2020，新年新打算
發(fā)布日期： 2020-02-04 供稿：中國科學(xué)報
編輯：吳楠 審核：王征 閱讀次數(shù)：原文標(biāo)題：2020，新年新打算
原文鏈接：http://news.sciencenet.cn/sbhtmlnews/2020/2/353080.shtm
編者按
2020年是十二生肖之首的鼠年，也是我國多項重大計劃、項目的收官之年、起始之年。在“十三五”規(guī)劃收官、第二輪“雙一流”評選啟動之際，中國高等教育駛向何方備受矚目。
2020年也是多事之年。今年的春節(jié)假期在一場全民“戰(zhàn)疫”中拉開，各方眾志成城、力克難關(guān)。
在這樣一個非比尋常的新年里，高教人士有何所思所想？且聽一聽他們2020年的新打算和新規(guī)劃。
北京大學(xué)原常務(wù)副校長王義遒
盼高等教育從忙“虛名”到務(wù)“實益”
鼠年又到了。金鼠象征聰明、機靈，能夠化大兇為大吉！一場新型冠狀病毒疫情正在全國肆虐，現(xiàn)在還不到追究疫情暴發(fā)確切原因的時候，不過隱隱約約浮現(xiàn)了一個字：急。多少事，從來急。不管有什么擋道，跨過去，彎道超車！
可世事卻有萬萬急不得的，教育就是其中之一。中國作為世界上規(guī)模最大的高等教育大國，急什么？大學(xué)是否從社會邊緣走向中心？國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級中大學(xué)的貢獻(xiàn)有多少？幾所大學(xué)是世界一流……于是，大學(xué)自己給自己壓擔(dān)子，每年都提新要求、新口號、新計劃，“六卓越一拔尖”“珠峰計劃”“強基計劃”……至于“拔尖創(chuàng)新人才”的特殊培養(yǎng)，更是由來已久。目前新增的“強基班”就是聚焦高端芯片與軟件、智能科技、新材料、先進(jìn)制造和國家安全等關(guān)鍵領(lǐng)域。
蔡元培先生曾說，“教育者非為已往，非為現(xiàn)在，專為將來。”要是一二十年以后，我國發(fā)展“卡脖子”技術(shù)的關(guān)鍵領(lǐng)域還是這些，我國豈不是大大落后于世界？將高等教育目標(biāo)聚焦于當(dāng)前的“關(guān)鍵”，我們吃過的虧還少么？“基礎(chǔ)”之威力正在于當(dāng)下還不知名，還不知道有什么意義的東西。
急的結(jié)果就是忙。誰都忙得要命，整天忙個不停。仔細(xì)備課，了解學(xué)生情況，細(xì)想科研發(fā)展突破點與前景？對不起，沒有時間！忙什么？教師為了職稱、評獎與頭銜，管理人員需要政績。政績來自何方？所管人員的業(yè)績。各種總結(jié)、檢查、鑒定、評比層出不窮，加重了一線人員的負(fù)擔(dān)。他們靠著各式各樣的表格、報告來生活。在電子化時代，消耗的紙張卻遠(yuǎn)比過去增加了幾十、上百倍。
筆者前不久參與了一個國家重大科研課題的成果鑒定會。議程設(shè)有“科技查新”一項。讓人大跌眼鏡的是，一個權(quán)威機構(gòu)寫出的“查新報告”，居然說該研究課題提出了“在國內(nèi)外科技文獻(xiàn)中從未見過”的目標(biāo)。其實所有同行都這樣做，不屑一提。這等于是生理醫(yī)學(xué)文章中“從未見過”有說“人不吃飯是要死的”的話。如此履行“常規(guī)”，除了再出一個中國式的“世界第一”之外，還有什么？
所以我們急的大多是急功近利的“虛名”，而非“實益”。
新中國成立以來，我國高等教育的改革舉措實在太多，學(xué)習(xí)外國也已學(xué)遍了。盡管是否學(xué)到家是另一回事，但什么樣的嘗試我們沒有做過？所以，不妨來點“回頭看”，向自己學(xué)。不過也難，我們有多少改革的舉措是踏實地實施了至少一個完整學(xué)制？來得急、去得快，要找個經(jīng)驗教訓(xùn)真不易。所以，“創(chuàng)新”反而更容易，但“創(chuàng)新”不是價值標(biāo)準(zhǔn)，不見得都有價值；反而“知舊”必有價值，至少可以防止再犯老錯誤。
