如何將思政之鹽 融入課程大餐
發(fā)布日期： 2020-06-10 供稿：中國教育報
編輯：吳楠 審核：劉曉俏 閱讀次數(shù)：原文標題：如何將思政之鹽 融入課程大餐
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“好的思想政治工作應該像鹽,，但不能光吃鹽,，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收?！?/p>
高校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程,。黨的十八大以來,，中央高度重視高校人才培養(yǎng)和思想政治工作,。黨中央,、國務院的一系列重要決策部署，為解決好培養(yǎng)什么人,、怎樣培養(yǎng)人,、為誰培養(yǎng)人的根本問題指明了方向，為全面推進課程思政建設,、實現(xiàn)全員全程全方位育人提供了遵循,。
近年來，各地各高校也在不斷進行實踐探索,，把課程思政建設作為加強高校思想政治教育,、全面提高教育教學質量的重要抓手，因地制宜,、以點帶面,，目前已初步形成高校普遍重視、院系廣泛動員,、教師積極參與的局面,。
在此基礎之上，如何全面推進高校課程思政建設,，實現(xiàn)思想政治教育工作躍升,？經(jīng)廣泛調研、深入研究,，教育部出臺《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》）,，對高校課程思政建設作出國家層面上的整體設計和全面部署。
“這是落實立德樹人根本任務,、有效開展大學生思政工作的戰(zhàn)略一招,、關鍵一招、管用一招,?！苯逃扛叩冉逃舅鹃L吳巖表示，課程思政建設要在所有高校,、所有專業(yè)全面推進,，讓每一位教師承擔好育人責任，讓每一門課程發(fā)揮好育人作用,，將專業(yè)課程與弘揚真善美結合,，讓“干巴巴的說教”向“熱乎乎的教學”轉變。
這一轉變,，如何實現(xiàn),？
以全面提高人才培養(yǎng)能力為核心
《綱要》立足于教學工作,，明確了課程思政建設“做什么、怎么做,、誰來做”,，對地方、高校,、院系,、教師各個層面，對公共課,、專業(yè)課,、實踐課各類課程，對文理工農醫(yī)教藝各個學科專業(yè),，提出了非常明確,、非常具體的要求。
“把大水漫灌變精準滴灌,，為高校和教師撥開了認識上的‘迷霧’,，讓每位教師都能找到自己的‘角色’、干出自己的‘特色’,，提高思政工作的針對性和實效性,。”吳巖表示,，在建設目標上,，課程思政與思政課程同向同行，圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點,，推動課程思政建設在全國所有高校,、所有學科專業(yè)全面推進，促使課程思政的理念形成廣泛共識,，廣大教師開展課程思政建設的意識和能力全面提升，協(xié)同推進課程思政建設的體制機制基本健全,，進一步提高高校立德樹人成效,。
在復旦大學副校長徐雷看來，“課程思政建設是‘三全育人’整體格局下的一項系統(tǒng)工程,，不是只建幾門課的樣板房工程,，要按照所有課程具有育人功能、所有教師負有育人職責的‘兩個所有’要求全面建設,?！?/p>
上海市經(jīng)過十幾年的實踐探索，課程思政已實現(xiàn)3個“全覆蓋”,，所有高校全覆蓋開設“中國系列”思政選修課程,，所有高校全覆蓋開展綜合素養(yǎng)課程改革,，所有高校全覆蓋開展專業(yè)課程育人改革。復旦大學課程思政示范課程已覆蓋所有院系,，示范專業(yè)已覆蓋所有哲學社會科學院系,，并向理工科院系持續(xù)延伸。
為充分發(fā)揮課程育人主陣地作用,，中國農業(yè)大學將課程教學大綱變更為“育人大綱”,，修訂突出以學生為中心，強化思政教育有機融入教學全過程的方式方法,，明確課程教學目標與人才培養(yǎng)目標達成度的關系,，推動課程育人改革走向深處、落到實處,。
