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原文標(biāo)題：理工科大學(xué)文科該如何發(fā)展,？兼答裴鋼校長(zhǎng)文科“五問”
原文鏈接：http://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzA5OTMxMTUzMw==&mid=409198832&idx=4&sn=2adfa08fa16d7a85bf1d8aafdc7a75a9&scene=1&srcid=0328auj9u0Ucbqion9doTZ2R#rd

　　【作者注】日前,，同濟(jì)大學(xué)法學(xué)一級(jí)學(xué)科博士授予權(quán)被教育部撤銷,。這引發(fā)了同濟(jì)文科學(xué)者們廣泛而深入地思考同濟(jì)文科的未來,。李占才教授建議學(xué)校利用“失法”事件開展一次全校范圍的文科發(fā)展問題大討論，以凝聚共識(shí),，真正吸取教訓(xùn),，變壞事為好事。本文系筆者響應(yīng)李老師的號(hào)召,，在2014年的一份內(nèi)部咨詢報(bào)告（裴校長(zhǎng)“五問”系2014年寒假務(wù)虛會(huì)前夕提出）基礎(chǔ)上修訂而成,，僅供文科同仁們批判、討論,、參考。本文不代表任何領(lǐng)導(dǎo)和組織的意見。請(qǐng)前輩學(xué)者們寬容晚輩的大放闕詞,。

　　【1】

　　同濟(jì)作為理工傳統(tǒng)的985大學(xué),，與文科擅長(zhǎng)的和真正綜合性的985/211大學(xué)相比，或者與卓越同盟九校其他學(xué)校相比我們發(fā)展文科的戰(zhàn)略和原則究竟有何相同與不同,？

　　對(duì)北大,、復(fù)旦等文理傳統(tǒng)較強(qiáng)的綜合性而言，文科發(fā)展一方面是維持自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的需要,，另一方面也是開展通識(shí)教育的核心支柱,。因此，在文史哲經(jīng)濟(jì)政治社會(huì)馬克思主義等人文社科主干學(xué)科上加強(qiáng)布局,，盡可能在所有二級(jí)學(xué)科上做到位居國內(nèi)前列,，進(jìn)而支撐主體的一級(jí)學(xué)科在全國始終保持領(lǐng)先的位置，是他們的基本目標(biāo),。

　　同時(shí),，在教育、法律,、政府管理,、新聞傳播、藝術(shù)設(shè)計(jì)等應(yīng)用性學(xué)科上加強(qiáng)布局,，培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用性專業(yè)人才,。在國家逐步發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育之后，逐步收縮這些學(xué)科在科學(xué)學(xué)位上的招生名額,，同時(shí)擴(kuò)大專業(yè)學(xué)位研究生的招生數(shù)量,。

　　對(duì)于傳統(tǒng)的理工科大學(xué)而言，發(fā)展文科具有雙重意義,。（一）為學(xué)校向綜合性大學(xué)轉(zhuǎn)型提供必要的支撐,，發(fā)展高水平文科是高水平綜合性、研究型大學(xué)建設(shè)的必經(jīng)之路,；（二）為通才教育（通識(shí)教育）導(dǎo)向的人才培養(yǎng)改革提供師資和課程,。

　　清華、交大的文科發(fā)展立足國際化,，側(cè)重于引進(jìn)國內(nèi)外頂尖人才,，走的是精品化路線，文科發(fā)展已經(jīng)具備了良好的態(tài)勢(shì),。對(duì)于多數(shù)E9大學(xué)而言,，文科教師還只是提供人文社科板塊的課程，在高等教育競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的過程中,，沒有能夠完成向研究型大學(xué)教師的轉(zhuǎn)型,。究其原因,，一方面是因?yàn)閹熧Y隊(duì)伍結(jié)構(gòu)本身存在的不足；但同時(shí)也與既有的利益格局下,，文科發(fā)展受到擠壓,，缺乏學(xué)科發(fā)展所需要的良好生態(tài)有關(guān)。