近日，網(wǎng)上流傳一則故事：17世紀(jì)英國鬧瘟疫，牛頓宅在家里不出門，想出了萬有引力。不管是真是假，要是我國的教育管理人員趁著這個不出門、少聚會的機會，精心思索一下70年來我國高等教育發(fā)展的經(jīng)驗教訓(xùn)，找出一條下一步穩(wěn)健發(fā)展之路，不是壞事變成好事了么？
但轉(zhuǎn)念一想，這無非就是管理人員從面向上轉(zhuǎn)到面向下，不要管得過多，下到第一線聽一聽教學(xué)科研人員所做所想；讓教師們都安安穩(wěn)穩(wěn)、心無旁騖地專注教學(xué)，讓科研人員靜靜地、寂寞地去鉆研他們獨立自由地想到的任何問題。這樣，我國的高等教育必定會走上一條穩(wěn)健、茁壯的發(fā)展之路。
上海財經(jīng)大學(xué)常務(wù)副校長徐飛
關(guān)注“強基計劃”培養(yǎng)方案
從精英教育到大眾教育、普及教育，高質(zhì)量發(fā)展已成為題中之義。始自2016年的“雙一流”計劃第一個五年接近尾聲，今年將進(jìn)行“五年一滾動”的動態(tài)評價，下一個五年即將展開。在這樣的時間點，我國高等教育更要突出強調(diào)高質(zhì)量發(fā)展、加快發(fā)展和特色發(fā)展。
高質(zhì)量發(fā)展注重原始創(chuàng)新和引領(lǐng)性。諾貝爾獎是體現(xiàn)一國基礎(chǔ)研究和原始創(chuàng)新的重要指標(biāo)。21世紀(jì)初，日本提出未來50年獲30個諾貝爾獎的目標(biāo)，許多人不以為然。但是，截至2019年日本已獲得19個諾貝爾獎，平均一年一個。換言之，日本可能提前完成或超額完成既定目標(biāo)。與之形成鮮明對照的是，中國迄今為止在科技領(lǐng)域僅獲得一個諾貝爾獎，即屠呦呦的諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎。顯然，跟跑、模仿創(chuàng)新已經(jīng)走到盡頭，中國必須堅定地走自主創(chuàng)新之路，其中最關(guān)鍵的是人才。因此，我們應(yīng)更多去思考、解決如何培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才這一問題，這是時代要求。
教育部近日出臺的“強基計劃”，就是要選拔培養(yǎng)有志于服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求且綜合素質(zhì)優(yōu)秀或基礎(chǔ)學(xué)科拔尖的學(xué)生，通過聚焦高端芯片與軟件、智能科技、新材料、先進(jìn)制造、國家安全等關(guān)鍵領(lǐng)域，解決“卡脖子”等受制于人的問題，從而實現(xiàn)自主可控。同時，聚焦國家人才緊缺的理科和文科領(lǐng)域，突出基礎(chǔ)學(xué)科的支撐引領(lǐng)作用，重點在理科的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物，以及文科的歷史、哲學(xué)、古文字學(xué)等專業(yè)招生。
強基計劃只有36所一流大學(xué)建設(shè)高校有資格申請，相較自主招生的90所高校，可謂極其審慎。當(dāng)然，有資格并不意味著一定能批準(zhǔn)。教育部在審查各高校的上報方案時，不僅看招生方案，更要詳細(xì)審查培養(yǎng)方案。教育部明確要求高校要為通過強基計劃錄取的學(xué)生制定單獨的人才培養(yǎng)方案，鼓勵探索諸如免試推薦研究生、直博、公派留學(xué)、獎學(xué)金等激勵機制，鼓勵探索建立本—碩—博銜接的培養(yǎng)模式和學(xué)科交叉培養(yǎng)模式，尤其鼓勵高校在小班化、學(xué)分制、導(dǎo)師制、書院制、國際化等方面加大力度。
