從“研”出發(fā),，培養(yǎng)勇于鉆研的高層次人才
發(fā)布日期： 2020-08-11 供稿：光明日?qǐng)?bào)
編輯：吳楠 審核：劉曉俏 閱讀次數(shù)：原文標(biāo)題：從“研”出發(fā),，培養(yǎng)勇于鉆研的高層次人才
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【專家·面對(duì)面】
對(duì)話嘉賓： 楊 斌 清華大學(xué)副校長(zhǎng)、教務(wù)長(zhǎng)
王軍政 北京理工大學(xué)研究生院常務(wù)副院長(zhǎng)
郭 嬌 華東師范大學(xué)高等教育研究所副研究員
本報(bào)記者： 鄧 暉 周世祥 楊 颯
全國(guó)研究生教育會(huì)議指出,，要把研究作為衡量研究生素質(zhì)的基本指標(biāo),，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局，注重分類培養(yǎng),、開(kāi)放合作,，培養(yǎng)具有研究和創(chuàng)新能力的高層次人才。從“研”出發(fā),，肯鉆研,、能鉆研的研究生該如何培養(yǎng)？研究生教育需要在“入口”選拔,、過(guò)程培養(yǎng)、課程設(shè)置,、“出口”把控等方面做出哪些變革,？我們約請(qǐng)三位嘉賓，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入交流,。
“研”是鉆研探究,，也是精通突破
教育周刊：把研究作為衡量研究生素質(zhì)的基本指標(biāo)，對(duì)研究生提出了哪些素質(zhì)和能力的新要求,？對(duì)不同學(xué)段,、類型、學(xué)科的研究生而言,，“研”表現(xiàn)為什么,？
楊斌：研究生教育突出“研”字，像本科教育突出“本”字,，都是富有思想性,、啟發(fā)性的點(diǎn)睛之筆?！把小弊忠鏈?zhǔn)確地理解,，一旦陷入偏狹的誤區(qū)，可能與研究生教育會(huì)議的精神背道而馳,。
“研”,，是鉆研探究，精通突破。站在本科基礎(chǔ)上的研究生教育,，審辯式,、建構(gòu)性、創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)特征更為顯著,。學(xué)術(shù)型研究生鉆研探究,，創(chuàng)造某個(gè)學(xué)科前沿的新知，讓人類“知”的半徑擴(kuò)增,；專業(yè)型研究生精通突破,，目標(biāo)是成為某一實(shí)踐領(lǐng)域的專精人才，讓人類“行”的效益提升,。以學(xué)術(shù)和專業(yè)這兩個(gè)維度,，還可以組合出更有針對(duì)性、更細(xì)致的研究生人才培養(yǎng)類型,。這是中國(guó)學(xué)位與研究生教育戰(zhàn)線經(jīng)過(guò)近40年的探索而明晰堅(jiān)定了的一條分類培養(yǎng)的道路,，是一條對(duì)研究生教育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)極其重要的教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律。教育界以及全社會(huì)認(rèn)清并落實(shí)“分類培養(yǎng)”,，能夠極大地解放研究生教育的生產(chǎn)力,。突出“研”，絕不是說(shuō)所有研究生都要做學(xué)術(shù)研究或者理論研究,，不是說(shuō)發(fā)表論文,、著作才是成果，不是說(shuō)進(jìn)入學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)或者教研單位才是值得提倡的就業(yè),。衡量研究生的培養(yǎng)成效,，設(shè)立能力和素質(zhì)提升指標(biāo)體系，一定要分類而行,，才更科學(xué)準(zhǔn)確,，才能更有效地指導(dǎo)實(shí)踐。
