新時代高校思政“金課”建設的六個著力點
發(fā)布日期： 2020-03-24 供稿：黨建網(wǎng)
編輯：吳楠 審核：劉曉俏 閱讀次數(shù)：原文標題：新時代高校思政“金課”建設的六個著力點
原文鏈接：http://www.dangjian.cn/djw2016sy/djw2016djlt/202003/t20200324_5492847.shtml
2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。”辦好思政課的關鍵在于教師，思政課教師要做到“六要”，即政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正；要主動發(fā)揮“三性”，即主動性、積極性、創(chuàng)造性。總書記在座談會上的重要講話，為新時代高校思政“金課”建設提供了根本遵循。
教育部在《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》《關于狠抓新時代全國高等教育本科教育工作會議精神落實的通知》及建設兩萬門“金課”計劃中提出，“金課”的衡量標準是“兩性一度”，即高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。為確保新時代高校思政“金課”建設達到“兩性一度”，需要從教學組織、教學理念、教學體系、教學實施、教學手段、教學評價六個方面著力展開。
教學組織“金”：教研共同體建設。教研室弱化、虛化、邊緣化的問題亟待改變，教研室成員任意取舍教學內(nèi)容的問題也需要改變。要以“金課”為目標，通過“三集三共三提”（集體研討、資料共享、提出教學問題；集體備課、課件共用、提高教學質量；集體研修、成果共享、提高教學水平），建成真正的教學共同體，把教研室建成教學問題的攻堅堡壘和“金課”建設的組織后盾。
教學理念“金”：學為中心、成果導向。“金課”教學設計要符合三原則：學習者全體有效參與、學習內(nèi)容聚焦、全腦教學。這一先進的教學理念，引導教師除了要研究如何教得好，還要研究如何使學生學得好，進而培養(yǎng)和提高學生的學習力、轉化力、集成力、創(chuàng)新力、展示力。
教學體系“金”：教材體系向教學體系和信仰體系轉化。實現(xiàn)教材體系向教學體系轉化的關鍵在于按照教學大綱，把教材價值的潛在性變?yōu)楝F(xiàn)實性，這是思政“金課”的低階要求。而實現(xiàn)教學體系向信仰體系轉化，使學生真正產(chǎn)生信仰，則是思政“金課”的高階要求。
教學實施“金”：“八個相統(tǒng)一”的具體化。堅持思政課教學的“八個相統(tǒng)一”，可從三個維度具體展開。一是統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、主導性和主體性相統(tǒng)一、建設性和批判性相統(tǒng)一、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，即增強教育方法的吸引力，促成大學生“親其師”；二是政治性和學理性相統(tǒng)一、價值性和知識性相統(tǒng)一，即通過增強教育目標和教育內(nèi)容的說服力，促成大學生“信其道”；三是理論性和實踐性相統(tǒng)一、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，即通過增強課堂教育環(huán)境的體驗性、人文性，促成大學生“踐其行”。
教學手段“金”：信息技術與思政課傳統(tǒng)優(yōu)勢的融合創(chuàng)新。“金課”建設者要克服“新技術恐懼論”“新技術萬能論”兩種傾向，做到“內(nèi)容為王、技術為輔”，在信息技術與思政課優(yōu)勢的融合創(chuàng)新上苦下功夫。利用“中國故事”，從“學為中心、成果導向”的理念出發(fā)，探索普及性較強的教學改革。
教學評價“金”：發(fā)展性評價和學生獲得感評價。新時代教學評價應致力于從教得怎么樣向學得怎么樣轉變。遵循“以學論教”原則，實行發(fā)展性評價，即注重學習者高階思維能力的發(fā)展、學習過程的評價等。而學生獲得感評價則是自我評價，包括理論知識習得的滿足感、情感體驗的共鳴感、堅定理想信念的充實感、行為習慣養(yǎng)成的成就感。
新時代高校思政課教師要做到“六要”和發(fā)揮“三性”，需要在以上六個方面共同發(fā)力，才能建設好高校思政“金課”，使學生有收獲、有信仰。
（作者楊才林，單位：北京理工大學馬克思主義學院）
分享到：