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【學(xué)習(xí)園地】理工科大學(xué)文科該如何發(fā)展


原文標(biāo)題:理工科大學(xué)文科該如何發(fā)展?兼答裴鋼校長(zhǎng)文科“五問(wèn)”
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  【作者注】日前,同濟(jì)大學(xué)法學(xué)一級(jí)學(xué)科博士授予權(quán)被教育部撤銷(xiāo)。這引發(fā)了同濟(jì)文科學(xué)者們廣泛而深入地思考同濟(jì)文科的未來(lái)。李占才教授建議學(xué)校利用“失法”事件開(kāi)展一次全校范圍的文科發(fā)展問(wèn)題大討論,以凝聚共識(shí),真正吸取教訓(xùn),變壞事為好事。本文系筆者響應(yīng)李老師的號(hào)召,在2014年的一份內(nèi)部咨詢(xún)報(bào)告(裴校長(zhǎng)“五問(wèn)”系2014年寒假務(wù)虛會(huì)前夕提出)基礎(chǔ)上修訂而成,僅供文科同仁們批判、討論、參考。本文不代表任何領(lǐng)導(dǎo)和組織的意見(jiàn)。請(qǐng)前輩學(xué)者們寬容晚輩的大放闕詞。

  【1】

  同濟(jì)作為理工傳統(tǒng)的985大學(xué),與文科擅長(zhǎng)的和真正綜合性的985/211大學(xué)相比,或者與卓越同盟九校其他學(xué)校相比我們發(fā)展文科的戰(zhàn)略和原則究竟有何相同與不同?

  對(duì)北大、復(fù)旦等文理傳統(tǒng)較強(qiáng)的綜合性而言,文科發(fā)展一方面是維持自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的需要,另一方面也是開(kāi)展通識(shí)教育的核心支柱。因此,在文史哲經(jīng)濟(jì)政治社會(huì)馬克思主義等人文社科主干學(xué)科上加強(qiáng)布局,盡可能在所有二級(jí)學(xué)科上做到位居國(guó)內(nèi)前列,進(jìn)而支撐主體的一級(jí)學(xué)科在全國(guó)始終保持領(lǐng)先的位置,是他們的基本目標(biāo)。

  同時(shí),在教育、法律、政府管理、新聞傳播、藝術(shù)設(shè)計(jì)等應(yīng)用性學(xué)科上加強(qiáng)布局,培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)人才。在國(guó)家逐步發(fā)展專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育之后,逐步收縮這些學(xué)科在科學(xué)學(xué)位上的招生名額,同時(shí)擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的招生數(shù)量。

  對(duì)于傳統(tǒng)的理工科大學(xué)而言,發(fā)展文科具有雙重意義。(一)為學(xué)校向綜合性大學(xué)轉(zhuǎn)型提供必要的支撐,發(fā)展高水平文科是高水平綜合性、研究型大學(xué)建設(shè)的必經(jīng)之路;(二)為通才教育(通識(shí)教育)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)改革提供師資和課程。

  清華、交大的文科發(fā)展立足國(guó)際化,側(cè)重于引進(jìn)國(guó)內(nèi)外頂尖人才,走的是精品化路線(xiàn),文科發(fā)展已經(jīng)具備了良好的態(tài)勢(shì)。對(duì)于多數(shù)E9大學(xué)而言,文科教師還只是提供人文社科板塊的課程,在高等教育競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的過(guò)程中,沒(méi)有能夠完成向研究型大學(xué)教師的轉(zhuǎn)型。究其原因,一方面是因?yàn)閹熧Y隊(duì)伍結(jié)構(gòu)本身存在的不足;但同時(shí)也與既有的利益格局下,文科發(fā)展受到擠壓,缺乏學(xué)科發(fā)展所需要的良好生態(tài)有關(guān)。

