【學(xué)習(xí)園地】辦大學(xué)力戒浮躁創(chuàng)一流先正學(xué)風(fēng)

——專訪中國科學(xué)院院士、北京理工大學(xué)校長胡海巖

發(fā)布日期：2014-10-24 供稿：中國高校科技陳禮達(dá) 特約記者龐海芍編輯：新聞中心辛嘉洋審核：閱讀次數(shù)：

　　為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校建設(shè)，幫助廣大教師、干部群體關(guān)注高等教育發(fā)展，了解行業(yè)發(fā)展前沿，拓寬視野，引發(fā)思考，黨委宣傳部特開辟“學(xué)習(xí)園地”專欄，為教職工推薦具有一定深度的新聞報(bào)道和理論思考。此次推薦刊載于《中國高校科技》雜志的《辦大學(xué)力戒浮躁創(chuàng)一流先正學(xué)風(fēng)》一文，本文為該雜志對(duì)北京理工大學(xué)校長胡海巖院士的專訪。
——黨委宣傳部

　　“大學(xué)建設(shè)既講求創(chuàng)新，也需要積累，所作所為必須經(jīng)得起歷史的檢驗(yàn)。”日前，中國科學(xué)院院士、北京理工大學(xué)（以下簡稱“北理工”）校長胡海巖在接受本刊記者專訪時(shí)指出，“改革開放以來，我國高等教育用30多年的時(shí)間走過了西方國家上百年的發(fā)展歷程，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入綜合改革的深水區(qū)。一方面，大學(xué)發(fā)展的難度越來越大；另一方面，社會(huì)的期望值越來越高。作為大學(xué)的決策者和管理者，一定要保持清醒的頭腦，力戒浮躁，努力營造一個(gè)有利于教師潛心治學(xué)、有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍，為人才的成長提供沃土、陽光和水分。”

　　回歸大學(xué)本質(zhì)，打造潛心治學(xué)的良好氛圍
　　大學(xué)的本質(zhì)是什么？很多人認(rèn)為英語中的大學(xué)（university）是從宇宙（universe）一詞派生出來的，從而大學(xué)應(yīng)該像宇宙一樣包羅萬象、覆蓋所有學(xué)科。隨著人類知識(shí)體系的擴(kuò)展，現(xiàn)代大學(xué)確實(shí)在知識(shí)結(jié)構(gòu)上越來越寬廣，但universe（宇宙）并不足以體現(xiàn)大學(xué)的本質(zhì)。胡海巖說，大學(xué)一詞來自拉丁語的universitas，原始含義是教師和學(xué)生的共同體，是教師和學(xué)生一起共同探索知識(shí)、傳播真理的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)。隨著時(shí)代的發(fā)展，盡管大學(xué)的內(nèi)涵在不斷擴(kuò)展，但大學(xué)作為由教師和學(xué)生組成的學(xué)術(shù)共同體的本質(zhì)始終沒有改變。大學(xué)是以造就學(xué)術(shù)造詣高深、道德高尚的“碩學(xué)宏才”為宗旨的，如果沒有對(duì)傳播真理和創(chuàng)新知識(shí)的追求動(dòng)力和目標(biāo)，大學(xué)只會(huì)越辦越大，覆蓋學(xué)科越來越多，但卻失去大學(xué)最應(yīng)該具有的本質(zhì)。
　　2010年，北理工提出“德以明理，學(xué)以精工”的校訓(xùn)。“德以明理”指道德高尚，達(dá)到以探索客觀真理為己任之境界；“學(xué)以精工”指治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，達(dá)到以掌握精深學(xué)術(shù)造福人類之理想為目標(biāo)。秉持這樣的理念，學(xué)校的發(fā)展更加突出了學(xué)術(shù)為基、育人為本的思想。胡海巖認(rèn)為，我國高等教育自上世紀(jì)90年代末起經(jīng)過跨躍式發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了規(guī)模擴(kuò)張，現(xiàn)在已經(jīng)轉(zhuǎn)到重視內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展的新階段。擴(kuò)大規(guī)模數(shù)量是發(fā)展，提升內(nèi)涵、深化改革更是發(fā)展，而且是大學(xué)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。面對(duì)高等教育發(fā)展的新常態(tài)，大學(xué)必須回歸本質(zhì)，按客觀規(guī)律辦事，踏踏實(shí)實(shí)把學(xué)校的學(xué)術(shù)環(huán)境治理好，特別要為青年教師的成長、提升科研創(chuàng)新能力和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