全面推進高校課程思政建設,，教育部明確了主要工作思路，要堅持知識傳授和價值引領相統(tǒng)一,，實現(xiàn)價值塑造與知識傳授,、能力培養(yǎng)一體化推進；堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一,，挖掘各類課程中蘊含的思政教育元素,，既形成“驚濤拍岸”的聲勢，也產生“潤物無聲”的效果,；堅持統(tǒng)籌協(xié)調和分類指導相統(tǒng)一,，既加強頂層設計協(xié)調推進，也針對不同專業(yè),、不同課程的特點強化分類指導,；堅持總結傳承和創(chuàng)新探索相統(tǒng)一，及時總結經(jīng)驗,、選樹典型,、以點帶面、全面推進,。
在佳木斯大學校長孟上九看來,，“貫徹‘四個相統(tǒng)一’，要處理好‘食材’與‘食鹽’的關系,?！巢摹c‘食鹽’如同知識傳授與價值塑造、顯性教育與隱性教育的關系,。食材視之有形,、食鹽品之有味。課程思政追求的境界是‘吃鹽不見鹽’,。專業(yè)課教師如同‘大廚’,，要拿捏好‘火候,、口味’，烹制出課程+思政的育人‘大餐’,，以專業(yè)課程之體載思政育人之魂,。”
抓好主力軍,、主戰(zhàn)場和主渠道
高校教師的80%是專業(yè)教師,，課程的80%是專業(yè)課程，學生學習時間的80%是專業(yè)學習,。多年的調查表明,，80%的大學生認為，對自己成長影響最深的是專業(yè)課和專業(yè)課教師,。吳巖表示,，4個80%是提出課程思政建設這一重大命題的現(xiàn)實依據(jù)。其中前3個80%也構成了課程思政建設的重要抓手,，就是要緊緊抓住專業(yè)課教師“主力軍”,、專業(yè)課教學“主戰(zhàn)場”、專業(yè)課課堂“主渠道”,，深入推動專業(yè)教育與思政教育緊密融合,。
全面推進課程思政建設，教師是關鍵,，其開展課程思政建設的意識和能力,，決定著課程思政建設能否取得實效?！毒V要》提出,，要注重能力提升、注重合作交流,、注重示范引領,、注重資源共享、注重理論研究,，推動廣大教師進一步強化育人意識,，找準育人角度，提升育人能力,，確保課程思政建設落地落實,、見功見效,。
近年來,，各地各高校也在因地制宜、因校制宜,，開展積極探索,。如天津市2019年組織了全市首場課程思政網(wǎng)上集體備課,，集中研究思想政治教育融入課程教學的方法途徑；江西省試點雙師同堂,，部分高校試點推進思政課教師與其他學科專業(yè)教師同堂授課,、指導實踐教學；武漢大學“六院士同上一門課”,，面向本科新生開設“測繪學概論”專業(yè)基礎課,；北京理工大學推出“以學生為中心”教學能力提升系列午餐工作坊，將“課程思政”作為每一位專家分享的必選內容,；山東省成立高校課程思政研究中心,，統(tǒng)籌負責省內高校課程思政研究與實踐工作，建設專門網(wǎng)站,，定期推送課程思政教學案例,。
課程是人才培養(yǎng)的基本單元，是課程思政建設的根本依托,。明確教學內容重點,、科學設計教學體系、分類推進課程思政,，《綱要》要求,，各地各高校在實踐中要抓住這些課程建設“主戰(zhàn)場”的重要抓手。
東北師范大學《新版人才培養(yǎng)方案修訂指導性意見》將“師德規(guī)范”“家國情懷”等育人指標置于畢業(yè)要求之首,，并嚴格各門課程對其支撐關系及權重,，確保課程育人落實落細；華北電力大學2019年啟動了“一院系一課程”課程思政示范課建設計劃,；大慶師范學院以大慶鐵人精神為課程育人特色,，將“培養(yǎng)具有鐵人精神特質的師范教育和石油石化行業(yè)人才”納入學校人才培養(yǎng)總體目標；南京大學李向東教授在“宇宙簡史”課程教學中,，將哲學和天文學緊密融合,，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,；同濟大學“科學,、文化與海洋”課程由著名海洋地質學家、中國科學院院士汪品先領銜打造,，凝練“海洋強國”文化,，塑造學生科學文化精神；南京農業(yè)大學在以“尚茶”“農業(yè)栽培學”等為代表的課程中,，將“家國情懷,、法治精神、社會責任,、文化自信,、人文素養(yǎng)”融入教學內容和教學活動中,；北京中醫(yī)藥大學的“中醫(yī)藥與中華文明”課程，升華對中醫(yī)藥的認識,，提振了中醫(yī)文化自信,。