王軍政：有個(gè)形象的比喻是本科是“學(xué)礦”,，知道什么是礦,，碩士是“采礦”，博士是“探礦”,。僅對(duì)博士而言,，“研”也不盡相同，對(duì)于理科基礎(chǔ)學(xué)科的博士,，“研”更多地在于探索前沿基礎(chǔ)理論,，創(chuàng)新性地提出新原理、新概念,，發(fā)現(xiàn)新的科學(xué)現(xiàn)象,。對(duì)于工科技術(shù)型博士,，“研”在于突破關(guān)鍵性技術(shù)、顛覆性技術(shù),，以及復(fù)雜性綜合技術(shù)的創(chuàng)新研究,。而對(duì)于工科工程博士，“研”瞄準(zhǔn)的是復(fù)雜的工程問(wèn)題,，更要體現(xiàn)多學(xué)科交叉融合,，成為復(fù)合型的領(lǐng)軍人才。對(duì)碩士而言,，一部分是為博士提供優(yōu)質(zhì)生源,，要培養(yǎng)顛覆性、創(chuàng)新性思維方式,，培養(yǎng)善于提問(wèn),、善于思考的能力，為將來(lái)博士階段做準(zhǔn)備,，或?yàn)樽呷肟蒲泄ぷ鞔蛳铝己没A(chǔ),。專業(yè)學(xué)位碩士要強(qiáng)調(diào)專業(yè)動(dòng)手能力，注重多學(xué)科交叉,，要成為一個(gè)大領(lǐng)域而僅非一個(gè)學(xué)科的行家里手,，最終成為各行各業(yè)里能夠提供技術(shù)方案的領(lǐng)軍人才。
突出“研”,，緊抓課程科研改革,，把好“入口”“出口”關(guān)
教育周刊：讓“研”貫穿研究生培養(yǎng)的全過(guò)程，需要在哪些方面著力,？
楊斌：突出“研”,，要狠抓研究生課程質(zhì)量,。因?yàn)檠芯可厴I(yè)有學(xué)位論文這一關(guān),，人們?cè)谛睦砩先菀讓?duì)于研究生課程有某種放松的傾向，表現(xiàn)為研究生課程在設(shè)課,、課與課的關(guān)聯(lián)邏輯,、內(nèi)容更新、教學(xué)法,、學(xué)生的主動(dòng)性等方面都有許多不足,；研究生課程在體系的完整、平臺(tái)課的寬厚,、內(nèi)容的新與深,、教學(xué)方法上給予學(xué)生更大的參與與貢獻(xiàn)度、課程考核評(píng)價(jià)的綜合性等方面上都大有潛力可挖,。學(xué)位（分）委員會(huì)應(yīng)當(dāng)設(shè)立專門的課程工作組,，針對(duì)性地研究與改革研究生課程。研究生教改要從項(xiàng)目深入到課程層面，并抓住不放,，直到讓研究生課程整體質(zhì)量出現(xiàn)大的改觀,，涌現(xiàn)出一大批研究生精品課來(lái)，這是“研”的基礎(chǔ),。學(xué)科評(píng)議組和教指委也要在這方面下更大的功夫,。學(xué)位授權(quán)、評(píng)估審核要真去看課的實(shí)情而不只是看課程清單和教師名錄,。
王軍政：除了課程體系要大力氣設(shè)計(jì)外,，研究生的科研訓(xùn)練要由淺入深，如果一上來(lái)交給學(xué)生非常困難的問(wèn)題,，一是無(wú)處下手,，也容易打消其科研興趣。北京理工大學(xué)的不少碩士生參加學(xué)生科技競(jìng)賽,，讓學(xué)生自主組成小組,，讓不同學(xué)科、學(xué)習(xí)階段的學(xué)生相互學(xué)習(xí),、溝通,、討論，不斷深入,，將所學(xué)原理,、機(jī)理變成模型，通過(guò)參賽,、獲獎(jiǎng),，信心就更強(qiáng)了。課程,、科研二者應(yīng)是統(tǒng)一的,，課程支撐科研，教師從科研角度出發(fā)對(duì)課程進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化和提升,。
郭嬌：以新設(shè)的第14個(gè)學(xué)科門類即交叉學(xué)科為例,，研究生培養(yǎng)過(guò)程可突出交叉性。從課程體系來(lái)看,，鼓勵(lì)研究生跨學(xué)科,、跨院系甚至跨校選課。實(shí)施起來(lái)需考慮以下細(xì)節(jié)：學(xué)校教務(wù)部門或研究生院對(duì)跨系或者跨校課程的學(xué)分互認(rèn),；院系給研究生選課留下一定空間,；導(dǎo)師對(duì)研究生選課計(jì)劃進(jìn)行“把關(guān)”，尤其是培養(yǎng)方案之外的課程,。地理位置接近,、學(xué)科互補(bǔ)的學(xué)?？蓪?shí)現(xiàn)線下聯(lián)合培養(yǎng)；線上課程經(jīng)過(guò)前期準(zhǔn)備與疫情期間的大規(guī)模實(shí)踐也可為研究生提供更多選擇,。
教育周刊：在“入口”上,，應(yīng)如何突顯對(duì)“研”的考察？在“出口”上,，如何加強(qiáng)對(duì)“研”的把關(guān),？
