【人物特寫】孫利：帶“紅”課堂！
發(fā)布日期：2022-06-13 供稿：黨委宣傳部 徐夢姍 攝影：本人提供
編輯：吳楠 審核：藺偉 閱讀次數(shù)：【編者按】2022年是黨的二十大召開之年，是實施“十四五”規(guī)劃關鍵之年，黨委宣傳部特別推出“喜迎二十大，奮進新征程”專題報道，全面展現(xiàn)學校加強黨的領導黨的建設取得的成績，生動講好北理工人的奮斗故事，廣泛凝聚學校事業(yè)發(fā)展的磅礴力量，以優(yōu)異成績迎接黨的二十大勝利召開。
“培養(yǎng)社會主義建設者和接班人，迫切需要我們的教師既精通專業(yè)知識、做好‘經師’，又涵養(yǎng)德行、成為‘人師’，努力做精于“傳道授業(yè)解惑”的‘經師’和‘人師’的統(tǒng)一者。”習近平總書記在中國人民大學考察調研時強調教師要嚴愛相濟、潤己澤人。
在北理工，她是溫柔的“跨界女神”，把傳統(tǒng)哲學“完美融合”到馬克思主義教學實踐。她所承擔的國家重點領域文化建設若干問題的研究獲省部級科學技術進步二等獎、曾獲第三屆北京高校思想政治理論課教學基本功比賽一等獎、第六屆青年教師教學基本功比賽文科A組二等獎……
成果豐碩的她卻說自己是個“人來瘋”，一上起課來，渾然忘我。學生評價她“利姐渾身散發(fā)著自信的光芒”“每句話都擲地有聲卻又能娓娓道來”，她從容中有一股“韌勁”，淡定里帶著滿腔熱情。
她將中國哲學與馬克思主義基本原理深度融合，她運用專題式教學法把馬克思主義理論講深講透講活，她致力于思政課程與課程思政協(xié)同育人的探索與實踐，她是馬克思主義學院教師、學校課程思政教學研究中心專家孫利。
激活課堂，提“問題”好似連珠炮
2002年，孫利博士畢業(yè)于南開大學哲學系中國哲學專業(yè)。畢業(yè)后，她來到了北京理工大學任教，教授《馬克思主義基本原理》等課程。從傳統(tǒng)哲學“跨界”到馬克思主義基本原理，孫利從未認為二者之間存在壁壘，反而將兩者有機融合，讓思政課程迸發(fā)出了新的魅力。
“什么是馬克思主義？”“馬克思為什么偉大？”“什么是社會主義，什么是資本主義？”“歷史會終結于資本主義嗎？”“辯證法是一種什么法？”“人能認識世界嗎？”“人為什么要追問本體？”“唯物史觀與青年的自我實現(xiàn)有何關系”“什么是好的社會？”……孫利的課堂上，總是充滿各種各樣的“問題”。
本該是答疑解惑的老師為什么反過來讓學生頭腦風暴、進行思維“轟炸”？其實，每個“硬核”問題拋出的背后，都是孫利對于教學內容的反復研究和對于教學環(huán)節(jié)的精心設計。一串串問題的提出正是孫利教學邏輯的完整展現(xiàn)，她深入淺出、循循善誘，循著一個個問題將枯燥的理論講解得生動有趣。
“她從不會因為既定的觀點而限制了我們蹦跳的思維，反而會引導我們循序漸進地一步步深入思考。我們很喜歡這樣的教學方法。”學生閆語琪說道。不斷深入的問題，讓學生們在孫利的課堂上感悟到了真理的力量，找到了“生動靠譜”的“馬克思”。從教20年來，孫利勤勉努力，精益求精，不敢有一絲懈怠，在深刻把握馬克思主義學說內在邏輯的基礎上，精心設計教學專題，不斷提高思政課程的“含金量”，努力成為一名“經師”。
“講臺就是一方凈土，需心存敬畏。課前，要以戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰的態(tài)度精心備課，日省日新，一旦步入講臺，則要有舉重若輕、從容不迫的氣度，心無旁騖，全情投入。講授一門課程，從真積力久到豁然貫通，才算是成功了。”每一節(jié)課對孫利而言，都是一堂“新課”。她曾多次獲得北京市教學基本功比賽一等獎、二等獎，并入選北京理工大學“優(yōu)青”人才（教學型）培養(yǎng)計劃。
生動課堂，畫出來、演出來
學生們在做課堂展示
如何才能真正讀懂馬克思、理解馬克思？光是生動還不夠，還需帶著溫情與敬意去走近馬克思、貼近馬克思。
