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【編者按】2022年是黨的二十大召開之年，是實(shí)施“十四五”規(guī)劃關(guān)鍵之年，黨委宣傳部特別推出“喜迎二十大，奮進(jìn)新征程”專題報(bào)道，全面展現(xiàn)學(xué)校加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)黨的建設(shè)取得的成績(jī)，生動(dòng)講好北理工人的奮斗故事，廣泛凝聚學(xué)校事業(yè)發(fā)展的磅礴力量，以優(yōu)異成績(jī)迎接二十大召開。

300人的網(wǎng)課，點(diǎn)擊量和留言超過20萬。課堂上，同學(xué)們一個(gè)比一個(gè)來得早，就為了搶一個(gè)前排的好座位，結(jié)課后，同學(xué)們說：“虹姐的課我可以再來一次”。同學(xué)們口中的“虹姐”是北理工馬克思主義學(xué)院青年教師張虹，她成功掌握了思政課的“流量密碼”，讓我們一起走進(jìn)張虹的教學(xué)故事。

上好課，要比學(xué)生更刻苦

張虹為學(xué)生授課

“聽虹姐的課，讓人如明月浸水般內(nèi)心清澈。”“語言表達(dá)能力極強(qiáng)，世界觀極其端正，課程進(jìn)度把握極其精準(zhǔn)。”這是上過北理工《中國近現(xiàn)代史綱要》課程的學(xué)生的留言。課程的主講教師是北京理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院青年教師張虹。同學(xué)們都說張虹老師“課佳人美”，張虹卻說：“一名教師的真正魅力不在于個(gè)人，而在于課堂”。

2018年從中國人民大學(xué)獲得博士學(xué)位后，張虹入職北京理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院，成為一名思政課教師，承擔(dān)《中國近現(xiàn)代史綱要》《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論》等課程的教學(xué)工作。

“鈍學(xué)累功，不妨精熟”的道理，在上博士期間，就深深烙印在張虹的心里。為了上好每一堂課，張虹做足了功課。她專門同獲得全國高校青年教師教學(xué)競(jìng)賽思政組一等獎(jiǎng)第一名的清華大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授李蕉取得聯(lián)系，每周風(fēng)雨無阻地到清華大學(xué)聽李蕉老師講授的《中國近現(xiàn)代史綱要》。觀察學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀老師的授課方法，根據(jù)北理工學(xué)生特點(diǎn)，融入自己的講課風(fēng)格，張虹第一次站上講臺(tái)便行云流水般地完成了第一堂課。

課后，張虹對(duì)同學(xué)們說這是自己第一次站上講臺(tái)給學(xué)生講課，學(xué)生們都很驚訝，第一次講課怎么會(huì)不緊張呢？怎么會(huì)講得如此精彩、流暢？張虹回答道：“其實(shí)我很緊張。雖然，我是第一次站上講臺(tái)，但這堂課的內(nèi)容已在我心里上過了很多遍。”

張虹認(rèn)為，上好思政課需要“大寫意”與“工筆畫”兼?zhèn)洹！按髮懸狻奔匆獛蛯W(xué)生對(duì)歷史建立完整的框架，“工筆畫”則要對(duì)具體的問題在各個(gè)維度上講清講透。作為一名思政課老師，需要對(duì)整體的歷史脈絡(luò)清楚掌握，也要拓寬知識(shí)領(lǐng)域，從不同維度去分析看待歷史。有時(shí)為了回答學(xué)生提出的“冷門”問題，張虹遍閱資料不厭其煩，去請(qǐng)教不同領(lǐng)域的專家學(xué)者，力求真正做到為學(xué)生答疑解惑。

讓課堂有厚度、有溫度、有寬度

張虹與學(xué)生們合影

“在我的課堂上，抬頭率是非常不錯(cuò)的，學(xué)生們基本能全程與我互動(dòng)。”張虹說道。結(jié)合自己學(xué)生時(shí)的經(jīng)歷，加上平時(shí)對(duì)學(xué)生們的觀察，張虹在上課時(shí)盡可能從學(xué)生的興趣點(diǎn)和薄弱點(diǎn)切入，充分利用好課堂的每一分鐘。興趣點(diǎn)就是同學(xué)們感興趣的現(xiàn)實(shí)問題，比如，在一部最近熱映的電影中提取問題，激發(fā)大家討論的熱情；薄弱點(diǎn)則是學(xué)生腦海中“似是而非”的內(nèi)容，張虹發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在上《中國近現(xiàn)代史綱要》這門課時(shí)會(huì)有這樣一種想法，即“老師講的我都知道”，可一旦深入展開，便又一臉迷茫。

