創(chuàng)新，首先應重視并解決好底層運維
發(fā)布日期： 2021-01-04 供稿：光明日報
編輯：吳楠 審核：劉曉俏 閱讀次數(shù)：原文標題：創(chuàng)新,，首先應重視并解決好底層運維
原文鏈接：http://epaper.gmw.cn/gmrb/html/2020-12/31/nw.D110000gmrb_20201231_2-10.htm
我是北京理工大學公共基礎課的一名主講教師。回想入職之初,，最大的壓力來自教學,。從博士期間的全天候科研轉向基礎課大課堂的學生，僅僅是把課順利地講下來,，就需要付出極大的精力,。這期間多虧教研室多位前輩的提攜和鼎力幫助，才得以順利通過“教學關”,。前輩們兢兢業(yè)業(yè)打造的精彩課堂深深打動了我,，讓我進入了教學這個新領域，并從與學生的互動中感受到教學的魅力和教育的價值,，從而熱愛上教書育人這項神圣的工作,。
2016年以來，學校以人事制度綜合改革為抓手,，在專業(yè)技術職務評聘與晉升,、崗位設置及流轉、人才引進及評價激勵等方面采取措施,，構建教學科研型,、教學型、研究型,、工程實驗等各個專業(yè)技術系列,，暢通分類發(fā)展通道，開展分類評價,。憑借出色的課堂教學成績和豐碩的教學成果,，我晉升為教學型教授。這一系列改革給予青年教師更多的選擇和發(fā)展空間,，讓人才評價更具彈性,、更有溫度。
如何讓更多的青年教師更好地起步,？在大力強調(diào)創(chuàng)新的今天,，重視并解決好創(chuàng)新的底層運維工作極其重要,。為此，學校作出了有益嘗試,，比如通過“大部制”改革,，轉變財務報銷、設備管理等相關部門的工作職能和理念,，提高服務意識,，減輕教師負擔，并通過定性和定量相結合的方式評價教師的公共服務,，受到大家的歡迎,。但“一人一校”只是社會很小的局部,，很多改革試驗在與社會對接時會變成“斷頭路”,，無法產(chǎn)生應有的效果，還需要全社會共同努力,，真正解決青年教師職業(yè)發(fā)展面臨的普遍性問題,，為他們勾畫出值得期待的未來。
（北京理工大學物理學院教授 王菲）
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