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【編者按】習(xí)近平總書記指出，新征程上，希望全國(guó)廣大教師以教育家為榜樣，大力弘揚(yáng)“心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求”的教育家精神，牢記為黨育人、為國(guó)育才初心使命，樹立“躬耕教壇、強(qiáng)國(guó)有我”的志向和抱負(fù)，自信自強(qiáng)、踔厲奮發(fā)，為強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)作出新的更大貢獻(xiàn)。

為弘揚(yáng)教育家精神，黨委宣傳部特別推出“踐行教育家精神系列報(bào)道”，展現(xiàn)北理工優(yōu)秀教師認(rèn)真貫徹黨的教育方針，教書育人、培根鑄魂的生動(dòng)事跡，激勵(lì)鼓舞全體教師為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，造就更多可堪大用、能擔(dān)重任的棟梁之才貢獻(xiàn)力量。

她很“潮”，擅長(zhǎng)用年輕人喜歡的方式講課；她又很“固執(zhí)”，每次上課前都要把教案重新整理一遍；她溫柔慈愛，手機(jī)里記錄著每一個(gè)她指導(dǎo)的研究生的生日；她又嚴(yán)肅認(rèn)真，修改論文時(shí)連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不放過……她就是馬秋君，北京理工大學(xué)人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院教師，執(zhí)教38年，樂教愛生，甘于奉獻(xiàn)，用淵博學(xué)識(shí)，傳道授業(yè)，用人文之光，點(diǎn)亮報(bào)國(guó)情懷。

用情備課，育人潤(rùn)物無聲

對(duì)于很多大學(xué)生來說，公共基礎(chǔ)課似乎沒有專業(yè)課重要，但選修馬秋君“當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治”這門課的學(xué)生不這樣認(rèn)為，這門由馬秋君執(zhí)教的公共基礎(chǔ)課真的超乎你的想象，這是學(xué)生們每周最期待的課程。

“備課時(shí)，我會(huì)根據(jù)課程內(nèi)容，精心挑選素材并親自剪輯成視頻，把國(guó)事天下事融入課堂教學(xué)中，幫助同學(xué)們更好地理解和掌握。”馬秋君在講授“當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治”這門公共基礎(chǔ)課時(shí)，喜歡用短視頻的形式將當(dāng)時(shí)的歷史故事呈現(xiàn)出來，讓同學(xué)們“身臨其境”。在講授“中美建交”時(shí)，為了讓同學(xué)們更好地理解“破冰”的艱難，她為同學(xué)們講述了很多周恩來總理和尼克松總統(tǒng)會(huì)見的感人瞬間和細(xì)節(jié)，以及背后蘊(yùn)含的深刻含義，使學(xué)生們對(duì)幾十年前的那個(gè)歷史時(shí)刻有更深地了解和理解。“還有中日建交、中蘇恢復(fù)外交關(guān)系、在中國(guó)舉辦APEC會(huì)議等，盡管這些事件離同學(xué)們比較遠(yuǎn)，但通過細(xì)節(jié)碎片拼起的一個(gè)個(gè)生動(dòng)故事，可以很好地幫助同學(xué)們理解建國(guó)70多年來中國(guó)的外交政策和改革開放40多年來中國(guó)外交取得的巨大成就，使學(xué)生們不僅了解了那段歷史，更為中華民族的崛起而自豪。”

歷史是最好的教科書，我們可以向歷史學(xué)精神，向歷史求經(jīng)驗(yàn)。在中國(guó)共產(chǎn)黨建黨100周年時(shí)，馬秋君利用暑假時(shí)間專門為研究生準(zhǔn)備了“建黨百年金融史”的專題講座，從中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)建的第一家紅色銀行，到用毛筆寫在布上的第一種紅色貨幣；從紅色政權(quán)的第一只銀行股票，到紅軍長(zhǎng)征中被戰(zhàn)士們扛在肩上的最小“國(guó)家銀行”……她有著講不完的故事，“通過講述在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國(guó)金融事業(yè)從無到有、從弱到強(qiáng)，不斷發(fā)展壯大的寶貴經(jīng)驗(yàn)和重要啟示，不僅拓展了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又于無聲處引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)民族自信心與自豪感。”馬秋君解釋道。