　　同濟(jì)大學(xué)的目標(biāo)是建設(shè)以可持續(xù)發(fā)展為導(dǎo)向的世界一流大學(xué),，文科發(fā)展要和這一目標(biāo)相契合,。如何進(jìn)一步闡述和演繹這個(gè)目標(biāo)，并具體落實(shí)至關(guān)重要,。同濟(jì)大學(xué)發(fā)展文科仍然必須立足已有的學(xué)科優(yōu)勢(shì),，凸顯同濟(jì)大學(xué)的辦學(xué)特色，以土木（Civil Engineering）,、建筑,、交通、城市規(guī)劃等學(xué)科為基礎(chǔ),，以人類文明工程（Civilization Engineering）為切入點(diǎn),，聚焦人類和全球的可持續(xù)發(fā)展，以人類文明工程的宏大議題設(shè)置來統(tǒng)領(lǐng)各個(gè)學(xué)科的發(fā)展,。

　　人類文明已經(jīng)走向了城市文明的新時(shí)代,，2012年開始世界上已經(jīng)有一半以上的人口在城市落腳，預(yù)計(jì)到2030年中國的城市化率將達(dá)到65%（2050年將進(jìn)一步達(dá)到70%）,，與之伴隨的則是信息科技,、生命科學(xué)等領(lǐng)域的飛速發(fā)展帶來的新技術(shù)層出不窮。

　　同濟(jì)大學(xué)應(yīng)當(dāng)在人類文明工程的大框架下,，圍繞智慧城市,、智能城鎮(zhèn)化、智能建筑,、智能交通,、互聯(lián)網(wǎng)金融、大都市區(qū)治理,、城市能源利用,、城市居住環(huán)境、城市公共教育和公共醫(yī)療衛(wèi)生等關(guān)鍵領(lǐng)域調(diào)整學(xué)科和院系布局,，構(gòu)建良好的學(xué)科生態(tài)環(huán)境,，建立面向可持續(xù)發(fā)展的高等教育新模式。其核心是就是大力發(fā)展與之密切相關(guān)的高水平學(xué)科,，包括中國語言文學(xué),、哲學(xué)、法學(xué),、外國語言文學(xué),、管理科學(xué)與工程,、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理,、馬克思主義理論,、設(shè)計(jì)學(xué)、公共管理學(xué)和政治學(xué)等人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科,。對(duì)于這些學(xué)科，學(xué)校要在政策導(dǎo)向,、資源配置,、人才引進(jìn)等方面給予優(yōu)先和重點(diǎn)支持。

　　與此同時(shí),，對(duì)于社會(huì)學(xué),、理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、新聞傳播學(xué),、教育學(xué)和體育學(xué)等與人才培養(yǎng)密切相關(guān),，但基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)科，則采取適當(dāng)扶持和培育的政策,，給予基本業(yè)務(wù)費(fèi)保障,，同時(shí)鼓勵(lì)這些學(xué)科積極拓展社會(huì)資源，力爭(zhēng)在日益加劇的學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)中突破重圍,。對(duì)于在3-5年內(nèi)獲得良好發(fā)展勢(shì)頭的學(xué)科,，同樣可以在未來列入文科發(fā)展的重中之重。

　　【2】

　　同濟(jì)文科建設(shè)在可持續(xù)為導(dǎo)向大學(xué)目標(biāo)中與傳統(tǒng)文科建設(shè)的做法應(yīng)該有什么新的要求與舉措,？文科能否利用協(xié)同創(chuàng)新的機(jī)遇把幾個(gè)現(xiàn)有不錯(cuò)的做好做大做強(qiáng),？

