螢火蟲的光芒
——記北理工機電學院科普宣講團
發(fā)布日期：2014-01-21 供稿：大學生記者團 韓洋 姜春宇 攝影：機電學院科普宣講團
編輯：新聞中心1 吳翼飛 閱讀次數(shù)：“高等院校蘊藏著開展科普教育活動最為豐富的人才資源，在面向社會公眾開展科普活動方面具有不可替代的優(yōu)勢。”——習近平
七年的時間里，他們走過了十幾萬公里的路程；
七年的時間里，他們在一萬五千余名中小學生心中播下了科學知識的種子。
“我們是全國第一家高校科普宣講團”
2006年的一天，在首都北京的王府井書店，來自北京理工大學的張秀云同學在購書之余，發(fā)現(xiàn)這里活躍著這樣的一個團隊——“中國科學院老科學家科普演講團”。那一天，恰逢中科院老科學工作者科普宣教團翁祖平老師正在王府井書店有一場科普知識講座。帶著好奇，張秀云參加了這場講座，并且與翁祖平老師進行了深入交流。
翁祖平老師時任中科院科普演講團的團長兼秘書長，也是中科院遙感應用研究所高級工程師、北京市測繪學會會員。在與張秀云同學的交流過程中，他覺得研究生作為國家未來的科學工作者，具備一定的科學修養(yǎng)和素質(zhì)，應該參與到科普活動中來。隨后翁老師決定與我校機電學院研分會開展合作，在北京理工大學開展一系列的科普講座。翁老師的想法得到了機電學院領導和同學們的積極回應，在機電學院分團委和研工委的支持下，他們在2006年5月組建成立了機電學院科普宣講團。在當時，這是全國第一家高校科普宣講團。
在成立當天，科普宣講團在校內(nèi)舉辦了第一場講座《探月工程》，由中科院林元章教授主講。之后，在同學們的熱情組織和積極參與下，宣講團又在校內(nèi)連續(xù)舉辦了《地震與海嘯》、《航天遙感》和《激光的魅力》三場講座，這些講座吸引了大量同學前來聽講，產(chǎn)生了非常好的效果。
自此，北京理工大學的師生們深深記住了“機電學院科普宣講團”的這個響亮名字。
《飛翔之夢》放飛科普希望
一方面通過舉辦校內(nèi)講座開展活動，邀請中科院科普演講團老師及其他專家來我校進行科普講座，另一方面宣講團的成員們也積極參與中科院科普演講團的日常宣講活動。就是通過這樣的方式，宣講團的成員們不斷積累科普宣講的技巧與方法。
在社團內(nèi)部，他們鼓勵團員結(jié)合自己的專業(yè)知識合理選擇課題，進行多次模擬試講，不斷改進和總結(jié)宣講經(jīng)驗，并且邀請中科院科普演講團專家現(xiàn)場進行指導。經(jīng)過一段時間充分的準備之后，在中科院科普演講團專家的協(xié)助下，機電學院科普宣講團在王府井書店進行了第一次校外宣講。宣講團穆磊同學在王府井書店作的題為《智能彈藥》的講座，此次講座開創(chuàng)了內(nèi)部成員對外科普宣講的先例。一次次的校外宣講，在擴大宣講團影響力的同時，為后來的團員們積累了寶貴的宣講經(jīng)驗。
隨后他們開始嘗試獨立組織科普講座，由于經(jīng)驗和自身資源的限制，宣講團只是選擇學校周邊的一些中小學進行合作。2007年6月，北京理工大學機電學院科普宣講團在北京市海淀區(qū)民族小學進行了主題為《飛翔之夢》的講座，這是本學期科普宣講團在校外的首場講座。
隨后宣講團又先后前往北京大學附屬中學、北太平莊小學、坨里中學、上地實驗小學、北達資源中學、人大附中和北京市二十二中學進行宣講活動，其中在北大附中、上地實驗小學、人大附中等幾所學校的宣講效果最好。經(jīng)過這些學校校長的溝通與協(xié)商，宣講團決定在這些學校建立長期聯(lián)系，商定了固定講座時間，開設科普宣講課程，每學期定期為學生做科普宣講。
2009年，隨著宣講隊伍和講座規(guī)模的不斷擴大，科普宣講團從機電學院研究生會獨立出來，正式成為一個獨立的校級社團。
“我們做的，既是科普，也是公益”