每次備課，馬秋君都要加入一些新的時(shí)事案例，每講完一節(jié)課，她又會(huì)把課堂上一些新的感受整理好以便下次上課時(shí)使用。別人的教案越講越薄，她的教案卻越講越厚。她課程的最后一頁P(yáng)PT，不是“謝謝再見”，而是“為中華之崛起而讀書”。從教38年，除了“授業(yè)”和“解惑”，馬秋君更是將“傳道”作為自己的責(zé)任和使命。

一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。馬秋君不僅是學(xué)生的良師益友，還充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，積極幫助青年教師成長(zhǎng)。她把自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給青年教師，指導(dǎo)青年教師參加教學(xué)基本功比賽，并獲得北京理工大學(xué)青年教師教學(xué)基本功比賽一等獎(jiǎng)、北京市高校青年教師教學(xué)基本功比賽二等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，馬秋君也獲評(píng)優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

科教融合，引導(dǎo)學(xué)生做真學(xué)問

馬秋君為本科生講授的“金融學(xué)”“國(guó)際金融”課程都是談“錢”的課程，它既涉及金融理論與金融政策、國(guó)內(nèi)與國(guó)際宏觀的金融事件，又實(shí)實(shí)在在關(guān)聯(lián)到微觀個(gè)體的每個(gè)人。“金融理論既為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，也為我們個(gè)人服務(wù)，許多金融知識(shí)都與我們的生活息息相關(guān)，比如如何看懂銀行的各種利率，兌換外匯時(shí)要知道現(xiàn)鈔匯率和現(xiàn)匯匯率的差異等等。”馬秋君笑著說，她的課雖然和錢“掛鉤”，但她更注重引導(dǎo)學(xué)生不能只看個(gè)人的“錢”途，更重要的是關(guān)注國(guó)家的發(fā)展“前”途。她通過把宏觀和微觀、“大我”和“小我”（國(guó)家和個(gè)人）相結(jié)合去講授金融理論，使學(xué)生們喜歡上專業(yè)課。尤其對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位中的理工科學(xué)生來說，馬秋君認(rèn)為“人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)不一樣，同學(xué)們無法通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)去獲得結(jié)果，學(xué)習(xí)中最重要的是啟發(fā)他們的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生共情。”

馬秋君堅(jiān)持教學(xué)與科研并進(jìn)，不斷追蹤學(xué)科發(fā)展前沿，在承擔(dān)國(guó)家社科基金、科技部“十三五”科技發(fā)展規(guī)劃研究重大課題等多項(xiàng)國(guó)家級(jí)和省部級(jí)項(xiàng)目過程中，她將科研與育人深度融合，堅(jiān)持科教融合培養(yǎng)面向時(shí)代需求的人文社科拔尖人才，引導(dǎo)學(xué)生求得真學(xué)問、探尋真辦法。

科技型中小企業(yè)融資難是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中需要解決的重要問題，馬秋君基于長(zhǎng)期關(guān)注科技金融問題的研究積累，帶領(lǐng)學(xué)生們實(shí)地走訪調(diào)研了大量科技型中小企業(yè)，提出了有針對(duì)性的解決方案，部分研究成果被納入《“十三五”國(guó)家科技創(chuàng)新規(guī)劃》。

此外，馬秋君作為本科生授課教師和研究生導(dǎo)師，在學(xué)生不同的成長(zhǎng)階段，給予學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)，把“育人”的各項(xiàng)工作貫穿到學(xué)生從進(jìn)校到畢業(yè)的全過程。對(duì)于大一年級(jí)學(xué)生，她除了傳授知識(shí)外，更注重引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展方向，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于大二年級(jí)以上的學(xué)生，她則以能力提升為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生精進(jìn)專業(yè)知識(shí)、參與社會(huì)實(shí)踐、參加各類大賽，提高學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。對(duì)于畢業(yè)年級(jí)的學(xué)生，她則精心設(shè)計(jì)緊扣中國(guó)國(guó)情的論文題目，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用于解決實(shí)際問題。對(duì)于研究生，除了指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)與科研，馬秋君還會(huì)根據(jù)學(xué)生的自身定位和個(gè)人興趣，給予他們悉心的幫助和指導(dǎo)，幫他們一起規(guī)劃學(xué)業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向。

“馬老師有個(gè)習(xí)慣，無論是本科生論文還是研究生論文，她都至少要修改三遍，從論文內(nèi)容到撰寫規(guī)范，每一遍都是逐字逐句，甚至連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不放過。”回憶起一遍遍修改論文的過程，學(xué)生們至今記憶猶新。“我們很多同學(xué)都把馬老師的論文修改稿珍藏起來，馬老師這種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度，特別值得我們學(xué)習(xí)。”