　　建設(shè)好大學(xué)的學(xué)術(shù)環(huán)境，必須建設(shè)好大學(xué)的學(xué)術(shù)治理體系，使教師能夠真正靜下心來做學(xué)問。胡海巖說，學(xué)校有位海歸青年教師曾提出這樣一個(gè)問題：她在國外讀博士時(shí)，經(jīng)過7年的研究積累，在Science上發(fā)表了一篇重要論文，自己也頗有學(xué)術(shù)收獲；回國后，看到大家都急著多發(fā)表論文，把原本有些分量的研究結(jié)果拆分發(fā)表，她不知該如何抵御這種急功近利的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。對(duì)此，胡海巖坦承，這種風(fēng)氣的產(chǎn)生一方面源于現(xiàn)代社會(huì)節(jié)奏很快，人們會(huì)不由自主地被推著走，感覺不走都不行；另一方面是大學(xué)的學(xué)術(shù)治理體系出了問題。在這樣情況下，不論是大學(xué)校長還是青年教師，都必須靜下心來，潛心治學(xué)。一方面，提高自身抵御浮躁的定力；另外一方面，要學(xué)會(huì)舍棄，無欲則剛。
　　“目前，我國大學(xué)里有若干與學(xué)風(fēng)浮躁相關(guān)的現(xiàn)象。比如，在校內(nèi)遴選教授、推薦長江學(xué)者等評(píng)審中，我看了一些30多歲的青年教師遞交的材料，讓人感覺候選人是全能冠軍。他們既做教學(xué)，也做科研，還做產(chǎn)品開發(fā)，甚至還擔(dān)任院系行政領(lǐng)導(dǎo)。我從事學(xué)術(shù)幾十年，結(jié)識(shí)的優(yōu)秀學(xué)者也不少，但能像錢學(xué)森先生那樣的全能冠軍少之又少，絕大部分學(xué)者都是專家，只是在某一個(gè)領(lǐng)域取得了比較突出的成果。如今青年教師爭當(dāng)全能冠軍，學(xué)術(shù)上勢必難以深入，這實(shí)際上是浮躁心理在作怪。”
　　“另一種情況是，一些教授門下已經(jīng)有十幾名博士生，但還抱怨學(xué)校為何不能讓他再多招幾名博士生？這其實(shí)也是浮躁心理做怪。在大多數(shù)世界高水平大學(xué)，教授每年只招一名博士生，有些教授則未必每年都招博士生。我國大學(xué)的教授們?yōu)槭裁聪矚g多招學(xué)生呢？我想，許多教授并非是為了多培養(yǎng)博士，而是希望有更多的博士生幫助他們完成所承擔(dān)的研究項(xiàng)目。”
　　胡海巖認(rèn)為，科學(xué)是大學(xué)教育的基礎(chǔ)。提升辦學(xué)質(zhì)量和水平，必須提升教師的科研能力與水平，克服浮躁心理，加強(qiáng)學(xué)術(shù)治理體系和治理能力建設(shè)。為了使教師，特別是青年教師能沉下心來，安安靜靜搞學(xué)術(shù)，學(xué)校必須改變對(duì)教師的評(píng)價(jià)和考核方式。美國的研究型大學(xué)對(duì)新入職教師3年考核一次、6年確定是否提供終身教職，值得我們借鑒。近幾年，我國大學(xué)非常重視學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。對(duì)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)，不應(yīng)看其研究規(guī)模有多大，而要看其產(chǎn)出與投入之比。招收的研究生再多，沒有培養(yǎng)出優(yōu)秀研究生，那就不是一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)。申請(qǐng)到好多大項(xiàng)目，花了國家很多錢，但是最后的學(xué)術(shù)產(chǎn)出質(zhì)量不高，也絕不是一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)。如何建立這樣的評(píng)價(jià)體系，將是我們下一步努力的方向。

　　立足長遠(yuǎn)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)的青年教師隊(duì)伍
