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——記第四屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者,、我校機(jī)械與車輛工程學(xué)院焦永和教授

〖第737期  重要新聞 · 京工人物〗

    今年教師節(jié)前夕,，焦永和教授喜獲第四屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)。2001,、2005年兩次獲北京市教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng),、2004年他主持的工程制圖課程獲國家精品課程稱號(hào),、2005年獲北京市精品教材（主編）獎(jiǎng)、2006年獲北京市教學(xué)名師獎(jiǎng),，2003~2006年多次獲學(xué)校各類教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)……這些文字不止是對焦永和教授所獲榮譽(yù)的簡單羅列,，更是他多年付出的積累。
    “我在工作中信奉兩句話：第一,，做自己該做的事情,；第二,，做好自己該做的事情。如果每個(gè)人都能做到這一點(diǎn),，那我們的社會(huì)將更加美好,。”焦永和說,。
    潛心教學(xué),，以學(xué)生為本 
    “20年講著同樣的課程，你不感到厭煩嗎,？”面對這樣的提問,，焦永和的回答出人意料：“不會(huì)是同樣的內(nèi)容。每一次上課對學(xué)生來說都是唯一的一次,，我會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課,。基礎(chǔ)課的教學(xué)也在隨著科技的發(fā)展不斷變化,，需要不斷創(chuàng)新和探索,。” 
    近年來,，焦永和主講《工程制圖》,、《工程制圖基礎(chǔ)B》等課程，教學(xué)工作量飽滿,，教學(xué)效果優(yōu)秀,。在每次的學(xué)生評估教師問卷調(diào)查中，焦永和的評分均在90分以上,。 
    教學(xué)需要投入大量的精力,。焦永和認(rèn)為，教學(xué)工作也是一門科學(xué),，要在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi),，深入淺出、通俗易懂且又幽默風(fēng)趣地把要傳授的教學(xué)知識(shí)講解清楚,，必須要精心設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備,。第一，要把課程內(nèi)容吃透,。只有對課程內(nèi)容全面,、深入地理解和掌握，講課才能很嚴(yán)謹(jǐn),，才能在課堂上最大限度地抓住學(xué)生的注意力,，取得最好的教學(xué)效果。第二,，要掌握好課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn),，講課時(shí)才能深入淺出。因?yàn)殚L期從事工程制圖的教學(xué)工作,，焦永和知道哪些內(nèi)容是重點(diǎn),，哪些內(nèi)容是難點(diǎn)，所以在他講課時(shí),，重點(diǎn)和難點(diǎn)突出,，使學(xué)生印象極為深刻。多年來,，焦永和從來不以“我講完課了”為標(biāo)準(zhǔn),，而是以“學(xué)生聽明白了”為完成教學(xué)目標(biāo)。第三,，多啟發(fā)學(xué)生思考,。講堂上，焦永和從來不自顧自地講課,，他會(huì)不斷地提問,，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對理論和概念的理解,。第四,，理論聯(lián)系實(shí)際。工程制圖是一門很抽象的課程,，焦永和就經(jīng)常聯(lián)系相關(guān)的實(shí)際例子,，引發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生們在對焦老師的評估中寫道,，“工程制圖是一門需要豐富想象力的比較枯燥的課程,，但焦永和能將其講得讓我們課后不怎么復(fù)習(xí)的情況下仍可以對其內(nèi)容有較深的印象，實(shí)屬不易,?！?
    畢其心力，致力教學(xué)改革
    焦永和一心撲在教學(xué)中,，堅(jiān)持在教中改,、在改中教，總是不斷完善自己的教學(xué),，力爭完美,。工程制圖作為一門基礎(chǔ)課程，有許多抽象的幾何概念是為了教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的,，因而難免存在一些不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?，要求教師能夠自圓其說，并讓學(xué)生充分理解,。例如,，組合體的尺寸標(biāo)注和讀組合體的視圖是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),。焦永和經(jīng)過反復(fù)思考和論證，認(rèn)為組合體的定形和定位尺寸的劃分取決于在形體分析時(shí)對組合體的分解方式,，并就此提出了讀組合體視圖時(shí)應(yīng)該注意的六方面問題,。這個(gè)方法在實(shí)際教學(xué)中取得了極好的效果。在2008年的全國制圖課程教師研討會(huì)上,，焦永和教授介紹了自己在教學(xué)中的一些具體的新想法和體會(huì),，詳細(xì)講解了困擾教師們教課中的幾個(gè)難點(diǎn)，得到了在座230多位教師的一致好評,。會(huì)后,，北京聯(lián)合大學(xué)的梁軍老師還發(fā)來短信，感謝焦永和教授：“你提出的‘獨(dú)立’的定形尺寸的概念,，化解了尺寸講解時(shí)的許多難題,。”
    自1996年至今,，焦永和共承擔(dān)教育部和北京市教委的教學(xué)改革項(xiàng)目7項(xiàng),。“九五”期間主持了教育部教改項(xiàng)目“機(jī)械基礎(chǔ)系列課程的改革研究”,；“十五”期間主持了教育部世行貸款項(xiàng)目“機(jī)械基礎(chǔ)課堂教學(xué)與實(shí) 踐教學(xué)綜合改革的研究與實(shí)踐”,。結(jié)合項(xiàng)目，焦永和主持研制開發(fā)了系列CAI課件,，被數(shù)十所院校使用,。同時(shí)研制開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)課程，已經(jīng)投入使用,?！笆晃濉逼陂g，焦永和主持了教育部教改項(xiàng)目“工程制圖基地雙語教學(xué)”,，并已經(jīng)開設(shè)了雙語教學(xué)課程,。
    探索創(chuàng)新，科研結(jié)碩果
    焦永和說：“作為一名教師,，首先要過好教學(xué)這一關(guān),。”然而,，他也深知,，搞好教學(xué)并不等于放棄科研。只有教學(xué)科研并進(jìn),，才能更好地教書育人,。  
    焦永和自2006年開始擔(dān)任教育部工程圖學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員，主持了“工程制圖”教學(xué)基本要求的起草工作。同時(shí),，擔(dān)任中國工程圖學(xué)學(xué)會(huì)圖學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)主任委員,。中國工程圖學(xué)學(xué)會(huì)的圖學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)1990年來一直掛靠在北京理工大學(xué)。目前該專業(yè)委員會(huì)的全部日常工作均由焦永和領(lǐng)導(dǎo)的課程組承擔(dān),。他們每兩年組織一次全國性的圖學(xué)教育研討會(huì),，并在會(huì)上發(fā)布國內(nèi)高校圖學(xué)教育狀況調(diào)研結(jié)果，這一措施使很多圖學(xué)工作者能夠及時(shí)掌握國內(nèi)高校的圖學(xué)教育動(dòng)態(tài),，對于及時(shí)交流信息，推動(dòng)圖學(xué)教育的改革與發(fā)展起到了重要的作用,，在國內(nèi)圖學(xué)界有很大影響,。焦永和領(lǐng)導(dǎo)的工程圖學(xué)教研室是教育部批準(zhǔn)的全國兩個(gè)“工程制圖”教學(xué)基地的建設(shè)單位之一。
    焦永和是勤奮的學(xué)者,，是敬業(yè)的教師,，是進(jìn)取實(shí)干的專家。在教師這一崗位上,，焦永和已經(jīng)兢兢業(yè)業(yè),、執(zhí)著追求了20多年。20多年的不懈追求,，成就了他閃光的人生,；20多年的實(shí)際行動(dòng)，詮釋了“教師”這個(gè)職業(yè)的真諦,。（文/李芬 圖/斯君）