治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求真求實(shí)，潛心科教近四十年，馬秋君堅(jiān)持教學(xué)科研齊頭并進(jìn)，積累了豐碩成果。指導(dǎo)的本科論文獲評(píng)2020年、2022年、2023年北京市普通高校優(yōu)秀本科畢業(yè)論文，她同時(shí)獲評(píng)北京市普通高校優(yōu)秀本科生畢業(yè)論文優(yōu)秀指導(dǎo)教師。承擔(dān)國(guó)家級(jí)省部級(jí)課題19項(xiàng)，出版了《中國(guó)金融改革與創(chuàng)新》《中國(guó)高科技企業(yè)金融問題研究》等著作11部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇。

愛生如子，她是學(xué)生們永遠(yuǎn)的“寶媽”

“陶行知先生說，愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，我就要投入自己全部的愛，履行教師的神圣使命。”馬秋君說。

“從去年開始，我就倒數(shù)著自己的每門課及每節(jié)課了，每每想到自己的課程所剩無幾，特別的不舍。”馬秋君曾無數(shù)次設(shè)想過自己的最后一節(jié)課會(huì)是什么樣的場(chǎng)景，縱有萬般不舍，2023年暑假前，她還是迎來了教師生涯的最后一節(jié)課。那一天，有些許遺憾，而更多的是滿滿的感動(dòng)。

在此之前，馬秋君左腳骨折，同事們多次提出幫忙代課，但她想著自己教師生涯的課程已所剩無幾，無論如何也舍不得余下的課程由同事代課，于是她坐著輪椅，堅(jiān)持講完了最后幾節(jié)課。“坐”著講完執(zhí)教生涯的最后一節(jié)課，以這種“不完美”的形式結(jié)課成了馬秋君心中一個(gè)小小的遺憾。最后一節(jié)課結(jié)束時(shí)，她扶著講臺(tái)站起來，給同學(xué)們深深鞠了一躬，既給自己38年教師生涯畫上一個(gè)句號(hào)，也是對(duì)學(xué)生們的理解表示深深感謝。

這最后一課，也給馬秋君帶來了大大的溫暖與感動(dòng)。“那天，我坐著輪椅一出教學(xué)樓電梯門，突然看到我曾指導(dǎo)的學(xué)生手捧鮮花等候在外……走進(jìn)教室，屏幕上正在播放歷屆畢業(yè)生的祝福視頻……頓時(shí)淚水覆蓋了雙眼。視頻中那些稚嫩的小模樣都已成熟，我一一呼喚著他們的名字，內(nèi)心充滿幸福和感動(dòng)！”她感謝暖心的學(xué)生們，感謝他們帶給自己的這份珍貴紀(jì)念，也感謝自己選擇了教師這個(gè)職業(yè)。

這幸福，是馬秋君用真心真情換來的。

在馬秋君的微信群中，有一個(gè)名為“師生情”的群，這是一個(gè)大家庭，這里有馬秋君和她指導(dǎo)的41名研究生，馬秋君習(xí)慣把她的學(xué)生稱為“孩子”。“我專門下載了一個(gè)軟件，記錄著每個(gè)孩子的生日。”馬秋君在群中為每個(gè)孩子慶生，若趕上她在學(xué)校，還會(huì)給學(xué)生準(zhǔn)備小蛋糕。有的學(xué)生去外校聽課若時(shí)間來不及，她會(huì)開車去送學(xué)生。她像媽媽一樣關(guān)心他們、守護(hù)著他們，學(xué)生們也親切地稱她為“寶媽”“娘親”。

采訪當(dāng)天，講述著多年來點(diǎn)點(diǎn)滴滴的馬秋君幾度哽咽，說道今年十月份來良鄉(xiāng)校區(qū)的情景時(shí)，她再次熱淚盈眶。“這是我退休后第一次來良鄉(xiāng)校區(qū)，進(jìn)入校門后，突然看到拆下‘外包裝’的文博中心大樓，眼眶瞬間濕潤(rùn)了，那一刻，我特別感慨學(xué)校的快速發(fā)展變化并為此感到自豪，也因?yàn)樽约杭磳⒏鎰e這所美麗的學(xué)校而特別不舍！”剛剛退休的馬秋君，言語中充滿著對(duì)學(xué)生、對(duì)講臺(tái)、對(duì)學(xué)校濃濃的愛與不舍……