  同濟(jì)大學(xué)的目標(biāo)是建設(shè)以可持續(xù)發(fā)展為導(dǎo)向的世界一流大學(xué),文科發(fā)展要和這一目標(biāo)相契合。如何進(jìn)一步闡述和演繹這個(gè)目標(biāo),并具體落實(shí)至關(guān)重要。同濟(jì)大學(xué)發(fā)展文科仍然必須立足已有的學(xué)科優(yōu)勢(shì),凸顯同濟(jì)大學(xué)的辦學(xué)特色,以土木(Civil Engineering)、建筑、交通、城市規(guī)劃等學(xué)科為基礎(chǔ),以人類(lèi)文明工程(Civilization Engineering)為切入點(diǎn),聚焦人類(lèi)和全球的可持續(xù)發(fā)展,以人類(lèi)文明工程的宏大議題設(shè)置來(lái)統(tǒng)領(lǐng)各個(gè)學(xué)科的發(fā)展。

  人類(lèi)文明已經(jīng)走向了城市文明的新時(shí)代,2012年開(kāi)始世界上已經(jīng)有一半以上的人口在城市落腳,預(yù)計(jì)到2030年中國(guó)的城市化率將達(dá)到65%(2050年將進(jìn)一步達(dá)到70%),與之伴隨的則是信息科技、生命科學(xué)等領(lǐng)域的飛速發(fā)展帶來(lái)的新技術(shù)層出不窮。

  同濟(jì)大學(xué)應(yīng)當(dāng)在人類(lèi)文明工程的大框架下,圍繞智慧城市、智能城鎮(zhèn)化、智能建筑、智能交通、互聯(lián)網(wǎng)金融、大都市區(qū)治理、城市能源利用、城市居住環(huán)境、城市公共教育和公共醫(yī)療衛(wèi)生等關(guān)鍵領(lǐng)域調(diào)整學(xué)科和院系布局,構(gòu)建良好的學(xué)科生態(tài)環(huán)境,建立面向可持續(xù)發(fā)展的高等教育新模式。其核心是就是大力發(fā)展與之密切相關(guān)的高水平學(xué)科,包括中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)、外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、管理科學(xué)與工程、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理、馬克思主義理論、設(shè)計(jì)學(xué)、公共管理學(xué)和政治學(xué)等人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科。對(duì)于這些學(xué)科,學(xué)校要在政策導(dǎo)向、資源配置、人才引進(jìn)等方面給予優(yōu)先和重點(diǎn)支持。

  與此同時(shí),對(duì)于社會(huì)學(xué)、理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、新聞傳播學(xué)、教育學(xué)和體育學(xué)等與人才培養(yǎng)密切相關(guān),但基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)科,則采取適當(dāng)扶持和培育的政策,給予基本業(yè)務(wù)費(fèi)保障,同時(shí)鼓勵(lì)這些學(xué)科積極拓展社會(huì)資源,力爭(zhēng)在日益加劇的學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)中突破重圍。對(duì)于在3-5年內(nèi)獲得良好發(fā)展勢(shì)頭的學(xué)科,同樣可以在未來(lái)列入文科發(fā)展的重中之重。

  【2】

  同濟(jì)文科建設(shè)在可持續(xù)為導(dǎo)向大學(xué)目標(biāo)中與傳統(tǒng)文科建設(shè)的做法應(yīng)該有什么新的要求與舉措?文科能否利用協(xié)同創(chuàng)新的機(jī)遇把幾個(gè)現(xiàn)有不錯(cuò)的做好做大做強(qiáng)?

  以可持續(xù)發(fā)展為導(dǎo)向的世界一流大學(xué),具有五重含義。一是大學(xué)的目標(biāo)和功能要聚焦人類(lèi)文明的可持續(xù)發(fā)展,尤其要聚焦未來(lái)全球人類(lèi)的主要聚居區(qū)——城市,文理工醫(yī)各學(xué)科要密切配合;二是圍繞聯(lián)合國(guó)倡議的可持續(xù)發(fā)展教育理念,積極探索可持續(xù)發(fā)展高等教育新模式,拓展綜合課程框架,培養(yǎng)世界公民;三是大學(xué)的科學(xué)研究范式要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變,要面向制約人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)和環(huán)境問(wèn)題,緊密?chē)@可以促進(jìn)人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)和關(guān)鍵制度,積極參與城市治理、國(guó)家治理乃至全球治理;四是圍繞節(jié)能減排和回歸自然,走智慧校園和低碳校園的發(fā)展道路,塑造面向可持續(xù)發(fā)展的大學(xué)校園文化,引領(lǐng)中國(guó)乃至全球環(huán)境的治理;五是在大力引進(jìn)大師級(jí)、重量級(jí)學(xué)者的同時(shí),用可持續(xù)發(fā)展的眼光看待現(xiàn)有師資力量,在提高師資標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí),給予教師更多的包容性和支持性政策,引導(dǎo)教師在學(xué)校的支持下用3-5年時(shí)間逐步成長(zhǎng)為具有學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)者。