楊斌：突出“研”，要在人才選拔的入口更有效選材,。根據(jù)學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位的不同特點(diǎn),，賦予導(dǎo)師和專家組以更大的選材主導(dǎo)權(quán)，強(qiáng)化申請(qǐng)與復(fù)試中對(duì)于學(xué)生的興趣,、潛質(zhì)的考察考核,，更注重發(fā)掘富有創(chuàng)見(jiàn)和鉆研精神的苗子。這需要導(dǎo)師和專家組下更大的功夫來(lái)選對(duì)人,，院校設(shè)計(jì)更為立體豐富的考核方式,，也需要招生政策進(jìn)一步改革，真正能招到可“研”之才,。學(xué)術(shù)型要考核學(xué)術(shù)基本功的扎實(shí)程度,，挑戰(zhàn)既有權(quán)威觀點(diǎn)的自信，攻克學(xué)術(shù)難題的熱望,，耐得住冷板凳考驗(yàn)的堅(jiān)韌等,。專業(yè)型要真正了解考生在學(xué)習(xí)與工作中所體現(xiàn)出的專業(yè)素質(zhì)與品格，在實(shí)踐中創(chuàng)造性解決問(wèn)題的綜合本領(lǐng)等,。選對(duì)可“研”之才,，是“研”的前提，“入口”關(guān)既要嚴(yán),，也要深和活,。
要改革出口的評(píng)價(jià)方式。學(xué)術(shù)型研究生的學(xué)位評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)要破五唯,，導(dǎo)師和答辯委員會(huì)要圍繞學(xué)生的創(chuàng)新進(jìn)行全面深入的評(píng)價(jià),，以此作為“研”的保障,；而不能把關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“學(xué)術(shù)期刊發(fā)表數(shù)量”上,，這會(huì)對(duì)導(dǎo)師和研究生的選題導(dǎo)向，研究生是否肯下笨功夫走遠(yuǎn)路都產(chǎn)生不利影響,。要認(rèn)識(shí)到分流淘汰對(duì)師生而言是包含壞消息的好事,，能激活教育資源，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己,、更有效地發(fā)展自己,，而不是蹉跎耽擱在不適合的角色中,。
王軍政：在“入口”上，選拔要注重體現(xiàn)科學(xué)性,、公平公正性,。考核應(yīng)該包含對(duì)基礎(chǔ)知識(shí),、專業(yè)能力的考核,，復(fù)試、面試很重要,，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng),。此外，還應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大推薦免試生比例,，推薦免試的學(xué)生經(jīng)過(guò)嚴(yán)格程序和公示,，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)、科研素質(zhì),、志向目標(biāo)等都可以進(jìn)行考核篩選,。尤其是學(xué)科實(shí)力強(qiáng)的綜合性大學(xué)，保研名額應(yīng)當(dāng)增加,。還要加強(qiáng)過(guò)程性考核,，參與科技創(chuàng)新競(jìng)賽、國(guó)外交流訪問(wèn)等可以適當(dāng)納入考核內(nèi)容,，重視博士生資格考試,、論文中期考核等。
對(duì)于出口關(guān)如何分流,，現(xiàn)在很多學(xué)校已經(jīng)采用博士學(xué)位和畢業(yè)證分別授予的方式,，如果學(xué)位論文還達(dá)不到水平，給予畢業(yè)證而非學(xué)位證,；本科直博的可采用授予碩士學(xué)位分流等措施,。
郭嬌：2019年華東師范大學(xué)高教所進(jìn)行的《中國(guó)本科教與學(xué)調(diào)查》數(shù)據(jù)調(diào)查表明85%以上的在校本科生有讀研意愿，八成以上傾向于國(guó)內(nèi)“雙一流”建設(shè)高校,。這意味著國(guó)內(nèi)考研競(jìng)爭(zhēng)更為激烈,，高校需要從更多報(bào)考者里選出優(yōu)質(zhì)生源。