強基計劃在多大意義上成功要看執(zhí)行效果，拔尖創(chuàng)新人才能否大量“大概率”涌現(xiàn)尚待時間檢驗。高校要增強使命感和擔(dān)當(dāng)意識，一開始就要“把經(jīng)念正”，而不是把強基計劃當(dāng)作生源“掐尖”的手段。高校既要關(guān)心選拔，更要注重培養(yǎng)，要根據(jù)各校自身的比較優(yōu)勢，拿出特色的培養(yǎng)方案，回到特色發(fā)展的定位上。拔尖創(chuàng)新人才可能是偏才、怪才、奇才，不能搞整齊劃一，要充分遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，因材施教。
華中科技大學(xué)同濟醫(yī)學(xué)院教授李巖
大疫面前堅守科研擔(dān)當(dāng)
2020年春節(jié)期間，湖北武漢等地區(qū)發(fā)生新型冠狀病毒疫情，防控疫情的嚴(yán)峻態(tài)勢牽動著全國人民的心。疫情發(fā)生以來，我所在的華中科技大學(xué)附屬同濟醫(yī)院和協(xié)和醫(yī)院積極投入抗擊新型冠狀病毒疫情的工作中。
作為華中科技大學(xué)同濟醫(yī)學(xué)院病毒學(xué)方向的研究人員，面對來勢洶洶的新型冠狀病毒，雖不能親臨一線抗擊疫情，但我們始終堅守實驗室，希望通過科學(xué)研究，早日找到防控和治療新型冠狀病毒感染的有效辦法。
在以往科研工作中，我對SARS、MERS等冠狀病毒以及寨卡病毒等做過一定研究。疫情暴發(fā)后，我和同濟醫(yī)學(xué)院以及兄弟單位中不同領(lǐng)域的研究人員組建了一個科研團隊。針對新型冠狀病毒2019-nCoV的一系列靶標(biāo)蛋白，我們進(jìn)行了系統(tǒng)性的虛擬藥物篩選工作，目前工作已經(jīng)取得了一些進(jìn)展，篩選出了一些可能的小分子化合物。我們會進(jìn)一步驗證這些小分子化合物是否具有抑制病毒復(fù)制的效果，希望能夠為防控疫情貢獻(xiàn)力量。
著名科學(xué)家錢學(xué)森曾說：“任何科學(xué)上的偉大創(chuàng)造，都是平凡的大量積累的結(jié)果。”通過參與此次新型冠狀病毒研究工作，我深切感受到，創(chuàng)新往往不是一個天才的突發(fā)奇想，而是大量科研工作者的高度協(xié)同和大量積累所產(chǎn)生的。目前所開展的研究工作，離不開科研合作伙伴的協(xié)同，也離不開日常科研工作的積累，包括我的學(xué)生們?nèi)辗e月累的基礎(chǔ)研究。
展望新的一年，我們需要從回顧歷史做起——2003年的SARS病毒、2012年的MERS病毒及2019年新型冠狀病毒三者均屬冠狀病毒，基因同源性高達(dá)80%以上，但傳染性、致病性、致死率都發(fā)生了非常明顯的變化，那三者之間存在什么樣的基因密碼？未來冠狀病毒是否還會卷土重來？2020年，我們將盡全力探索新型冠狀病毒的蛋白結(jié)構(gòu)、致病機制等科學(xué)問題，而這一系列重大研究需要廣大科研人員共同努力。
“科技興則民族興，科技強則國家強。”作為新時代的科技工作者，我更希望學(xué)生在未來面對未知病毒時，能從此次疫情中吸取寶貴經(jīng)驗，充分發(fā)揮基礎(chǔ)科研人員與一線醫(yī)生的聯(lián)動作用，為人類健康豎起堅固防線。相信通過不懈努力，我們最終能戰(zhàn)勝疫情。2020年，大疫面前，分秒必爭，不負(fù)韶華，我們一定能贏！
北京理工大學(xué)教學(xué)促進(jìn)與教師發(fā)展研究中心主任龐海芍
歡迎“教學(xué)學(xué)術(shù)”來中國
我的2020年，注定是忙碌的一年。我們將推出三件大事：四月相聚洛陽，舉辦第九屆大學(xué)素質(zhì)教育論壇；八月相聚北京，召開2020中國教與學(xué)學(xué)術(shù)國際會議；十月相聚成都，舉辦素質(zhì)教育通識課程教學(xué)創(chuàng)新論壇。特別是今年8月21日至23日召開的2020中國教與學(xué)學(xué)術(shù)國際會議（SoTL-China）將具有里程碑的意義。