  學(xué)校現(xiàn)有國(guó)家級(jí)智能型新能源汽車(chē)協(xié)同創(chuàng)新中心,主要偏理工領(lǐng)域的協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)。高密度區(qū)域智能城鎮(zhèn)化協(xié)同創(chuàng)新中心已經(jīng)與復(fù)旦大學(xué)、城市科學(xué)研究會(huì)、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部簽訂了共建高密度區(qū)域智能城鎮(zhèn)化協(xié)同創(chuàng)新中心的協(xié)議,目標(biāo)是建成以服務(wù)長(zhǎng)三角地區(qū)智能城鎮(zhèn)化發(fā)展為核心,建成輻射區(qū)域、特色鮮明的協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)。類(lèi)似這樣的協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái),就可以有效整合同濟(jì)大學(xué)現(xiàn)有的力量,推動(dòng)長(zhǎng)三角城市群的智慧城市建設(shè),以及長(zhǎng)三角區(qū)域的智能城鎮(zhèn)化建設(shè)。任務(wù)帶動(dòng)學(xué)科建設(shè),帶動(dòng)人才培養(yǎng),帶動(dòng)科學(xué)研究,在提供智慧城市和智能城鎮(zhèn)化解決方案的同時(shí),努力成為長(zhǎng)三角城市群最大的公共數(shù)據(jù)集成中心,支撐各個(gè)相關(guān)學(xué)科基于移動(dòng)互聯(lián)開(kāi)展各種創(chuàng)新研究和產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)。圍繞智慧城市和智能城鎮(zhèn)化領(lǐng)域,城市文學(xué)、城市歷史、都市區(qū)經(jīng)濟(jì)、城市政治、市政管理、城市社會(huì)學(xué)、城鄉(xiāng)公共教育服務(wù)、城鄉(xiāng)公共衛(wèi)生服務(wù)等領(lǐng)域都可以在協(xié)同創(chuàng)新模式下獲得全新的發(fā)展機(jī)遇。

  【3】

  5:2:2:1的總體框架(注:工科、文科、理科和醫(yī)科一級(jí)學(xué)科數(shù)量之比)和比例是否合適?如合適應(yīng)該反映在哪幾個(gè)地方? 如果不合適究竟按什么標(biāo)準(zhǔn)?怎么調(diào)整?或什么時(shí)間進(jìn)度調(diào)整才是合適的?

  5:2:2:1框架是在同濟(jì)大學(xué)創(chuàng)建世界一流到了關(guān)鍵階段,綜合改革步入深水區(qū),但是卻面臨資源約束的前提下,按照現(xiàn)有一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)、一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)分布現(xiàn)狀,結(jié)合各學(xué)科實(shí)力狀況作出的初步判斷。這個(gè)比例在學(xué)校層面能夠形成一定的共識(shí),但是也有不同的聲音。例如,僅僅計(jì)算一級(jí)學(xué)科數(shù)量之比,并不能準(zhǔn)確反映學(xué)校資源的投入;僅僅看各個(gè)一級(jí)學(xué)科的人數(shù)之比也不能客觀反映資源的基本配置情況。

  2014年,同濟(jì)大學(xué)具有正高職稱(chēng)的教師當(dāng)中,工科教授占全體教授比為62%,工科博士生人數(shù)占全體博士生比重為68.5%,仍然處于一家獨(dú)大的狀況。理科、醫(yī)科規(guī)模過(guò)小;文科規(guī)模已經(jīng)有所發(fā)展,但質(zhì)量亟待提升。