　　青年教師是大學(xué)發(fā)展的未來和希望。盡管在不同歷史時(shí)期，大學(xué)對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)有所不同，關(guān)注程度也不一樣，但沒有一位大學(xué)校長不重視青年教師成長。因?yàn)椋髮W(xué)高端人才的基礎(chǔ)在青年教師，無論是學(xué)術(shù)帶頭人還是院士，都是從青年教師成長起來的。可以說，如果青年教師的基礎(chǔ)沒有打好，其他一切都無從談起。胡海巖認(rèn)為，“從大學(xué)校長的責(zé)任看，在思考學(xué)校科學(xué)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展上，放在第一位的、最重要的事情是青年教師的成長。”
　　近年來，加盟北理工的青年教師，都是經(jīng)過層層選拔和激烈競爭后勝出的。他們的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)都很好，但是要真正成長為優(yōu)秀教師，首先必須明確其使命。“大學(xué)青年教師的使命，一是使自己成為國家的棟梁，二是要為國家培養(yǎng)棟梁之才。”他認(rèn)為，作為一名知識(shí)分子，最高理想就是用自己所學(xué)的專長來報(bào)效祖國。他十分欣賞臺(tái)灣著名教育家高震冬 “天下興亡，我的責(zé)任” 的理念。青年教師真正要把工作做好，就不能把責(zé)任推給別人，要敢于擔(dān)當(dāng)。青年教師如果不能擔(dān)負(fù)起育人的責(zé)任，那么就永遠(yuǎn)不會(huì)取得成功。在上世紀(jì)50年代辦學(xué)條件還非常艱苦的時(shí)期，北理工之所以能夠迅速崛起，成為一所國家重點(diǎn)大學(xué)，主要是依靠當(dāng)時(shí)的一批優(yōu)秀教師。他們的責(zé)任感、敬業(yè)精神和學(xué)術(shù)水平，都是可圈可點(diǎn)、值得稱道的。比如，含能材料學(xué)科的創(chuàng)始人核能材料學(xué)科的創(chuàng)始人、著名化學(xué)家周發(fā)岐先生，爆炸力學(xué)學(xué)科的創(chuàng)始人丁儆先生，車輛工程學(xué)科的創(chuàng)始人吳大昌先生，機(jī)械工程學(xué)科的創(chuàng)始人陳肖南先生等等。他們?cè)缒暝跉W美國家留學(xué)，新中國成立之初克服重重困難自海外歸來，懷著報(bào)效祖國之心，投身國防科技事業(yè)，為北理工的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。他們將永遠(yuǎn)對(duì)北理工青年教師產(chǎn)生強(qiáng)大的感召力，是激發(fā)青年教師不斷前進(jìn)的動(dòng)力。
　　胡海巖認(rèn)為，青年教師要走向成功，要志存高遠(yuǎn)，有強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，有科學(xué)精神的引導(dǎo)。科學(xué)的本質(zhì)是求真，科學(xué)精神蘊(yùn)于科學(xué)的形成過程之中，是學(xué)者們?cè)谔剿髡胬淼倪^程中，形成的一種風(fēng)格、一種文化。當(dāng)前社會(huì)，雖然人類一分一秒也離不開科學(xué)，但很多人并不關(guān)心什么是科學(xué)，更不關(guān)心什么是科學(xué)精神，甚至很多學(xué)者也漠視科學(xué)精神。因此，有些人在科學(xué)研究過程中，隨意編造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，大肆抄襲他人論文，剽竊別人的成果。對(duì)于這種學(xué)術(shù)不端行為，很多人簡單地將其歸咎于教師、研究生承擔(dān)的壓力太大：教師既要應(yīng)付各種考核、還要面臨晉升職稱的競爭，研究生則要應(yīng)對(duì)學(xué)位論文、就業(yè)的壓力。不可否認(rèn)，現(xiàn)有的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)和考核體系有許多不合理之處，但這絕不能作為學(xué)術(shù)不端的理由。談到如何看待前不久德國的國防部部長、教育部部長均因?yàn)椴┦空撐某u而引咎辭職這件事，胡海巖對(duì)我們說“在德國這樣一個(gè)非常講誠信的國家中會(huì)曝出這樣的丑聞，從根本層面上看，是人們忘記了科學(xué)精神，是基本的道德水準(zhǔn)在倒退。”