1990年，美國學(xué)者歐內(nèi)斯特·博耶最早提出了多維學(xué)術(shù)觀，包括探究的學(xué)術(shù)、整合的學(xué)術(shù)、應(yīng)用的學(xué)術(shù)、教學(xué)的學(xué)術(shù)，后由李·舒爾曼等學(xué)者進(jìn)一步發(fā)展。其中教與學(xué)學(xué)術(shù)在北美、英國、澳大利亞等掀起了一場普及和推廣運動，極大地推動了高校的教育教學(xué)改革。教與學(xué)學(xué)術(shù)是指用學(xué)術(shù)研究的范式來研究教學(xué)問題，并在研究成果的基礎(chǔ)上改進(jìn)教學(xué)實踐。教學(xué)學(xué)術(shù)是教學(xué)研究的一個較高層次，也成為大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展的理論依據(jù)。
國際教與學(xué)學(xué)術(shù)組織每年在世界各地舉辦SoTL年會，此次會議是第一次落戶中國。我們積極申請在中國主辦會議，連續(xù)申請了兩三年，終于申請成功。2020是一個好記又吉祥的數(shù)字。我們相信，今年SoTL會議在中國舉辦，對促進(jìn)高校一流課程建設(shè)，特別是對大學(xué)課堂教育改革有特殊的價值。
如今的高校課堂對年輕學(xué)生的吸引力不夠。原因有三：“00后”從小的生長環(huán)境與從前的學(xué)生不同，傳統(tǒng)的課堂很難吸引他們；在高等教育大眾化背景下，學(xué)生的個性、追求更加多元化，相對單一的教學(xué)方式難以吸引大多數(shù)學(xué)生；互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)資源豐富，傳統(tǒng)課堂要增加吸引力亟須改變。基于這三個原因，教育部也在大力推進(jìn)課堂改革，如一流課程建設(shè)、打造金課等。
為什么要在中國推行教學(xué)學(xué)術(shù)？
大學(xué)教師基本都是博士或碩士畢業(yè)，經(jīng)過了嚴(yán)格系統(tǒng)的科學(xué)研究訓(xùn)練，而提高教學(xué)能力基本是靠自學(xué)，很少接受教學(xué)法訓(xùn)練。特別是隨著學(xué)習(xí)科學(xué)、心理學(xué)的發(fā)展，強調(diào)“以學(xué)習(xí)為中心”的教育，更需要教學(xué)學(xué)術(shù)的介入。
我國的高等教育已步入大眾化、普及化時代，必須高度重視并適應(yīng)學(xué)生的多元化特征。改變傳統(tǒng)以講授為主的教學(xué)模式，就要進(jìn)行教學(xué)改革，而教學(xué)改革要經(jīng)過科學(xué)訓(xùn)練，教學(xué)學(xué)術(shù)就是基于這種認(rèn)識提出來的。大學(xué)的課程類型眾多，不可能像中小學(xué)那樣結(jié)合每門課程進(jìn)行講課訓(xùn)練，所以更要重視教學(xué)學(xué)術(shù)，把基本的原理方法教給教師，讓他們把方法遷移到自己的學(xué)科專業(yè)，把教學(xué)經(jīng)驗上升為教學(xué)學(xué)術(shù)，指導(dǎo)教學(xué)改革。
2020 SoTL—China會議的主題是 “教與學(xué)學(xué)術(shù)：國際視野與本土實踐”。會議將重點關(guān)注如何在不同的文化語境下開展有效的教與學(xué)學(xué)術(shù)研究與實踐，如何實現(xiàn)教學(xué)理念和教學(xué)模式的“本土化”，如何將教與學(xué)學(xué)術(shù)應(yīng)用在不同學(xué)科和專業(yè)等，推動教學(xué)學(xué)術(shù)理念深入人心。