課堂教學是課程思政建設的出發(fā)點和落腳點，抓住課堂教學“主渠道”,，一方面要把課程思政融入課堂教學建設,，另一方面要綜合運用第一課堂和第二課堂，將“讀萬卷書”與“行萬里路”相結合,。正如湖南大學副校長李樹濤所言：“每一門課程都蘊含著豐富的思政元素,，但這些思政資源不是直接顯露在課程內容之中，而是蘊含在各個知識點的背后,，隱含在科學理論的深處,，需要教師主動去發(fā)掘、加工和利用,?！?/p>
近年來，各地各高校深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,，近千萬大學生參加了中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,，170萬名大學生參加了“青年紅色筑夢之旅”活動，探索并實踐了“滴灌式”“浸潤式”“體驗式”課程思政模式,，開出了一堂最大最有溫度的思政大課,，積累了實踐類課程開展課程思政建設的成功經(jīng)驗。
強化“三重保障”,，讓學生“嘗甜頭”
“從前期各地各高校的實踐探索來看,，課程思政的功能是綜合性也是突破性的?！鄙虾,？萍即髮W紀委書記吳強表示，大家深刻體會到,，高質量的教學不僅要回答“教什么”和“怎么教”問題,，還要進一步回答“為誰而教”“為什么而教”的深層次價值追問。
然而,，課程思政建設是一個系統(tǒng)工程,，要真正落地落實、見功見效,，必須長效化,、常態(tài)化，務實有效、久久為功,。吳巖表示，這需要建立一系列機制,，比如教師培養(yǎng)培訓機制,、優(yōu)質資源共享機制、評價體系和激勵機制,、組織保障機制,，等等。其中,，尤其需要強化“三重保障”,，即強化組織領導保障，讓高校課程思政建設“有勢頭”,；強化激勵機制保障,，讓教師開展課程思政“有勁頭”；強化考核評價保障,，讓學生通過課程思政“嘗甜頭”,。
全面推進高校課程思政建設，此次新政明確要從3個層面健全組織領導,，確保課程思政建設質量,。在宏觀層面，教育部成立課程思政建設工作協(xié)調小組,，組建高校課程思政建設專家咨詢委員會,；在中觀層面，各地加強對課程思政建設的領導,，結合實際研究制定課程思政建設工作方案,，健全工作機制，加強政策協(xié)調配套,；在微觀層面,，各高校建立黨委統(tǒng)一領導、黨政齊抓共管,、教務部門牽頭抓總,、相關部門聯(lián)動、院系落實推進,、自身特色鮮明的課程思政建設工作格局,。
課程思政建設的最終受益者是廣大學生，人才培養(yǎng)效果是評價的首要標準,。在推進課程思政建設過程中,，此次新政要求堅持學生中心、產出導向、持續(xù)改進,，建立健全多維度的課程思政建設成效考核評價體系和監(jiān)督檢查機制,，研究制定科學多元的課程思政評價標準，把教師參與課程思政建設情況和教學效果作為教師考核評價,、崗位聘用,、評優(yōu)獎勵、選拔培訓的重要內容,。
“課程思政是專業(yè)課程與弘揚真善美的結合,，這個結合要有一個勘探、發(fā)掘,、冶煉,、加工的過程。廣大教師要樹立以學生為中心的理念,，轉換表達方式,，寓教于課、寓教于樂,，不斷提升學生的課程學習體驗,、學習效果?！眳菐r表示,，這個過程是一個化學反應，是把教師的“我要告訴你”向學生的“我想學什么”轉變的過程,，是讓課程思政有情有義,、有溫度、有愛的過程,。
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