  回顧歷史,發(fā)展文科對(duì)于MIT成長(zhǎng)為一所世界頂尖大學(xué)至關(guān)重要。1947年,MIT委托教育調(diào)查委員會(huì)對(duì)學(xué)校的教育狀況進(jìn)行了評(píng)估,于1949年發(fā)布了著名的“劉易斯報(bào)告”,其中這樣寫(xiě)道:“在科學(xué)家、工程師及建筑師的教育中人文與社會(huì)科學(xué)的重要性與日俱增,這無(wú)可爭(zhēng)議。MIT的任務(wù)是使學(xué)生準(zhǔn)備好承擔(dān)社會(huì)責(zé)任,并擁有豐富而完整的人生。

  盡管這些目標(biāo)或許非常重要,但現(xiàn)在技術(shù)與社會(huì)問(wèn)題已成為交織在一起的無(wú)法解決的矛盾,因而人文與社會(huì)科學(xué)已成為一個(gè)人職業(yè)教育中的基本組成部分。沒(méi)有這種充分的文化教育背景,技術(shù)專(zhuān)家將不再能夠勝任其所在領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)工作。”

  報(bào)告提供的戰(zhàn)略是:“沒(méi)有人能夠精確地描述隨后可能遇到的挑戰(zhàn)。我們認(rèn)為第一步是為學(xué)者提供大量在該領(lǐng)域承擔(dān)創(chuàng)造性工作的機(jī)會(huì),使其具有與學(xué)院其他領(lǐng)域相同的高專(zhuān)業(yè)水平。通過(guò)鼓勵(lì)充分發(fā)展該領(lǐng)域以使其獲得重要的獨(dú)立性發(fā)展權(quán)利,而不是主要作為其他專(zhuān)業(yè)的服務(wù)性輔助措施,我們相信學(xué)院的人文社會(huì)科學(xué)教育質(zhì)量能夠得到實(shí)質(zhì)性提升。”并強(qiáng)烈建議學(xué)校成立人文與社會(huì)科學(xué)研究院。

  此后上任的基利安校長(zhǎng)(James Rhyne Killian,1948-1959年任MIT校長(zhǎng))上任后,也提出:“委員會(huì)所推薦建立這所學(xué)院,并不意味著MIT打算現(xiàn)在或未來(lái)成為一所具有廣泛人文性質(zhì)的學(xué)校,我們?nèi)詰?yīng)保持像過(guò)去那樣的限定性目標(biāo),將學(xué)院集中在科學(xué)、工程、建筑及管理幾個(gè)方面。”

  此后,MIT推動(dòng)了人文教育規(guī)劃,并持續(xù)對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了系列改革,到1954年,人文社會(huì)科學(xué)的課程占據(jù)了50%的比例。與此同時(shí),人文與社會(huì)科學(xué)研究院在秉持高品質(zhì)的前提下,逐步擴(kuò)大師資隊(duì)伍,許多著名的學(xué)者加入其中,如語(yǔ)言學(xué)大師喬姆斯基、哲學(xué)教授史密斯等等。多位教師逐漸在各種專(zhuān)業(yè)團(tuán)體擔(dān)任重要職務(wù),如美國(guó)人文和科學(xué)院院長(zhǎng)、美國(guó)天主教歷史學(xué)家協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)主席、新英格蘭現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)會(huì)副總裁等等。而人文社會(huì)科學(xué)學(xué)者的薪酬福利也在3年時(shí)間里增長(zhǎng)了30-40%。這一戰(zhàn)略對(duì)MIT的轉(zhuǎn)型升級(jí)和脫胎換骨至關(guān)重要。