鄭州大學(xué)社會科學(xué)處處長周倩
哲學(xué)社會科學(xué)科研管理體制期待新突破
2019年8月份，我開始擔(dān)任鄭州大學(xué)社會科學(xué)處處長。如何推動學(xué)校的哲學(xué)社會科學(xué)研究工作再上新臺階是我的工作重心，也是2020年著力思考之處。
為什么要強調(diào)哲學(xué)社會科學(xué)？從歷史上來看，西方國家的一流大學(xué)建設(shè)也存在重理輕文現(xiàn)象。不過，從二戰(zhàn)后一些國外名校開始加強人文科學(xué)教育改革。他們認(rèn)為，高校應(yīng)該培養(yǎng)科學(xué)精神與人文精神相統(tǒng)一的人才。哈佛大學(xué)要求任何專業(yè)的學(xué)生都要從歷史、哲學(xué)、文學(xué)藝術(shù)、社會分析、道德倫理及外國文學(xué)這五大門類課程中，選修八種課程才能畢業(yè)。否則，培養(yǎng)的人只會是“半邊人”或者是“工具人”。2015年11月，聯(lián)合國教科文組織發(fā)布了第三份調(diào)研報告《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變？》，被稱之為“人工智能時代的人文主義教育宣言”。
哲學(xué)社會科學(xué)不僅對人才培養(yǎng)意義重大，對推動經(jīng)濟社會發(fā)展和人類文明進(jìn)步同樣重要。做好這項工作，主要有三個抓手——團隊、平臺和項目。目前研究中的學(xué)科交叉融合還不夠。國內(nèi)有呼聲建議設(shè)置第14個學(xué)科門類——交叉學(xué)科，這很有必要。
與發(fā)達(dá)國家相比，我國的哲學(xué)社會科學(xué)研究還比較薄弱。就河南而言，哲學(xué)社會科學(xué)研究與全國發(fā)達(dá)省份相比仍有差距。鄭州大學(xué)是B類一流大學(xué)建設(shè)高校，相比36所A類一流大學(xué)建設(shè)高校，哲學(xué)社會科學(xué)研究水平尚有提升空間。因此，新的一年我將重點思考，如何通過做好管理工作，提高我校的哲學(xué)社會科學(xué)研究項目數(shù)量、成果質(zhì)量和服務(wù)水平。
2020年和未來，我樂見國家在哲學(xué)社會科學(xué)科研管理體制上，有如下新突破：
一是設(shè)立國家級成果獎勵并實行年評制。目前我國最高的哲學(xué)社會科學(xué)研究成果獎只有教育部高等學(xué)校科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎（人文社會科學(xué)），而且三年才評審一次。設(shè)立國家級獎勵并每年評審一次，將對哲學(xué)社會科學(xué)研究工作者產(chǎn)生極大的鼓舞作用。
二是提升國家級項目的類型、數(shù)量和資助額度。國家自然科學(xué)基金總資助金額從2009年的71億元增長到2019年的210億元，面上項目等10類項目數(shù)達(dá)到41752項。而國家社會科學(xué)基金從2009年的4億元增長到2019年的約20億元，年度項目等3類項目立項總數(shù)只有5129項。項目類型、資助金額和數(shù)量遠(yuǎn)低于自然科學(xué)。在這些方面有實際行動，將是國家重視哲學(xué)社會科學(xué)的直接體現(xiàn)。
三是實行項目負(fù)責(zé)人承諾制。國家杰青基金率先試點項目經(jīng)費“包干制”，申請項目時無需編制預(yù)算。此舉能否應(yīng)用在哲學(xué)社會科學(xué)研究項目管理中去，賦予項目負(fù)責(zé)人更大的經(jīng)費使用自主權(quán)？這也是我所期盼的。
西安文理學(xué)院特聘教授趙碩
用歐盟伊拉斯謨+項目助力中國教師教育