　　以可持續(xù)發(fā)展為導(dǎo)向的世界一流大學(xué)，具有五重含義,。一是大學(xué)的目標(biāo)和功能要聚焦人類文明的可持續(xù)發(fā)展,，尤其要聚焦未來全球人類的主要聚居區(qū)——城市，文理工醫(yī)各學(xué)科要密切配合,；二是圍繞聯(lián)合國倡議的可持續(xù)發(fā)展教育理念,，積極探索可持續(xù)發(fā)展高等教育新模式，拓展綜合課程框架,，培養(yǎng)世界公民,；三是大學(xué)的科學(xué)研究范式要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，要面向制約人類可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)和環(huán)境問題,，緊密圍繞可以促進(jìn)人類可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)和關(guān)鍵制度,，積極參與城市治理、國家治理乃至全球治理,；四是圍繞節(jié)能減排和回歸自然,，走智慧校園和低碳校園的發(fā)展道路,，塑造面向可持續(xù)發(fā)展的大學(xué)校園文化，引領(lǐng)中國乃至全球環(huán)境的治理,；五是在大力引進(jìn)大師級(jí),、重量級(jí)學(xué)者的同時(shí)，用可持續(xù)發(fā)展的眼光看待現(xiàn)有師資力量,，在提高師資標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí),，給予教師更多的包容性和支持性政策，引導(dǎo)教師在學(xué)校的支持下用3-5年時(shí)間逐步成長(zhǎng)為具有學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)者,。

　　學(xué)?，F(xiàn)有國家級(jí)智能型新能源汽車協(xié)同創(chuàng)新中心，主要偏理工領(lǐng)域的協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng),。高密度區(qū)域智能城鎮(zhèn)化協(xié)同創(chuàng)新中心已經(jīng)與復(fù)旦大學(xué),、城市科學(xué)研究會(huì)、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部簽訂了共建高密度區(qū)域智能城鎮(zhèn)化協(xié)同創(chuàng)新中心的協(xié)議,，目標(biāo)是建成以服務(wù)長(zhǎng)三角地區(qū)智能城鎮(zhèn)化發(fā)展為核心,，建成輻射區(qū)域、特色鮮明的協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái),。類似這樣的協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái),，就可以有效整合同濟(jì)大學(xué)現(xiàn)有的力量，推動(dòng)長(zhǎng)三角城市群的智慧城市建設(shè),，以及長(zhǎng)三角區(qū)域的智能城鎮(zhèn)化建設(shè),。任務(wù)帶動(dòng)學(xué)科建設(shè)，帶動(dòng)人才培養(yǎng),，帶動(dòng)科學(xué)研究,，在提供智慧城市和智能城鎮(zhèn)化解決方案的同時(shí)，努力成為長(zhǎng)三角城市群最大的公共數(shù)據(jù)集成中心,，支撐各個(gè)相關(guān)學(xué)科基于移動(dòng)互聯(lián)開展各種創(chuàng)新研究和產(chǎn)學(xué)研活動(dòng),。圍繞智慧城市和智能城鎮(zhèn)化領(lǐng)域，城市文學(xué),、城市歷史,、都市區(qū)經(jīng)濟(jì)、城市政治,、市政管理,、城市社會(huì)學(xué)、城鄉(xiāng)公共教育服務(wù),、城鄉(xiāng)公共衛(wèi)生服務(wù)等領(lǐng)域都可以在協(xié)同創(chuàng)新模式下獲得全新的發(fā)展機(jī)遇,。

　　【3】

　　5：2：2：1的總體框架（注：工科、文科,、理科和醫(yī)科一級(jí)學(xué)科數(shù)量之比）和比例是否合適,？如合適應(yīng)該反映在哪幾個(gè)地方? 如果不合適究竟按什么標(biāo)準(zhǔn),？怎么調(diào)整？或什么時(shí)間進(jìn)度調(diào)整才是合適的,？

　　5:2:2:1框架是在同濟(jì)大學(xué)創(chuàng)建世界一流到了關(guān)鍵階段,，綜合改革步入深水區(qū)，但是卻面臨資源約束的前提下,，按照現(xiàn)有一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn),、一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)分布現(xiàn)狀，結(jié)合各學(xué)科實(shí)力狀況作出的初步判斷,。這個(gè)比例在學(xué)校層面能夠形成一定的共識(shí),，但是也有不同的聲音。例如,，僅僅計(jì)算一級(jí)學(xué)科數(shù)量之比，并不能準(zhǔn)確反映學(xué)校資源的投入,；僅僅看各個(gè)一級(jí)學(xué)科的人數(shù)之比也不能客觀反映資源的基本配置情況,。

