北理工研究生院開展研究型課程教學公開觀摩活動
發(fā)布日期：2014-12-02 編輯：研究生院 康慨 閱讀次數(shù)：
為了更好的推進研究生教學改革,，推動研究型課程教學,，經(jīng)研究生教育督導組專家推薦，2014年11月22日到23日,，研究生院組織了各學院教師對管理學院李亞老師的課堂進行了觀摩,。
該課程（《公共政策研究專題》）是公共管理專業(yè)研究生的專業(yè)課。在課程前期,，主要由老師對公共沖突問題的分析與解決方法進行講授,。在課程的后半階段，著重于對所學知識進行綜合的模擬——利用角色扮演案例材料,，學生們用兩天的時間進行模擬演練,，作為前兩部分學習的應用和檢驗。
在課程形式安排上,，李亞老師設(shè)置了預先提出問題,、閱讀相關(guān)文獻、針對問題展開研討,、小組專題匯報等環(huán)節(jié)，在建立知識體系的同時,，更具有前沿性,，重視理論與實踐相結(jié)合。
在課程形式安排上,，李亞老師設(shè)置了預先提出問題,、閱讀相關(guān)文獻、針對問題展開研討,、小組專題匯報等環(huán)節(jié)，在建立知識體系的同時,，更具有前沿性,，重視理論與實踐相結(jié)合。
以“兩國水資源沖突”的談判為主題,，讓學生模擬不同的角色,，分為兩組進行探討。在討論前的準備階段,，學生做了大量的全英文背景知識,；課程中以學生自由討論為主，老師僅作適當?shù)膯l(fā)式點評,。
案例模擬的課堂形式不僅能與課程教學很好地結(jié)合在一起,，更好的讓學生們達到學以致用的目的，而且能夠調(diào)動大家對課堂的興趣,，使課堂上每名學生都全心投入,，積極融入討論過程。
在討論的過程中,，注重培養(yǎng)學生們表達溝通,、問題解決,、主持討論等方面的能力訓練。研究生的課程內(nèi)容不局限于基礎(chǔ)教材,，而是與任課教師的研究內(nèi)容緊密相關(guān),，老師結(jié)合自己研究的推進情況對課堂的內(nèi)容進行修訂和補充，有助于學生們衍生出屬于自己研究主題,。而課程也可以和教師的研究結(jié)合在一起,，教研相長。課程上非常重視批判性思考,，在閱讀文獻,、思考問題和師生討論的過程中，老師積極鼓勵學生們持批判態(tài)度,，勇于提出質(zhì)疑,。在課后，學生可以根據(jù)自己的課后體會,，以教學反饋的方式對所學課程提出自己的想法與期望,。
在討論的過程中,，注重培養(yǎng)學生們表達溝通,、問題解決,、主持討論等方面的能力訓練。研究生的課程內(nèi)容不局限于基礎(chǔ)教材,，而是與任課教師的研究內(nèi)容緊密相關(guān),，老師結(jié)合自己研究的推進情況對課堂的內(nèi)容進行修訂和補充，有助于學生們衍生出屬于自己研究主題,。而課程也可以和教師的研究結(jié)合在一起,，教研相長。課程上非常重視批判性思考,，在閱讀文獻,、思考問題和師生討論的過程中，老師積極鼓勵學生們持批判態(tài)度,，勇于提出質(zhì)疑,。在課后，學生可以根據(jù)自己的課后體會,，以教學反饋的方式對所學課程提出自己的想法與期望,。
研究生院領(lǐng)導、各學院教學一線的老師參與了觀摩,，并與任課老師進行了溝通,，就研究型課程的教學思路及授課方式交換了教學心得。希望通過聚焦該課程,，特別是課程的教學設(shè)計,、教學理念等，促進廣大師生對研究型課程的探索,。