2020年，歐盟的伊拉斯謨+項目將攜手中國三所師范類院校，開啟中國教師教育數(shù)字化教學(xué)和科研合作的進(jìn)程。作為歐盟伊拉斯謨+項目“提升中國教師教育數(shù)字化創(chuàng)新能力研究”的中方團隊負(fù)責(zé)人之一，這一年我的最大心愿，就是研究中國教師教育數(shù)字化創(chuàng)新能力與模式，做好與國外相關(guān)高校的研究合作，選拔優(yōu)秀教師參加歐盟教師教育培訓(xùn)，同時協(xié)調(diào)好國內(nèi)三所師范類大學(xué)——首都師范大學(xué)、華中師范大學(xué)和西安文理學(xué)院的項目研究與協(xié)作關(guān)系。
歐盟伊拉斯謨+項目創(chuàng)設(shè)于2014年1月，主要用于創(chuàng)建應(yīng)用于歐盟所有教育、訓(xùn)練及青年體育領(lǐng)域的交換和研究計劃，是一項為世界各國提供歐洲高等教育機會的全球性計劃。歐盟伊拉斯謨+數(shù)字化創(chuàng)意項目旨在提升中國教師教育環(huán)境中的數(shù)字創(chuàng)新能力，指導(dǎo)中國教師教育工作者的數(shù)字化創(chuàng)新教學(xué)和科研實踐。
圍繞該項目的實施，2020年期待在以下方面做一些設(shè)想和嘗試性努力：
首先是將《歐洲語言共同參考框架》與中國大學(xué)慕課和小規(guī)模在線課程教學(xué)結(jié)合起來，增強我國師范類高校教師，尤其是師范高校外語教師的數(shù)字化創(chuàng)意教學(xué)能力。同時，將歐洲大學(xué)的創(chuàng)造力和技術(shù)創(chuàng)新理念融入我國教師教育環(huán)境，為我國師范類高校的教師教育工作者提供整合課堂創(chuàng)造力所需的數(shù)字化教學(xué)和科研能力。
其次是研究和探討適應(yīng)中國教師教育背景下的數(shù)字化教學(xué)科研認(rèn)證體系。在國內(nèi)師范類高校慕課和小規(guī)模在線課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，與國外大學(xué)共同設(shè)計、應(yīng)用和驗證面向我國教師教育的優(yōu)質(zhì)課程計劃，包括數(shù)字化創(chuàng)意教學(xué)方法。
第三，以中英文向國內(nèi)師范類高校推廣數(shù)字化創(chuàng)意教學(xué)方法，將我國高等教育界與學(xué)習(xí)和技術(shù)創(chuàng)新相關(guān)的公司聯(lián)系起來。
同時，按照伊拉斯謨+項目的數(shù)字化教育目標(biāo)，今年我們還將攜手歐洲大學(xué)，共同促進(jìn)和提升職前教師以及在職教師的數(shù)字化能力，推進(jìn)教育、教學(xué)或特定學(xué)科教學(xué)科研人員的數(shù)字化創(chuàng)新教育實踐，采用跨學(xué)科的方法，將數(shù)字創(chuàng)意應(yīng)用于不同學(xué)科，如STEM課程（科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)）、英語語言課程和藝術(shù)類等創(chuàng)造性表達(dá)課程。
在戰(zhàn)勝新型冠狀病毒肺炎疫情后的適當(dāng)時間，我還計劃召開一次有關(guān)提升中國教師教育數(shù)字化創(chuàng)新能力的研討會，邀請項目的歐洲和國內(nèi)合作大學(xué)以及其他師范類高校參加，交流相關(guān)的教學(xué)與科研成效，以適應(yīng)未來我國教師教育的數(shù)字化創(chuàng)新能力。
2020，歐盟伊拉斯謨+項目將開啟我國教師教育的新模式。
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