　　2014年，同濟(jì)大學(xué)具有正高職稱的教師當(dāng)中,，工科教授占全體教授比為62%,，工科博士生人數(shù)占全體博士生比重為68.5%，仍然處于一家獨(dú)大的狀況,。理科,、醫(yī)科規(guī)模過小,；文科規(guī)模已經(jīng)有所發(fā)展,，但質(zhì)量亟待提升。

　　回顧歷史,，發(fā)展文科對(duì)于MIT成長(zhǎng)為一所世界頂尖大學(xué)至關(guān)重要,。1947年，MIT委托教育調(diào)查委員會(huì)對(duì)學(xué)校的教育狀況進(jìn)行了評(píng)估,，于1949年發(fā)布了著名的“劉易斯報(bào)告”,，其中這樣寫道：“在科學(xué)家,、工程師及建筑師的教育中人文與社會(huì)科學(xué)的重要性與日俱增,，這無可爭(zhēng)議,。MIT的任務(wù)是使學(xué)生準(zhǔn)備好承擔(dān)社會(huì)責(zé)任,，并擁有豐富而完整的人生,。

　　盡管這些目標(biāo)或許非常重要,，但現(xiàn)在技術(shù)與社會(huì)問題已成為交織在一起的無法解決的矛盾,，因而人文與社會(huì)科學(xué)已成為一個(gè)人職業(yè)教育中的基本組成部分,。沒有這種充分的文化教育背景,，技術(shù)專家將不再能夠勝任其所在領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)工作,。”

　　報(bào)告提供的戰(zhàn)略是：“沒有人能夠精確地描述隨后可能遇到的挑戰(zhàn),。我們認(rèn)為第一步是為學(xué)者提供大量在該領(lǐng)域承擔(dān)創(chuàng)造性工作的機(jī)會(huì)，使其具有與學(xué)院其他領(lǐng)域相同的高專業(yè)水平,。通過鼓勵(lì)充分發(fā)展該領(lǐng)域以使其獲得重要的獨(dú)立性發(fā)展權(quán)利,，而不是主要作為其他專業(yè)的服務(wù)性輔助措施，我們相信學(xué)院的人文社會(huì)科學(xué)教育質(zhì)量能夠得到實(shí)質(zhì)性提升,。”并強(qiáng)烈建議學(xué)校成立人文與社會(huì)科學(xué)研究院,。

　　此后上任的基利安校長(zhǎng)（James Rhyne Killian，1948-1959年任MIT校長(zhǎng)）上任后,，也提出：“委員會(huì)所推薦建立這所學(xué)院,，并不意味著MIT打算現(xiàn)在或未來成為一所具有廣泛人文性質(zhì)的學(xué)校，我們?nèi)詰?yīng)保持像過去那樣的限定性目標(biāo),，將學(xué)院集中在科學(xué),、工程、建筑及管理幾個(gè)方面,。”

　　此后,，MIT推動(dòng)了人文教育規(guī)劃，并持續(xù)對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了系列改革,，到1954年,，人文社會(huì)科學(xué)的課程占據(jù)了50%的比例。與此同時(shí),，人文與社會(huì)科學(xué)研究院在秉持高品質(zhì)的前提下,，逐步擴(kuò)大師資隊(duì)伍，許多著名的學(xué)者加入其中,，如語言學(xué)大師喬姆斯基,、哲學(xué)教授史密斯等等。多位教師逐漸在各種專業(yè)團(tuán)體擔(dān)任重要職務(wù),，如美國人文和科學(xué)院院長(zhǎng),、美國天主教歷史學(xué)家協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)主席,、新英格蘭現(xiàn)代語言學(xué)會(huì)副總裁等等,。而人文社會(huì)科學(xué)學(xué)者的薪酬福利也在3年時(shí)間里增長(zhǎng)了30-40%。這一戰(zhàn)略對(duì)MIT的轉(zhuǎn)型升級(jí)和脫胎換骨至關(guān)重要,。

