每天晚上大家都會各自總結(jié)一下當天的活動情況、思想變化情況和發(fā)現(xiàn)的問題，之后再互相提出改進措施。這些“學友”后來也都成為了他事業(yè)發(fā)展中互幫互助的親密伙伴。
現(xiàn)在，作為老師的張忠廉也總是教育學生：“加入幾個團隊、小組，在成長發(fā)展中非常重要。”留校工作以后，張忠廉也將“建立學習課外活動小組”的方法傳承了下來，課堂內(nèi)外，張忠廉經(jīng)常將學生組織起來，鼓勵大家以小組形式，研究一個項目、一個問題，互相討論、溫故知新，培養(yǎng)大家的團隊合作意識，提高學習質(zhì)量。
學生時代，張忠廉最敬佩的老師是北京理工大學無線電系教師厲寬。厲寬給學生上課時，講課思路清晰、知識系統(tǒng)詳盡，他不僅要求學生做好筆記，自己對寫板書也非常用心，一節(jié)課下來，黑板幾乎成了“白板”。
“厲老師對學生要求嚴格，工作細心負責，總能以學生為中心，發(fā)掘每個學生的特點，從而進行針對性地教學。”張忠廉在這樣的言傳身教下受益匪淺，而“以學生為中心”的為師之道，也深深地扎根在他的心中。
實驗基地建立已經(jīng)19年了，在張忠廉指導下做過創(chuàng)新實踐的學生們，總是稱呼自己為“基地”的人，“基地能夠打破現(xiàn)有的課堂教學模式，激發(fā)學生的愛好與興趣，使我們能夠自主學習，并且通過參加競賽調(diào)動我們的積極性，做到了學以致用。這里有甘于奉獻、不計較個人得失的老師，他們一心一意、踏踏實實傳授知識，為同學們樹立了榜樣，在基地環(huán)境的熏陶下，我們變得踏實誠懇，懂得團隊合作，不僅豐富了知識，世界觀、人生觀也得到了塑造。”2008屆畢業(yè)生王本欣這樣回憶張忠廉的言傳身教。
“只讓學生被動接受，是不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才的，我鼓勵學生放手去創(chuàng)造，這是基地成功的關(guān)鍵。”張忠廉總結(jié)出了一套實踐型培養(yǎng)模式：課堂上，老師先系統(tǒng)地講解知識，再引導學生進行模塊實踐，最后學生手寫總結(jié)報告深化記憶學習；而課外活動中，先讓學生動手實踐，做一個與期望目的差不多的模型，然后教師再介入，進行針對性地指導。
光電創(chuàng)新教育實驗基地自2000年成立以來，培養(yǎng)了一大批創(chuàng)新能力突出的優(yōu)秀學生，多次獲得省市級、國家級教學成果獎，在“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽、全國大學生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、全國大學生光電設(shè)計競賽等各類創(chuàng)新大賽上摘金奪銀，碩果累累。1萬余名學子曾在這里鍛煉成長，光電創(chuàng)新教育實驗基地已經(jīng)成為學校創(chuàng)新實踐育人的招牌。
2016年，一篇僅有531個字，題為《在北理工，有一盞燈叫“深夜十一點的4002”》的“新聞特寫”，發(fā)表在北理工新聞網(wǎng)上，不一會兒點擊量就達到了1萬多次。它創(chuàng)造了一個全新的北理工專屬詞匯——“4002的燈光”。
文中寫道，“深夜11點的信息教學樓，其他教室早已是一片沉寂，而4002的燈，依舊亮著。4002，沒有什么不同，將近300平方米的面積，258個座位，108盞燈，它只是信息教學樓6個階梯教室中普通的一間；4002，確有不同，每到子夜，依舊有百余名學子在此堅守，挑燈夜戰(zhàn)……”
“4002的燈光”，是80多歲高齡的張忠廉每天堅持為勤學的學子們駐守的4002教室的燈光。這個看起來普通的舉動，他已經(jīng)堅持了10多年。每個深夜的校園里，幾乎都有這位老人的身影。
光電創(chuàng)新教育實驗基地每個學期制訂教學計劃前，張忠廉都會找學生聊一聊，傾聽學生的需要，再據(jù)此制訂基地的教學內(nèi)容。每學期基地的上課時間，都是經(jīng)過張忠廉的再三協(xié)調(diào)，力求讓每個選課的學生都不存在課表沖突的情況。有時候?qū)W生因病誤課，他還會細心地安排基地老師補課。在精力允許的情況下，每份作業(yè)張忠廉都會親自批閱，還會把優(yōu)秀作業(yè)集結(jié)成冊，留給下一屆的學生參考學習。
已經(jīng)退休20多年的張忠廉，幾乎每天都要工作到深夜。如果有人問他為什么這樣做，“看到學生的成功我會感到無比快樂。”就是他給出的答案。
作為老一輩北理工人，張忠廉在指導學生創(chuàng)新實踐的過程中，特別重視抓好學生的思想教育，將思政融入教學、課外科技活動及基地文化建設(shè)中。他精心指導學生設(shè)計制作的機械類創(chuàng)新作品《長征組歌》憑借滿分成績，獲得第五屆全國大學生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽一等獎。
為了做好教學計劃、因材施教，每屆學生進入基地時，張忠廉都要求大家寫400字的自我介紹，并親自閱讀，了解每個學生的情況。“不用擔心我的身體，每天都有學生送我回家。他們都是把我送到家門口再離開，十幾年一直如此，尤其是遇到雨雪交加的天氣，學生們更是盡心陪伴。”張忠廉就住在校園里，他回家路上，總少不了和他討論問題的學生。隨著張忠廉年齡越來越大，學生們對“光電老爺爺”更是一路相伴護送。
“桃李不言，下自成蹊”，“好老師”張忠廉贏得了一代代北理工學子的尊重和愛戴，在由全體學生投票的北理工“我愛我?guī)煛痹u選中，張忠廉多次高票當選。
“我沒有什么好宣傳的。”面對采訪，張忠廉不時說起這句話，但提到學生，他卻如數(shù)家珍，慈祥的笑容里幸福滿滿。“我的學生都比我強，他們年輕、聰明、接受新鮮事物快，我不會用電腦語言，都是他們教我的。他們就像賽場上比賽的選手，跑得都很快，我的作用只是在他們需要的時候遞水遞毛巾，做好他們的勤務(wù)員。”
現(xiàn)在，令張忠廉欣慰的是創(chuàng)新基地的兩位青年教師張麗君和王冬曉，也和他一樣，每天在教學一線不辭辛勞、忘我工作。“我們是一個團隊，當我老到不能走路的時候，還有他們把基地的精神、把北理工的精神傳承發(fā)揚下去，我就放心了。”
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