很快，宣講團的同學們發(fā)現(xiàn)，像北大附中、人大附中和北京市二十二中學這些學校本身就擁有比較優(yōu)質(zhì)的教育資源，并不缺乏科普教育。他們開始思考，作為一支學生社團，他們的科普工作應該怎樣做才更有意義？
這一次，他們將目光投向了那些北京郊區(qū)的貧困中小學。
海淀工讀學校是一所以“暫時滯后生”為主的學校，最早與宣講團進行科普活動合作的學校之一，現(xiàn)已經(jīng)形成每雙周的周四下午前往講課的合作方式，至今宣講團已在該學校授課30余次。海淀工讀學校的學生多是一些頑皮、不好管理的學生，因此學校實行的是軍事化管理模式。但經(jīng)過幾次授課與課后的座談，宣講團的團員們發(fā)現(xiàn)該校學生雖然不愛學習，但都比較聰明。針對這些學生，宣講團在課程的設計與安排上大多數(shù)選擇以啟發(fā)性、趣味性為主的課程，比如探索機器人奧秘、神秘的導彈等課程，以激發(fā)孩子們的學習興趣。
良鄉(xiāng)希望小學是通過支部共建方式開展的合作單位，并成為社團科普基地之一，同學們每學期義務前往授課3-4次。該校學生主要為當?shù)刎毨@些孩子們家庭條件十分困難，加之學校硬件設施缺失，教師資源不夠，因此學生們接觸科普知識的機會較小。宣講團在該校開展的科普課程以實驗性課程為主，通過讓孩子們動手參與，培養(yǎng)孩子們對科學的濃厚興趣，拓寬孩子們的眼光。
為了擴大宣講受益范圍，從2011年開始，由科普宣講團主要負責，機電學院6個年級共同組成的暑期社會實踐團，開赴各省市開展科普宣講夏令營。如甘肅定西、青海湟中、貴州赫章、畢節(jié)、陜西延安、山西太原、福建廈門、新疆烏魯木齊、黑龍江訥河等地區(qū)，均留下了他們的足跡。一方面，由于大部分都是貧困地區(qū)，社會實踐活動對團員們的意志品質(zhì)提出了極大的考驗；另一方面，通過對各地區(qū)的生活和教育狀況的比較，同學們也加深了對當前教育形式有了更多切實的認識與思考。
在采訪中，上屆團長羅毅說，“現(xiàn)在全國高校都在鼓勵大學生參與志愿服務工作，而在我們看來，當代大學生作為科學知識這一資源的占有者，更應該在志愿服務的過程中體現(xiàn)出自身的價值。我們做的，既是科普，也是公益。”
在成長中發(fā)展壯大
對于科普宣講團來說，最重要是科普宣講人員的培養(yǎng)。因為宣講團成員主要以研究生為主，一般成員們只能為社團服務兩到三年，加之宣講人的隊伍主要由機電學院的同學組成，在知識結(jié)構(gòu)方面相對單一，對宣講講座內(nèi)容的拓展也有一定的限制。因此吸引更多不同專業(yè)的同學加入團隊，培養(yǎng)一支穩(wěn)定的宣講隊伍就成為宣講團急需解決的問題。
2011年，機電學院科普宣講團組織了第一屆“創(chuàng)新杯”科普宣講大賽，到今年已經(jīng)成功舉辦了三屆。對于這三屆科普宣講大賽，作為親歷者，本屆宣講團團長徐喆感受頗深：“首先是人才選拔，通過三屆科普宣講大賽的成功舉辦，我們已經(jīng)從全校范圍內(nèi)吸收進了各個專業(yè)領域的優(yōu)秀人才。在他們正式授課之前，我們還會聘請一些專門從事科普教育的專家或社團資深主講人對他們進行培訓，并協(xié)助開發(fā)、設計和修改課程內(nèi)容，保證他們的授課質(zhì)量。其次，在課程內(nèi)容方面，對于同一課程，針對不同的受眾，我們會設置不同的梯度，以保證其聽課效果。對于一些比較成熟的課程，我們會將其保留下來并傳授給相關專業(yè)的新成員，這樣就保證了傳承性；而這些同學在教學過程中，又會不斷添加一些新的東西進來，從而保證了時效性，并且使得課程的質(zhì)量精益求精，比方說我們現(xiàn)在就有十個精品課程和十個針對我們學校軍工特色的國防課程。有時候，針對課程需要，我們還要購買或自己動手設計、制作一些小器材、小道具。另外，我們還會主動要求對方學校對我們的工作提出一些反饋性意見，這對我們課程質(zhì)量的提升也提供了很大的幫助。”