　　對(duì)于同濟(jì)大學(xué)而言,，在過去的20年里，增設(shè)了不少新的人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科院系,，文科教師隊(duì)伍規(guī)模不斷擴(kuò)大,，學(xué)校也逐步從多科走向了綜合。但是，從下表可以發(fā)現(xiàn),，同濟(jì)大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)教師人數(shù)增長(zhǎng)主要出現(xiàn)在1993-1994年,，1996-1997年以及1999-2000年，這三個(gè)年份都出現(xiàn)了超出常規(guī)的增長(zhǎng),，增幅分別達(dá)到212%（176人）,、61.6%（157人）和54.3%（287人），其他時(shí)間段則基本維持了師資隊(duì)伍的穩(wěn)定,。其中1996（上海城市建設(shè)學(xué)院和上海建筑材料工業(yè)學(xué)院）和2000年（與上海鐵道大學(xué)合并）兩次文科教師的超常增長(zhǎng)都并非由于學(xué)校的內(nèi)生增長(zhǎng),，這種超出常規(guī)的方式，很難控制師資隊(duì)伍的質(zhì)量,，加上人員整合和磨合需要過程,，導(dǎo)致了同濟(jì)大學(xué)文科的發(fā)展勢(shì)頭不如清華、交大和浙大等兄弟高校,。
 

　　【4】

　　文科各學(xué)科現(xiàn)有的人才隊(duì)伍與其他985學(xué)校相比情況如何,？具體目標(biāo)如何？瓶頸在什么地方,？如何在2017年前按時(shí)間節(jié)點(diǎn)改進(jìn),？能否做到？

　　文科的人才隊(duì)伍與北大,、復(fù)旦、南大等傳統(tǒng)文理綜合大學(xué)相比不具備可比性,。根據(jù)2012年（經(jīng)初步估算,，最新數(shù)據(jù)在量上有所增長(zhǎng)，但在結(jié)構(gòu)上變化不大）的數(shù)據(jù),，與清華,、交大和東南等高校的文科相比，同濟(jì)文科師資有四個(gè)特點(diǎn)：（1）師資規(guī)模較大（清華1292,，交大812,，同濟(jì)818，東南725）,；（2）高級(jí)職務(wù)比例較高（清華61%,，交大57%，同濟(jì)62%,，東南52%）,；（3）人均科研經(jīng)費(fèi)量較少（教師數(shù)與上海交大基本相當(dāng)，人均科研經(jīng)費(fèi)卻只有交大的55%,，并且其中橫向科研經(jīng)費(fèi)比重占75%,，人均縱向科研經(jīng)費(fèi)只有0.89萬元（728萬/818人）；（4）人均科研產(chǎn)出較低,，只有0.8篇論文,。由此可見,，瓶頸仍然在師資隊(duì)伍質(zhì)量上。

　　改進(jìn)措施：（1）為文科教師提供具有競(jìng)爭(zhēng)力的,、穩(wěn)定的制度性收入保障,，同時(shí)規(guī)范和約束他們的自主創(chuàng)收活動(dòng)，確保文科教師將主要精力放在高水平人文社科課程和學(xué)術(shù)研究上,。（2）學(xué)校層面確立較為穩(wěn)定的人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科投入機(jī)制,，給予人文社會(huì)科學(xué)學(xué)者較為穩(wěn)定的支持，鼓勵(lì)院系為教師們提供良好的支持性服務(wù),，避免他們將精力分散到各種瑣碎事務(wù)上,。（2）根據(jù)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，針對(duì)性地開展制度建設(shè),，建立有效的激勵(lì)與約束機(jī)制,，包括師資聘任標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制等等,，標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)規(guī)則制定過程中,，由管理部門、高水平外部同行和校內(nèi)專家共同論證,，與理科,、工科分開考核。（3）以高水平人文社會(huì)科學(xué)課程建設(shè)為重點(diǎn),，開展學(xué)科與專業(yè)建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè),。在人文社會(huì)科學(xué)主干學(xué)科聘請(qǐng)若干能提供符合國際高標(biāo)準(zhǔn)課程的師資。（4）取消A&HCI和SSCI和權(quán)威期刊論文的獎(jiǎng)勵(lì),，通過協(xié)議薪酬制度（放權(quán)給院系）實(shí)現(xiàn)對(duì)教師提供優(yōu)質(zhì)課程和發(fā)表高水平研究成果的激勵(lì),。

