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管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)院 侯高嵐

    近年來,，隨著國家對(duì)碩士研究生的培養(yǎng)政策的變化：學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)逐漸讓位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)；碩士生學(xué)制由三年縮短為兩年,；研究生錄取名額連年大幅度增加,。這種變化給研究生教育帶來一些問題：從研究生招生數(shù)量看，錄取名額不斷增加,，必然意味著錄取標(biāo)準(zhǔn)的降低,；從教學(xué)來看，傳統(tǒng)的討論式教學(xué)變成了本科生式的教師一言堂形式,，學(xué)生上課興趣降低,；教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度和約束力下降，教學(xué)效果大打折扣,；而且,，每個(gè)碩士生導(dǎo)師名下所帶碩士生數(shù)量大幅增加，碩士生獲得的指導(dǎo)非常有限,；學(xué)校對(duì)碩士生的日常管理也難以保證,，考慮到碩士生已是成人，不可能對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格管制,，使得研究生基本處于無人過問的自由狀態(tài),。 
    從“精英”培養(yǎng)模式向“大眾”模式的轉(zhuǎn)變，碩士生生源質(zhì)量的下降,，加上培養(yǎng)向“粗放型”發(fā)展,，使得碩士畢業(yè)生質(zhì)量受到質(zhì)疑，再加上本科生和博士生的沖擊,，使本來就很嚴(yán)峻的就業(yè)前景更加黯淡,。師兄師姐就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)，使得碩士生一入學(xué)就開始背負(fù)上了“就業(yè)難”問題，前途未卜使他們無法靜下心來潛讀,。 
    碩士生就業(yè)率低是否意味著沒有市場(chǎng)需求呢,？從工程碩士的市場(chǎng)需求來看，據(jù)統(tǒng)計(jì),，我國工程技術(shù)人員總數(shù)已達(dá)1000萬,，居世界各國首位，但人均產(chǎn)值很低,，每百萬元產(chǎn)值所需的人數(shù),，約為美國的16倍。企業(yè)發(fā)現(xiàn)很難招聘到合適的畢業(yè)生,，因?yàn)楝F(xiàn)在的畢業(yè)生普遍存在著理論與實(shí)踐脫節(jié),、知識(shí)面窄、拓展能力弱,、動(dòng)手能力差等缺點(diǎn),。這反映出不是沒有市場(chǎng)需求，而是碩士生培養(yǎng)現(xiàn)狀與實(shí)際需求脫節(jié),。這與我國傳統(tǒng)的碩士生培養(yǎng)以學(xué)術(shù)型人才為目標(biāo)有關(guān),。學(xué)術(shù)型碩士生培養(yǎng)目標(biāo)是繼續(xù)深造，攻讀博士學(xué)位,，最終成為高級(jí)科研人員,；應(yīng)用型碩士生的目標(biāo)則是面向社會(huì)，能夠?qū)⒖茖W(xué)知識(shí),、科技成果創(chuàng)造性地應(yīng)用于生產(chǎn),、管理實(shí)踐，畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè),、機(jī)關(guān)等非科研單位,，從事實(shí)際操作性的工作而非研究性工作。 
    培養(yǎng)目標(biāo)的不同,，體現(xiàn)在學(xué)生的培養(yǎng)方案上則存在很大差異,。學(xué)術(shù)型要求具備寬廣和扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，參考美國的培養(yǎng)方案,，其對(duì)學(xué)術(shù)型碩士生的課程學(xué)習(xí)的要求是基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)學(xué)時(shí)比重要達(dá)到50%,，專業(yè)知識(shí)占20%～30%。鼓勵(lì)學(xué)生參加大量的科研活動(dòng),，注重培養(yǎng)其科研能力,。對(duì)非跨專業(yè)或跨度不大的碩士生，可以鼓勵(lì)他們向?qū)W術(shù)型目標(biāo)努力,，對(duì)于其中一些優(yōu)秀的本科畢業(yè)連讀的碩士生,，可以采取碩博連讀的培養(yǎng)模式,。但是，這類培養(yǎng)方案只應(yīng)占碩士生總數(shù)的15％～20％,，將近80％的碩士生則應(yīng)采取應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。從生源來看,，這類碩士生包括為數(shù)不少的跨專業(yè)學(xué)生,，以及委托、定向,、在職等特殊學(xué)生,，以及大多數(shù)準(zhǔn)備畢業(yè)后走上工作崗位的碩士生。 
    這種培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)使學(xué)生在入學(xué)初就獲得明確指導(dǎo),，更重要的是,，從培養(yǎng)模式、管理方式以及課程設(shè)置上根據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整,。從培養(yǎng)模式來看,，可以參考美國鼓勵(lì)大企業(yè)和大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型碩士生的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的協(xié)作培養(yǎng)模式,，這樣既增加了經(jīng)費(fèi)來源,，還有助于促進(jìn)碩士生從事應(yīng)用研究的積極性。從學(xué)制年限來看,，沒有必要為兩年好還是三年合適進(jìn)行爭(zhēng)論,，而應(yīng)采用彈性學(xué)制，以學(xué)分制為基礎(chǔ),，各階段的學(xué)分累加計(jì)算總學(xué)分,，學(xué)生在修滿學(xué)分后選題寫論文，通過畢業(yè)論文答辯后獲得碩士學(xué)位,。彈性學(xué)制可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和責(zé)任心,；靈活的學(xué)制能適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體情況，減輕學(xué)生的就業(yè)壓力,，能創(chuàng)造教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合的良好條件,；彈性學(xué)制避免了一刀切的學(xué)位授予方式，學(xué)校和導(dǎo)師就可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出具體的決定,，做到誰達(dá)標(biāo)誰畢業(yè),。 
    真正與“國際接軌”不是簡(jiǎn)單地照搬國外碩士生的兩年學(xué)制，而是要在培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置上真正與市場(chǎng)接軌,。這里從兩個(gè)案例來予以說明,。案例一是西南財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院和研究生部合作從2006年初開設(shè)了一門《銀行最新實(shí)務(wù)》課程，講授者全部是銀行業(yè)界資深專家,，系統(tǒng)介紹國內(nèi)外商業(yè)銀行體制,、管理,、產(chǎn)品、營銷等實(shí)務(wù)以及最新改革動(dòng)向,。作為固定課程每學(xué)年定期開課,，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和完整性。從實(shí)際效果看,，受到了學(xué)生的普遍歡迎,，每堂課座無虛席。案例二是中國科學(xué)院研究生院軟件學(xué)院培養(yǎng)的軟件工程碩士,，其培養(yǎng)模式始終明確以“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)為目標(biāo),，具體定位為培養(yǎng)“精技術(shù)、懂管理,、會(huì)做人的行業(yè)骨干”,，把教學(xué)培養(yǎng)與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己在職業(yè)發(fā)展需要改進(jìn)的方面,，從而不斷提高,。注重課程體系與IT人職業(yè)發(fā)展方向的結(jié)合，通過問題發(fā)現(xiàn)和解決“研究型教學(xué)”,，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力”,，從而具備在日后的職業(yè)生涯中應(yīng)對(duì)不斷變化的應(yīng)用型問題的能力；在業(yè)余文體與學(xué)術(shù)活動(dòng)中注重提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),、協(xié)作精神與溝通表達(dá)等綜合素質(zhì),；論文階段則通過選題、開題,、中期交流,、學(xué)術(shù)研討等活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用型研究能力，使學(xué)生在為獲得碩士學(xué)位證書而努力的過程中,，提升其職業(yè)發(fā)展和應(yīng)用型研究能力,。