對(duì)“研”的能力考察可側(cè)重博士生的招生體制改革與分流淘汰機(jī)制,。博士生培養(yǎng)可適當(dāng)增加直博比例,，一方面銜接高校本科階段的“強(qiáng)基計(jì)劃”或拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃等，打造貫穿本碩博整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程的“直通車”,。另一方面優(yōu)化培養(yǎng)過(guò)程里的分流淘汰機(jī)制,，例如直博生在讀博三年內(nèi)未能開(kāi)題或通過(guò)資格考試等可獲得碩士學(xué)位退出。
踐行“研”,，構(gòu)建科學(xué)的分類評(píng)價(jià)體系
教育周刊：在“研”的踐行中,，不同類型的研究生有沒(méi)有不同的培養(yǎng)路徑,？
楊斌：突出“研”，要對(duì)專業(yè)型學(xué)位的培養(yǎng)質(zhì)量建立起與學(xué)術(shù)型研究生不同的科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系,。近年來(lái),，盡管教育部明確專業(yè)學(xué)位論文可以采用研究報(bào)告、規(guī)劃設(shè)計(jì),、產(chǎn)品開(kāi)發(fā),、案例分析、管理方案等多樣形式,，但實(shí)際執(zhí)行情況并不理想,，院校和教育部門的認(rèn)識(shí)也還不一致。專業(yè)型研究生應(yīng)建立起以職業(yè)勝任力為長(zhǎng)期導(dǎo)向,，以知識(shí),、能力和價(jià)值等綜合指標(biāo)為學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)學(xué)位質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，不能不分類型都拿學(xué)位論文來(lái)要質(zhì)量,，這是對(duì)人才質(zhì)量的粗放錯(cuò)判,。
王軍政：其一是課程體系，專碩和學(xué)碩有些課程可以是相同的,，比如思政課,、外語(yǔ)課、數(shù)理基礎(chǔ)課等,，而30%~50%的課程應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別,。其二是培養(yǎng)過(guò)程，要強(qiáng)化導(dǎo)師招生管理,，招生類型和導(dǎo)師自身能力要匹配,，有的導(dǎo)師研究方向偏理論基礎(chǔ)，有的偏技術(shù)應(yīng)用,，如果一個(gè)導(dǎo)師二者的能力都具備,，可以同時(shí)招學(xué)碩、專碩,，但如果只具備一種能力,，就只能帶一種類型，否則可能會(huì)造成培養(yǎng)出的人才“四不像”,。此外,，可以探索打通兩類碩士的新招考機(jī)制，如采取“先招考,，后分流”方式,，“入口”都是碩士,，進(jìn)校后再通過(guò)學(xué)生興趣和其他選拔方法確定讀學(xué)碩還是專碩,；或招考后有交叉,、互換的通道，如經(jīng)過(guò)相應(yīng)考核,，根據(jù)個(gè)人的意愿,、滿足一定條件，專碩,、學(xué)碩可以互相轉(zhuǎn)換等,。
郭嬌：基于前面提到的培養(yǎng)類型與學(xué)科差異，學(xué)術(shù)型研究生主要參與導(dǎo)師的課題,、撰寫與發(fā)表學(xué)術(shù)論文,、參與國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議（尤其是博士生論壇）等。專業(yè)型研究生的培養(yǎng)重點(diǎn)略有不同,，理想狀態(tài)是學(xué)術(shù)訓(xùn)練與實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合,。這種結(jié)合可以嵌入到正式的課程體系里。對(duì)特定學(xué)科（例如醫(yī)學(xué),、教育）,，這種臨床診斷、學(xué)校見(jiàn)習(xí),、田野研究或?qū)嵉乜疾斓闹匾饬x在研究生培養(yǎng)過(guò)程里不可替代,，是在真實(shí)情境里綜合運(yùn)用他們的知識(shí)技能來(lái)解決問(wèn)題、影響他人或產(chǎn)生社會(huì)效益,。
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