通過科普宣講大賽，宣講團吸引了學校里各個學院不同專業(yè)的同學參與到公益科普宣講活動中來。宣講團也為這些有志參與公益科普的同學們提供更為廣闊的公益實踐平臺。宣講團還只是一個院級社團，雖然三屆科普宣講大賽舉辦以來，社團在學校乃至校外已經(jīng)具備了一定的聲望與影響力，但由于比賽對于大部分普通同學來說欠缺一定觀賞性，所以很難從商家處拉到贊助。目前社團的主要經(jīng)濟來源還是靠機電學院支撐，同時社團負責人也在盡量爭取獲得一些優(yōu)秀團體獎學金來幫助社團運行。
上屆副團長黃瑩無奈地說：“我們也聯(lián)系過像壹基金這種大型公益組織，但人家覺得我們是小打小鬧，規(guī)模太小。我們也想讓社團的規(guī)模和影響力進一步擴大，但我們作為研究生，面臨著學業(yè)與就業(yè)的雙重壓力，課余時間就那么多，除了暑假，平時只能在北京周邊進行活動。這種矛盾就導致了社團的規(guī)模受到了很大的限制，也無法滿足社會上大型公益團體的需求。”
和其他社團能夠通過辦會展來獲取社會贊助不同，科普宣講團的日常活動絕大部分是外出做講座，還是去艱苦偏遠的地方。對于贊助商而言，社團的活動效果沒有那么高的顯示度，因此相關單位也不會選擇在宣講團上持續(xù)投入。
但是這些困難依舊沒有阻擋同學們對科普工作的熱情。伴隨著宣講團的定位趨向于公益科普，科普宣講活動的重心也漸漸落向艱苦偏遠地方。在這些地方從事公益活動，讓宣講團同學們感受最深的，更多的是同伴們的友誼和溫暖。黃茜同學是本屆社團的副團長兼實踐部部長，此前去了甘肅定西和新疆烏魯木齊兩地開展科普宣講工作。她告訴我們，定西之行給她的觸動很大。“去了8天，沒洗過澡。住宿條件比男生要好一些，剛好有一個空的農(nóng)家院給我們住。他們就比較慘，只能在教室里面拼桌子墊報紙睡，而且他們還把唯一一床被子讓給了我們，雖然這床被子十分有味道——被子的主人是個老煙民，二十多年沒洗過澡。”
堅持是因為看到的那種光芒
在記者采訪的過程中，宣講團的同學們都提到在那些艱苦地區(qū)做科普宣講活動的時候，最讓他們感動的是在那些聽課的孩子們眼中看到的一種光芒。這種光芒，讓他們覺得他們的辛苦付出是值得的，他們所做的將來會是有價值的。
“一只小螞蟻在蘋果上爬來爬去，無從下口。只要為它掀開一點蘋果皮，小螞蟻嘗到了蘋果的甜頭，會高興地鉆進去”，當初老科學家科普演講團的老師們曾經(jīng)用這樣的比喻來跟機電學院科普宣講團詮釋科普的價值，“科學知識就好比這個又大又紅的蘋果，科學家們就是要做掀開蘋果皮的人，引導青少年們?nèi)テ穱L科學知識的美味。”
宣講團的科普工作也許沒有辦法直接看到效果，但當他們收到曾經(jīng)接受過他們科普宣講課程的孩子們的感謝信和小禮物的時候，他們總是心情激動。或許一次短暫的宣講，真的有可能改變其中某個孩子的一生。
在采訪中，一位宣講團同學感慨地說：“我們?nèi)サ哪莻€學校，從小學一年級到六年級的學生都有，其中有三個學生由于近親結(jié)婚，存在一定先天性障礙。有一個姑娘，十六七歲了，還在讀6年級。還有個男生，也是由于先天原因，反應有些遲鈍，什么事都要比別人慢半拍。但有一件事我至今都還記得，就是我們每次上完課，都要打掃教室，這時候這男生就過來一把搶過了我手里的掃帚，也不說話，就只是用動作在告訴我，老師你別掃我來幫你掃。在上課時，你都能看到孩子們眼中的那種渴求知識的光芒。我覺得，孩子們的這種感激，就是對我的工作最大的認可。孩子們眼中的光芒，就是我一直堅持下來的原因。我相信，也是大多數(shù)人能夠堅持下來的原因。”
事實上，這些年輕的科普工作者身上也散發(fā)著一種光芒，洋溢著青年人的科學熱情和公益理想。如同夏夜里的螢火蟲所發(fā)出的光芒。雖不似月華獨亮，亦不如星輝滿天，卻吸引著孩子們?nèi)フ覍ぃプ分?hellip;…
