【人物特寫】胡耀光：當好課堂的“全能導演”
發(fā)布日期：2021-11-26 供稿：黨委宣傳部 吳楠 攝影：來源于本人
編輯：吳楠 審核：劉曉俏 閱讀次數(shù)：【編者按】在全黨深入開展黨史學習教育之際，黨委宣傳部特別推出“永遠跟黨走、奮進新征程”專題報道，全面展現(xiàn)學校加強黨的領導黨的建設取得的成績，生動講好北理工人的奮斗故事，廣泛凝聚學校事業(yè)發(fā)展的磅礴力量，以優(yōu)異成績慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年。本期推出北京市高等學校教學名師胡耀光的報道，讓我們一起聆聽他與學生共同成長的故事。
“問渠那得清如許，為有源頭活水來。一位好老師要有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心，還要不斷學習、自我提升，以學生為中心，持續(xù)開展教學創(chuàng)新。只有源頭活水不竭，教學才能不斷煥發(fā)新的生機與活力。”2021年度北京市高等學校教學名師獎獲得者、機械與車輛學院胡耀光教授的這席話，道出了他作為一名一線教師的師者初心與育人使命。
自2006年入校，從教15年來，胡耀光以飽滿的工作熱情、專業(yè)的教學精神、專心的教學態(tài)度，持續(xù)開展教育教學改革、教學創(chuàng)新等研究與實踐工作。先后獲得北京市青年教師教學基本功比賽一等獎、最佳演示獎，北京理工大學迪文優(yōu)秀教師獎一等獎，第一屆北京高校教師教學創(chuàng)新大賽一等獎等多項榮譽。2021年獲得北京市高等學校教學名師獎。
課堂上演“角色體驗”
“從2007年起，我開始承擔工業(yè)工程專業(yè)《生產(chǎn)計劃與控制》的教學工作。這門課是工業(yè)工程專業(yè)的核心課程，主要圍繞企業(yè)的生產(chǎn)計劃安排、生產(chǎn)過程控制等內(nèi)容展開，實踐性很強，而傳統(tǒng)的聽課-復習-考試的授課方式，很難讓學生所學與企業(yè)的實際需求結合起來。”胡耀光介紹道。
如何能讓學生在學習過程中變被動為主動？怎樣能夠全面提升學生的綜合能力？胡耀光一直思考著、實踐著。多年來，他秉承 “學生為中心，能力為導向”的教學理念，結合學生的反饋與評價不斷探索，持續(xù)開展研究型課程教學模式的改革與創(chuàng)新。
“以《生產(chǎn)計劃與控制》這門課程為例，我不再按照課程目錄和章節(jié)順序按部就班地進行授課，而是圍繞課程教學目標和預期學習成果，對課程的知識點進行系統(tǒng)梳理，重構教學內(nèi)容，將教學內(nèi)容分成基礎知識、實驗仿真和研究選題三大模塊。”在基礎知識教學部分，胡耀光通過設計參與式的互動教學、研討式的案例教學等方式進行課堂授課，并結合慕課和樂學平臺進行隨堂測驗與討論、作業(yè)布置與反饋，從而覆蓋包括庫存控制、生產(chǎn)調(diào)度等課程全部核心知識點。“在課堂上，老師不再像是一個按照‘劇本’生動演繹的‘演講者’， 而更像一個能夠充分調(diào)動臺下‘觀眾’主動性與參與性的‘全能導演’，統(tǒng)觀全局、運籌帷幄、因勢利導。”
在實驗仿真部分，胡耀光則面向生產(chǎn)計劃與控制的全過程，設計了以學生為中心的角色體驗式實驗仿真內(nèi)容。“在為2018級學生設計的樂高精益生產(chǎn)實驗中，我將精益生產(chǎn)理念融入了角色扮演環(huán)節(jié)，設計了從訂單-計劃-生產(chǎn)-庫存-檢驗-發(fā)貨等各個環(huán)節(jié)的業(yè)務活動，學生則進行分組實驗，通過全流程角色體驗，強化對課程知識內(nèi)容的全面理解與掌握。”胡耀光分享道。
學會不行，要“會”學！
“經(jīng)過前兩個階段的訓練，學生的知識體系已經(jīng)基本構建，并對工業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)有了初步的認知，在研究選題部分，則要更加注重學生知識運用能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。”在胡耀光看來，作為老師，不僅要想方設法讓學生聽懂、理解、掌握專業(yè)知識，更要培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。學到的知識會過時，但只要“會”學習，就永遠不會被淘汰。
“隨著教學工作的不斷推進，我發(fā)現(xiàn)有些學生對專業(yè)的發(fā)展趨勢和學科的發(fā)展前沿并不是很了解。”因此，在設計研究選題時，除諸如校園內(nèi)共享單車的布局與調(diào)度、城市救護車的選址布局優(yōu)化等與社會熱點密切相關的選題，胡耀光還將自己承擔的國家重點研發(fā)計劃“重型拖拉機智能制造技術研究與系統(tǒng)開發(fā)”、工信部“新能源汽車大規(guī)模個性化定制的智能制造新模式”等智能制造、裝備運維服務等方向的科研項目融入其中，把課程的知識點和實際應用背景與工程需求相結合，不斷提升選題的前沿性和挑戰(zhàn)度，強化學生團隊協(xié)作意識與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
在教學過程中，胡耀光經(jīng)常以我國第一輛自主研制的紅旗轎車作為切入點，闡述課程研究對象，引申課程目標與制造強國戰(zhàn)略關系，并將北理工參研的歷次國慶閱兵地面裝備等典型案例，融入物料需求計劃、生產(chǎn)計劃控制等知識環(huán)節(jié)中，使學生在學習過程中樹立制造強國責任意識，形成科技報國價值導向。“國家的發(fā)展、行業(yè)的進步，就是需要一代代青年學子以服務國家重大戰(zhàn)略需求和社會經(jīng)濟發(fā)展為己任，將青春夢融入強國夢，并為之不懈奮斗。”
經(jīng)過多年的努力，《生產(chǎn)計劃與控制》課程于2019年獲北京市優(yōu)質本科課程，2020年獲首批國家級線下一流課程，但胡耀光的教學改革與創(chuàng)新并未停步。2021年開始，胡耀光開始著手開展以項目制學習為特色的研究型課程教學創(chuàng)新，并開設了中國大學MOOC平臺的在線課程，進行“線上線下混合式的研究型課程”教學創(chuàng)新研究與實踐。
“教師教書育人，教書是手段，育人才是目的。作為一名高校教師，要把為學、為事、為人統(tǒng)一起來，當好學生成長的引路人，除了要完善學生的知識體系，還要鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)造，培養(yǎng)學生終生學習、終生探索的能力和精神，引導他們面向國家需求，不負青春韶華，勇?lián)鷷r代使命。”胡耀光說。