　　【5】

　　文科各學(xué)院與學(xué)科的關(guān)系？文科各學(xué)院本科生培養(yǎng)的目標(biāo),，數(shù)量,，大類招生，跨專業(yè),，文理文工交叉的具體改革時(shí)間表,？

　　建議通過設(shè)立人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)部來統(tǒng)籌大文科的發(fā)展規(guī)劃、學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)約束制度的制定,。將所有文科一級(jí)學(xué)科納入大人文社會(huì)科學(xué)學(xué)部下面予以統(tǒng)籌,，賦予人文社會(huì)科學(xué)學(xué)部較大的兩級(jí)管理權(quán)限。學(xué)術(shù)規(guī)劃,、學(xué)術(shù)規(guī)范,、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)等事務(wù)引進(jìn)內(nèi)外部同行評(píng)議制度。對(duì)于二級(jí)學(xué)科發(fā)展不平衡的學(xué)科，嚴(yán)格引入外部同行參與學(xué)術(shù)評(píng)議和學(xué)術(shù)評(píng)審,，避免“武大郎開店”和“劣幣驅(qū)逐良幣”現(xiàn)象,。

　　從國際綜合性、研究型大學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)來看,，語言文學(xué),、歷史學(xué)、哲學(xué),、經(jīng)濟(jì)學(xué),、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)等人文社科的基礎(chǔ)學(xué)科是本科招生的主力,，而新聞,、教育、法律,、工商管理,、政府管理等應(yīng)用性學(xué)科則一般不招或只招收少量本科生，專業(yè)教育（職業(yè)教育）的重心逐步向研究生階段轉(zhuǎn)移,。美國的通識(shí)教育和大類招生開展比較順暢,，跟專業(yè)教育已經(jīng)上移到研究生教育階段有必然的關(guān)系。目前中國高校文科的大類招生改革受挫,，與我國專業(yè)教育仍主要定位在本科教育階段有很大的關(guān)系,。

　　建議可以通過新型城鎮(zhèn)化、可持續(xù)發(fā)展和德國與歐洲研究三個(gè)重要的布點(diǎn),，以任務(wù)為導(dǎo)向,，撬動(dòng)文理工的交叉，盡快啟動(dòng)交叉學(xué)科的建設(shè),。具體任務(wù)包括兩個(gè)層次：（一）合作開展交叉學(xué)科人才培養(yǎng)。在現(xiàn)有的本科專業(yè)和研究生學(xué)位點(diǎn)當(dāng)中自主設(shè)置一定的交叉學(xué)科方向,，將相關(guān)學(xué)科的師資通過教學(xué)和學(xué)科與專業(yè)建設(shè)凝聚到一起,。（二）合作開展智庫研究。凝聚跨學(xué)科的研究力量,，對(duì)接國際,、國家和地方的需求，通過獨(dú)立性較強(qiáng)的智庫服務(wù)任務(wù),，共同開展跨學(xué)科的公共政策支持研究,。智庫研究應(yīng)堅(jiān)持學(xué)校宏觀設(shè)計(jì)和基層自主創(chuàng)新相結(jié)合的原則。學(xué)校層面整合力量構(gòu)建具有一定規(guī)模的智庫平臺(tái),，同時(shí)為基層學(xué)者的自主性跨學(xué)科活動(dòng)提供必要的資源（平臺(tái),、空間和基本公共服務(wù)）支持。例如，開放文科虛體研究中心設(shè)置,，開放空間,，為人文社科學(xué)者的跨學(xué)科研究創(chuàng)造良好的生態(tài)環(huán)境。

　　作者：張端鴻,，同濟(jì)大學(xué)高等教育研究所,，來源：同濟(jì)大學(xué)內(nèi)部咨詢報(bào)告，成文于2014年2月,，2016年3月根據(jù)最新情況進(jìn)行了30%篇幅的修訂,。
 
（資料來源：科學(xué)網(wǎng) 2016年3月28日）