他呼吁，大學(xué)青年教師要以此為鑒，不論面臨怎樣的壓力和誘惑，都要自覺抵制學(xué)術(shù)不端，絕不能挑戰(zhàn)學(xué)術(shù)道德的底線。“現(xiàn)在大家之所以高度贊譽(yù)西南聯(lián)大，是被前輩學(xué)者的科學(xué)精神所鼓舞、所感動(dòng)。盡管我們現(xiàn)在的研究條件比西南聯(lián)大好百倍千倍，甚至可以與世界一流大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室相比，但人們置身其中卻總覺得缺少什么。其實(shí)，所缺少的就是科學(xué)精神層面的東西。”作為大學(xué)教師，擁有科學(xué)精神至關(guān)重要。科學(xué)精神指引著前進(jìn)的方向。青年教師要想走向成功，必須要在科學(xué)精神指導(dǎo)下開展實(shí)踐，選擇正確方向，采取正確行動(dòng)。無論是從事自然科學(xué)還是人文社會(huì)科學(xué)研究的青年教師，都應(yīng)深入了解科學(xué)精神，理解科學(xué)精神“求真務(wù)實(shí)”的基本特征。要以科學(xué)精神為指導(dǎo)，制訂自身行為規(guī)范，堅(jiān)持端正嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)。
　　“要成為一名優(yōu)秀老師，投身實(shí)踐同樣十分重要。”胡海巖強(qiáng)調(diào)，科學(xué)精神主要解決工作出發(fā)點(diǎn)、工作思路、工作動(dòng)力等問題，而前進(jìn)方向和工作思路是否正確，必須通過實(shí)踐反復(fù)驗(yàn)證，根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果對(duì)前進(jìn)方向和工作思路進(jìn)行不斷調(diào)整和修正。“現(xiàn)在的青年教師，大都是從校門到校門，缺少社會(huì)實(shí)踐。無論讀書時(shí)多么優(yōu)秀，畢竟是在學(xué)習(xí)別人的研究成果，或是在別人指導(dǎo)下從事研究，而不是自己通過實(shí)踐掌握第一手材料，或者自己組織做研究”。他認(rèn)為，所謂獨(dú)立從事科學(xué)研究，包括從研究方向的選擇，到課題的確立，到經(jīng)費(fèi)的申請(qǐng)，到實(shí)驗(yàn)室的組建，再到招收學(xué)生，組建團(tuán)隊(duì)一起做研究。這是一個(gè)全過程。這個(gè)過程只能靠實(shí)踐摸索。大學(xué)教師有助教、講師、副教授、教授，他們之間的重要區(qū)別就在于，經(jīng)過實(shí)踐所歷練出的綜合能力不同。因此，評(píng)定教授除了看發(fā)表的論文、編寫的教材、教學(xué)的能力，更要看他是不是某個(gè)學(xué)科或者某個(gè)研究方向的帶頭人，并能組織教師、協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)共同去開拓。
　　“杰出人才不是考出來的，也不是拔出來的，而是在實(shí)踐中嶄露頭角的，脫穎而出的。” 胡海巖認(rèn)為，“像北理工這樣一所軍工背景的院校，大量研究成果不是寫論文就可以交差的，而需要拿到國防科技工業(yè)和軍隊(duì)武器裝備上去進(jìn)行考核，有的甚至還要經(jīng)過實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)，沒有實(shí)踐是不行的。”他希望，青年教師積極投身實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)術(shù)洞察力、團(tuán)隊(duì)凝聚力、組織協(xié)調(diào)以及社會(huì)溝通等各方面能力，不斷提升自身綜合素質(zhì)。一是在工作中，要把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，努力解決國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展、國防現(xiàn)代化過程中的一些重大問題；二是要走出校門，走進(jìn)社會(huì)，補(bǔ)上工程實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐的課，了解社會(huì)；三是要在實(shí)踐中向前輩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的敬業(yè)精神、工程經(jīng)驗(yàn)及工作協(xié)調(diào)能力。