多年來，孫利嚴愛相濟、潤己澤人，努力做一名能塑造學生品格、品行、品味的“人師”。她一直秉持馬克思主義理論教學既是一場思想之旅，又是一場心靈之旅，要將思想教育、學識教育與情感教育結合在一起，培養(yǎng)學生追求高尚的品格，使馬克思主義理論切實轉換成內在的認同，從而實現(xiàn)真理性與價值性的統(tǒng)一。
“學生們思維活絡，也善于思考。在閱讀的基礎上，讓他們發(fā)揮自己所長，將心目中的馬克思用不同形式的作品展示出來，更有利于對馬克思主義理論的掌握。”孫利說道。
“追尋馬克思的足跡”“我心目中的馬克思”……這些課后作業(yè)成了孫利課堂的“標配”，至今已堅持18年之久。
從1818年馬克思誕生、1841年大學畢業(yè)，到1848年與恩格斯合作完成《共產黨宣言》，再到1867年《資本論》問世……在學生繪制的“追尋馬克思的足跡”作品上，馬克思的每一個重要成果都可以找到蹤跡。
“繪制過程中，我仿佛成為了馬克思的摯友。我能夠‘看’到他在布魯塞爾的寒酸公寓里伏案創(chuàng)作，生活窘迫卻飽含滿腔熱血，能夠‘聽’到他與恩格斯在寫到得意時的開懷大笑……”學生趙嘉鵬說道，“馬克思對真理和價值不懈追求的膽識，馬克思一生顛沛流離卻不改初衷的理想信仰與胸懷氣度讓我們敬仰。”
為了激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，孫利鼓勵學生將作品形式不斷“翻新”。演講會、辯論賽、DV展示、小品短劇、詩歌朗誦、原創(chuàng)歌曲、繪畫、書法……在每一次的演繹、辯論，每一份作品中，學生們對馬克思的理解也越來越立體鮮活。馬克思不再是“最熟悉的陌生人”，而是依然活在我們身邊的“最熟悉的人”。
融入課堂，課程思政育人育才
孫利參與指導的課程思政案例展示
“課程思政不是專業(yè)課‘思政化’，不是專業(yè)課程‘去知識化’，更不是思政課‘通識化’。”談起課程思政，孫利打開了話匣子。2019年以來，孫利發(fā)揮專業(yè)所長，積極參與學校課程思政建設。
如何深化對課程思政價值和方法的認知？“專業(yè)思政”“學科思政”有哪些建設規(guī)律？怎樣突出特色優(yōu)勢學科中蘊含的社會責任、民族使命、工匠精神等價值要素？如何打造“延安根 軍工魂”的課程思政北理品牌？……在探索課程思政的路上，孫利帶著一系列問題開始了學校所有學科專業(yè)千余門“課程思政責任點”的修改審核工作，與各專業(yè)老師共同凝練思政元素的精彩表達，打磨特色教學案例。
思政課程與課程思政的相伴發(fā)力，重在掌握課程思政的機理、摸清課程思政的“脈絡”。圍繞學校的精神內涵，孫利匯聚近些年學校發(fā)展建設成就與實例，為課程思政與思政課程的協(xié)同育人提供紅色資源支撐。為推廣學校課程思政品牌建設經驗，孫利又承擔了學校百門課程思政示范課案例的遴選、修訂工作。
課程思政不僅僅是單純的思政課或專業(yè)課老師的事情，而是一種全新的教育理念，是教育改革的重要內容，其最顯著的特點是協(xié)同創(chuàng)新，真正實現(xiàn)在價值傳播中凝聚知識底蘊，在知識傳播中強調價值引領，于潤物無聲處立德樹人。
為了幫助更多青年教師做好課程思政建設工作，孫利開設了多堂講座。如何找到適時的切入點、適用的融合點和適當?shù)膭忧辄c？如何帶領學生在專業(yè)領域“讀懂中國”，培養(yǎng)學生對中國未來發(fā)展的戰(zhàn)略全局意識？……每一次的課程講座中，孫利都傾囊傳授，把自己在思政課堂上所積累的經驗轉化成“技能包”，幫助青年教師實現(xiàn)課程思政觀念的轉化與能力的提升。
丘山積卑而為高，江河合水而為大。在一步步探索路上，孫利也不斷沉淀自己的研究，撰寫了《課程思政十五問》《課程思政理論與教學研究》《紅色基因 不竭動力》等書籍，為課程思政建設提供資源支撐與方法引領，把北理工的紅色基因深深烙印在每一堂課、每一位學子心中。
始終保有敬畏之心，用好思政的“鹽”，講出真理的“味”，這就是孫利。