  對(duì)于同濟(jì)大學(xué)而言,在過(guò)去的20年里,增設(shè)了不少新的人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科院系,文科教師隊(duì)伍規(guī)模不斷擴(kuò)大,學(xué)校也逐步從多科走向了綜合。但是,從下表可以發(fā)現(xiàn),同濟(jì)大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)教師人數(shù)增長(zhǎng)主要出現(xiàn)在1993-1994年,1996-1997年以及1999-2000年,這三個(gè)年份都出現(xiàn)了超出常規(guī)的增長(zhǎng),增幅分別達(dá)到212%(176人)、61.6%(157人)和54.3%(287人),其他時(shí)間段則基本維持了師資隊(duì)伍的穩(wěn)定。其中1996(上海城市建設(shè)學(xué)院和上海建筑材料工業(yè)學(xué)院)和2000年(與上海鐵道大學(xué)合并)兩次文科教師的超常增長(zhǎng)都并非由于學(xué)校的內(nèi)生增長(zhǎng),這種超出常規(guī)的方式,很難控制師資隊(duì)伍的質(zhì)量,加上人員整合和磨合需要過(guò)程,導(dǎo)致了同濟(jì)大學(xué)文科的發(fā)展勢(shì)頭不如清華、交大和浙大等兄弟高校。
 

  【4】

  文科各學(xué)科現(xiàn)有的人才隊(duì)伍與其他985學(xué)校相比情況如何?具體目標(biāo)如何?瓶頸在什么地方?如何在2017年前按時(shí)間節(jié)點(diǎn)改進(jìn)?能否做到?

  文科的人才隊(duì)伍與北大、復(fù)旦、南大等傳統(tǒng)文理綜合大學(xué)相比不具備可比性。根據(jù)2012年(經(jīng)初步估算,最新數(shù)據(jù)在量上有所增長(zhǎng),但在結(jié)構(gòu)上變化不大)的數(shù)據(jù),與清華、交大和東南等高校的文科相比,同濟(jì)文科師資有四個(gè)特點(diǎn):(1)師資規(guī)模較大(清華1292,交大812,同濟(jì)818,東南725);(2)高級(jí)職務(wù)比例較高(清華61%,交大57%,同濟(jì)62%,東南52%);(3)人均科研經(jīng)費(fèi)量較少(教師數(shù)與上海交大基本相當(dāng),人均科研經(jīng)費(fèi)卻只有交大的55%,并且其中橫向科研經(jīng)費(fèi)比重占75%,人均縱向科研經(jīng)費(fèi)只有0.89萬(wàn)元(728萬(wàn)/818人);(4)人均科研產(chǎn)出較低,只有0.8篇論文。由此可見(jiàn),瓶頸仍然在師資隊(duì)伍質(zhì)量上。

  改進(jìn)措施:(1)為文科教師提供具有競(jìng)爭(zhēng)力的、穩(wěn)定的制度性收入保障,同時(shí)規(guī)范和約束他們的自主創(chuàng)收活動(dòng),確保文科教師將主要精力放在高水平人文社科課程和學(xué)術(shù)研究上。(2)學(xué)校層面確立較為穩(wěn)定的人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科投入機(jī)制,給予人文社會(huì)科學(xué)學(xué)者較為穩(wěn)定的支持,鼓勵(lì)院系為教師們提供良好的支持性服務(wù),避免他們將精力分散到各種瑣碎事務(wù)上。(2)根據(jù)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),針對(duì)性地開(kāi)展制度建設(shè),建立有效的激勵(lì)與約束機(jī)制,包括師資聘任標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制等等,標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)規(guī)則制定過(guò)程中,由管理部門(mén)、高水平外部同行和校內(nèi)專(zhuān)家共同論證,與理科、工科分開(kāi)考核。(3)以高水平人文社會(huì)科學(xué)課程建設(shè)為重點(diǎn),開(kāi)展學(xué)科與專(zhuān)業(yè)建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)。在人文社會(huì)科學(xué)主干學(xué)科聘請(qǐng)若干能提供符合國(guó)際高標(biāo)準(zhǔn)課程的師資。(4)取消A&HCI和SSCI和權(quán)威期刊論文的獎(jiǎng)勵(lì),通過(guò)協(xié)議薪酬制度(放權(quán)給院系)實(shí)現(xiàn)對(duì)教師提供優(yōu)質(zhì)課程和發(fā)表高水平研究成果的激勵(lì)。

  【5】

  文科各學(xué)院與學(xué)科的關(guān)系?文科各學(xué)院本科生培養(yǎng)的目標(biāo),數(shù)量,大類(lèi)招生,跨專(zhuān)業(yè),文理文工交叉的具體改革時(shí)間表?