　　推進(jìn)科教融合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
　　大學(xué)要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高水平人才，辦出特色，辦出水平，關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新。胡海巖表示，構(gòu)建大學(xué)學(xué)術(shù)環(huán)境，培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師，都是為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。近年來，北理工的科學(xué)研究工作已經(jīng)有了量和質(zhì)的全面提升。例如，學(xué)校年度科研經(jīng)費(fèi)已超過20億元，教師人均科研經(jīng)費(fèi)在亞洲大學(xué)中位居前列。這既表明了學(xué)校的科技創(chuàng)新能力有了很大提升，同時(shí)對(duì)學(xué)校和教師也是一個(gè)巨大的壓力：如何將優(yōu)質(zhì)的科學(xué)研究資源轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢，使科學(xué)研究真正支撐和引領(lǐng)人才培養(yǎng)，特別是本科人才培養(yǎng)。這是必須思考和認(rèn)真解決的一個(gè)核心問題。只有解決了這個(gè)問題，才能真正縮小與世界一流大學(xué)的差距。
　　“我很關(guān)注《中國高校科技》這本期刊，非常贊同近幾年來期刊對(duì)科教融合的研究”。胡海巖認(rèn)為，當(dāng)前，中國高等教育已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期，一批國內(nèi)高水平大學(xué)正在向世界一流大學(xué)的目標(biāo)邁進(jìn)，這個(gè)時(shí)期的一個(gè)鮮明的辦學(xué)特點(diǎn)就是“科教融合”。面對(duì)“科教融合”這個(gè)大學(xué)發(fā)展的新常態(tài)，北理工選擇的新教師一定要既熱愛教學(xué)、又熱愛研究。目前，在學(xué)校的2000多名專任教師中，至少有六成，也就是1200多名是教學(xué)科研融合型的；其余教師則偏重于教學(xué)，或偏重于研究。今后，純粹教學(xué)型或研究型教師將越來越少，新入職青年教師都是教學(xué)科研融合型。
　　為了提升教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平，胡海巖主張進(jìn)入北理工的青年教師從教頭幾年應(yīng)以研究工作為主，教學(xué)工作為輔。待科學(xué)研究有了足夠積累后，“可先指導(dǎo)一些研究生，結(jié)合科學(xué)研究開設(shè)一些研究生課程，然后慢慢過渡到到本科生教學(xué)。”大學(xué)教師只有具備了相當(dāng)?shù)难芯抗ぷ骰A(chǔ)，才有資格走上本科生講臺(tái)，這樣他就能講出自己研究的成果和心得，避免照本宣科，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”胡海巖向我們介紹了他自己隨機(jī)選聽的一堂關(guān)于無人駕駛汽車技術(shù)的課程。任課教師是一位剛評(píng)上教授的青年教師，多年從事無人駕駛汽車研究。上課時(shí)，他將自行研制并獲得全國無人駕駛智能車總決賽冠軍的“無人駕駛汽車”開到教室門口，而教學(xué)內(nèi)容主要是他的研究成果。他先用15分鐘時(shí)間介紹無人駕駛汽車技術(shù)，包括存在的若干問題；然后帶領(lǐng)學(xué)生觀摩他的研究成果，包括無人駕駛汽車的各個(gè)組成部分及行駛狀況；15分鐘后又回到課堂，深化前面的介紹并開展討論。一堂課下來，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還了解相關(guān)的研究思路和過程。如果按照過去的教學(xué)方式，即使教師把教材講得再生動(dòng)，學(xué)生也會(huì)覺得都是書本知識(shí)，并不新鮮。因此，胡海巖認(rèn)為，全面深化高等教育綜合改革，必須大力創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