“在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期有很多外國友人曾到訪延安，大家是否知道？”一次，張虹在課堂上拋出了這樣一個(gè)問題。同學(xué)們都說：“知道。” 張虹繼續(xù)問道：“曾到訪延安的外國友人中，有名有姓的一共有140多位，你們知道幾位？”問題一出，教室一下子安靜了，同學(xué)們支支吾吾了半天，只答出來三兩個(gè)名字，看著講臺(tái)下有點(diǎn)“懵”的學(xué)生們，張虹知道這個(gè)問題把他們“擊中”了。在第二次上課時(shí)，張虹又問了同樣的問題，這回大家都積極踴躍地回答，答案寫了整整一黑板！

疫情期間，學(xué)生們?cè)诩彝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)上錄播課，無法面對(duì)面授課，如何能保證學(xué)生完整的把這門課跟下來呢？波瀾壯闊的中國近現(xiàn)代史在張虹的教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅有深厚的理論底蘊(yùn)，也有生動(dòng)的人物特寫和最新的國際視野。課程錄好后，張虹會(huì)準(zhǔn)時(shí)守在錄播課的屏幕前，全程和學(xué)生們一起聽課，及時(shí)在微信群里提問、答疑、互動(dòng)。這門課總共有300多名學(xué)生上課，最后卻產(chǎn)生了超過20萬的留言和點(diǎn)擊率。不少學(xué)生會(huì)跟他們的“虹姐”吐槽課程信息量太大，要“連滾帶爬”才能跟上，但結(jié)課的時(shí)候又說：“虹姐的課我可以再來一次”。

守正創(chuàng)新，打造“最優(yōu)講臺(tái)”

張虹指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐獲獎(jiǎng)

作為一名剛剛從教三年的年輕教師，張虹十分注重向前輩們學(xué)習(xí)。在北理工，郭麗萍、楊才林等老師的思政課一直廣受好評(píng)，張虹便成了他們課堂上的常客，“聽這些前輩老師們的課讓我獲益良多，我從他們身上看到了他們對(duì)課堂的尊重以及職業(yè)使命感，他們的授課方法、對(duì)教學(xué)的熱愛，都給了我很多啟發(fā)和動(dòng)力。”張虹說。繼承前輩教師們成熟的授課方式，同時(shí)融入自己的創(chuàng)新性想法，這是張虹在授課方法上的守正創(chuàng)新。

在授課形式上，張虹與馬克思主義學(xué)院的老師們一起探索使用新的技術(shù)手段，比如，應(yīng)用數(shù)字化虛擬仿真技術(shù)，讓學(xué)生收獲沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；同時(shí)，張虹也十分注重在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣上對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，推薦閱讀書單是張虹課堂上的必備環(huán)節(jié)，在張虹的鼓勵(lì)和督促下，很多同學(xué)自發(fā)地成立了讀書小組，這讓張虹十分欣慰。

另一個(gè)激勵(lì)張虹不斷守正創(chuàng)新的動(dòng)力來源是“以賽促教”。2021年上半年，是張虹教學(xué)任務(wù)最密集的一個(gè)時(shí)期，也是她參加“北京高校第十二屆青年教師教學(xué)基本功比賽”最緊張的階段。即便如此，張虹并沒有將比賽與教學(xué)脫離開，每次比賽回來她都會(huì)向同學(xué)們“匯報(bào)”比賽情況，學(xué)生們對(duì)她比賽情況的關(guān)注甚至超過了張虹自己。張虹笑著講道：“孩子們好像在和我一起比賽，還會(huì)給我出主意”。張虹認(rèn)為，教學(xué)比賽是一個(gè)不斷打開邊界、實(shí)現(xiàn)共享、卓越教學(xué)的過程。正是在這種“以賽促教、反哺課堂”的正向循環(huán)中，張虹與學(xué)生們之間建立了良好的師生關(guān)系。“我始終對(duì)學(xué)生們說，我和你們是共同體，課堂不僅是學(xué)生單方面的成長(zhǎng)，也是老師成長(zhǎng)、收獲的地方。”張虹說。

圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，北理工把思政課和思政課教師隊(duì)伍建設(shè)擺在重要位置，一大批像張虹一樣的思政課教師立足本職、孜孜以求、潛心探索，以實(shí)際行動(dòng)詮釋著鑄魂育人的使命責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。