  建議通過(guò)設(shè)立人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)部來(lái)統(tǒng)籌大文科的發(fā)展規(guī)劃、學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)約束制度的制定。將所有文科一級(jí)學(xué)科納入大人文社會(huì)科學(xué)學(xué)部下面予以統(tǒng)籌,賦予人文社會(huì)科學(xué)學(xué)部較大的兩級(jí)管理權(quán)限。學(xué)術(shù)規(guī)劃、學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)等事務(wù)引進(jìn)內(nèi)外部同行評(píng)議制度。對(duì)于二級(jí)學(xué)科發(fā)展不平衡的學(xué)科,嚴(yán)格引入外部同行參與學(xué)術(shù)評(píng)議和學(xué)術(shù)評(píng)審,避免“武大郎開(kāi)店”和“劣幣驅(qū)逐良幣”現(xiàn)象。

  從國(guó)際綜合性、研究型大學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看,語(yǔ)言文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)等人文社科的基礎(chǔ)學(xué)科是本科招生的主力,而新聞、教育、法律、工商管理、政府管理等應(yīng)用性學(xué)科則一般不招或只招收少量本科生,專(zhuān)業(yè)教育(職業(yè)教育)的重心逐步向研究生階段轉(zhuǎn)移。美國(guó)的通識(shí)教育和大類(lèi)招生開(kāi)展比較順暢,跟專(zhuān)業(yè)教育已經(jīng)上移到研究生教育階段有必然的關(guān)系。目前中國(guó)高校文科的大類(lèi)招生改革受挫,與我國(guó)專(zhuān)業(yè)教育仍主要定位在本科教育階段有很大的關(guān)系。

  建議可以通過(guò)新型城鎮(zhèn)化、可持續(xù)發(fā)展和德國(guó)與歐洲研究三個(gè)重要的布點(diǎn),以任務(wù)為導(dǎo)向,撬動(dòng)文理工的交叉,盡快啟動(dòng)交叉學(xué)科的建設(shè)。具體任務(wù)包括兩個(gè)層次:(一)合作開(kāi)展交叉學(xué)科人才培養(yǎng)。在現(xiàn)有的本科專(zhuān)業(yè)和研究生學(xué)位點(diǎn)當(dāng)中自主設(shè)置一定的交叉學(xué)科方向,將相關(guān)學(xué)科的師資通過(guò)教學(xué)和學(xué)科與專(zhuān)業(yè)建設(shè)凝聚到一起。(二)合作開(kāi)展智庫(kù)研究。凝聚跨學(xué)科的研究力量,對(duì)接國(guó)際、國(guó)家和地方的需求,通過(guò)獨(dú)立性較強(qiáng)的智庫(kù)服務(wù)任務(wù),共同開(kāi)展跨學(xué)科的公共政策支持研究。智庫(kù)研究應(yīng)堅(jiān)持學(xué)校宏觀設(shè)計(jì)和基層自主創(chuàng)新相結(jié)合的原則。學(xué)校層面整合力量構(gòu)建具有一定規(guī)模的智庫(kù)平臺(tái),同時(shí)為基層學(xué)者的自主性跨學(xué)科活動(dòng)提供必要的資源(平臺(tái)、空間和基本公共服務(wù))支持。例如,開(kāi)放文科虛體研究中心設(shè)置,開(kāi)放空間,為人文社科學(xué)者的跨學(xué)科研究創(chuàng)造良好的生態(tài)環(huán)境。

  作者:張端鴻,同濟(jì)大學(xué)高等教育研究所,來(lái)源:同濟(jì)大學(xué)內(nèi)部咨詢(xún)報(bào)告,成文于2014年2月,2016年3月根據(jù)最新情況進(jìn)行了30%篇幅的修訂。
 
(資料來(lái)源:科學(xué)網(wǎng) 2016年3月28日)