　　高等教育綜合改革必須突破傳統(tǒng)的辦學(xué)觀念，積極探索現(xiàn)代大學(xué)治理結(jié)構(gòu)，為青年教師成長鋪路搭橋，提供能干事業(yè)，干成事業(yè)的體制機(jī)制環(huán)境。創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機(jī)制是落實(shí)黨的十八屆三中全會(huì)決議的一項(xiàng)重要任務(wù)，同樣也是現(xiàn)代大學(xué)治理的重要內(nèi)容。提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高大學(xué)創(chuàng)新能力，必須建立科學(xué)研究支撐和引領(lǐng)人才培養(yǎng)的體制機(jī)制環(huán)境。長期以來，我國大學(xué)重視教學(xué)規(guī)范化，往往用行政手段去規(guī)范課程體系、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容等等，導(dǎo)致教師照本宣科者多，講自身研究心得的少，而學(xué)生則完全處于被動(dòng)接受的地位。久而久之，教師和學(xué)生均缺乏積極性。因此，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，首先必須調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生積極性。例如，在大學(xué)本科教學(xué)中，必須大幅度減少“大班課”，創(chuàng)造條件開設(shè)更多的小班課，提高討論課的比例，激發(fā)教師和學(xué)生的良性互動(dòng)。
　　在采訪中，胡海巖還介紹了20多年前他在德國、美國留學(xué)的經(jīng)歷，“當(dāng)時(shí)，西方大學(xué)的討論課就非常多，課堂上經(jīng)常將桌椅圍成圈，教師在中央轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，學(xué)生搶著回答問題，課堂氛圍非常活躍，總有一種讓你躍躍欲試的感覺。我認(rèn)為，人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新，首先就要從教室開始，將大教室改成小教室，桌椅板凳的位置可以調(diào)整，而不是固定成一排排。當(dāng)然，人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新的關(guān)鍵還是教師，必須從教師開始做起。否則教室改了，辦學(xué)思想還是老一套，教師還是老樣子，那是徒有形式，不能收到任何實(shí)際效果。”　
　　“當(dāng)然，這只是一個(gè)方向，不可能一蹴而就。要一步一步來，要沉住氣。如果沉不住氣，非要采取一個(gè)什么方式，或者是制定一個(gè)政策硬推，那可能會(huì)適得其反。如果劃了條線，制定個(gè)目標(biāo)，大家為了急著達(dá)標(biāo)，就可能偷工減料、投機(jī)取巧，最后效果肯定不會(huì)好。中國大學(xué)發(fā)展要學(xué)習(xí)借鑒世界一流大學(xué)的先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但一定要學(xué)本質(zhì)、學(xué)有用的真東西，并能將其與中國大學(xué)的實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)出中國特色。絕不能只是引進(jìn)一些新名詞，學(xué)一些皮毛，最后整理一些‘山寨版’的‘經(jīng)驗(yàn)’”。
　　目前，高等教育改革已經(jīng)進(jìn)入了深水區(qū)，各種矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜，但社會(huì)的期望很高。胡海巖坦言，深化高等教育綜合改革已經(jīng)無法“摸著石頭過河”了，必須要有比較好的頂層設(shè)計(jì)和綜合配套的改革措施。“最關(guān)鍵的是，辦大學(xué)不能急，校長、干部、教師、學(xué)生都要沉得住氣，自覺抵御社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，踏踏實(shí)實(shí)地按教育規(guī)律辦事，打造有利于潛心治學(xué)和人才脫穎而出的良好的環(huán)境。”

　　《中國高校科技》雜志 2014年第10期