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　　“我贊成你的方法，但思路過于復(fù)雜，也許可以采用效率更高的辦法來解決這個(gè)問題”。在北京理工大學(xué)良鄉(xiāng)校區(qū)的自習(xí)室，學(xué)生們圍繞“數(shù)學(xué)建模”、“機(jī)械結(jié)構(gòu)”、“軟件編譯”等問題激烈交鋒。每一次頭腦風(fēng)暴之后都是同學(xué)們基礎(chǔ)課程理論水平的提升，每一次思想碰撞換來的定是團(tuán)隊(duì)在全國(guó)乃至世界競(jìng)賽中斬獲大獎(jiǎng)的喜悅。這群熱血沸騰、懷揣夢(mèng)想的青年，雖然有著不同的精彩故事，但夢(mèng)想都在同一個(gè)地方啟程——北京理工大學(xué)基礎(chǔ)教育學(xué)院學(xué)習(xí)型社團(tuán)。

 

　　近年來，為貫徹落實(shí)教育一體化人才培養(yǎng)體系的要求，基礎(chǔ)教育學(xué)院以社團(tuán)組織為抓手，學(xué)生興趣為導(dǎo)向，創(chuàng)建“數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)”、“數(shù)學(xué)愛好者協(xié)會(huì)”、“ACM協(xié)會(huì)”、“機(jī)器人創(chuàng)新基地”等9個(gè)學(xué)習(xí)型社團(tuán)，涵蓋物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)了低年級(jí)本科生基礎(chǔ)課程的全覆蓋。

 

　　學(xué)院不斷完善組織架構(gòu)，整合優(yōu)勢(shì)資源服務(wù)社團(tuán)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)，提出了“專業(yè)學(xué)院—對(duì)應(yīng)學(xué)部—社團(tuán)組織”三線聯(lián)動(dòng)的運(yùn)行概念。通過學(xué)習(xí)型社團(tuán)的平臺(tái)將“指導(dǎo)老師的專業(yè)性”、“學(xué)生的積極性”、“輔導(dǎo)員的管理服務(wù)能力”三者有機(jī)結(jié)合起來，在切實(shí)提升學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域理論水平的同時(shí)，更做到了“以賽代練，寓教于樂”，通過鼓勵(lì)學(xué)生參加各類別的科技競(jìng)賽提高他們對(duì)于基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的熱情和興趣。自2010年學(xué)習(xí)型社團(tuán)創(chuàng)建以來，累計(jì)培養(yǎng)學(xué)生超過5000人次，共獲得國(guó)際級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)149人次、國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)201人次，省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)708人次。

 

 

　　學(xué)習(xí)型社團(tuán)的出現(xiàn)打破了“老師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供了根據(jù)個(gè)人興趣選擇不同學(xué)科領(lǐng)域的平臺(tái)，大大提高了個(gè)體在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性。星星之火可以燎原，就是這樣一類社團(tuán)把越來越多志同道合，有共同專業(yè)愛好的同學(xué)們聚集起來。同學(xué)們把在課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐環(huán)節(jié)中，把在實(shí)踐環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)的問題反饋到課堂上有針對(duì)性地再學(xué)習(xí)、再吸收，形成了學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人水平的不斷提高。
 

 

　　知易行難，學(xué)習(xí)型社團(tuán)在創(chuàng)建之初面臨著許多挑戰(zhàn)。如何有效解決“低年級(jí)學(xué)生參與度不高”、“培訓(xùn)課程針對(duì)性不強(qiáng)”、“社團(tuán)組織架構(gòu)不清”三個(gè)重點(diǎn)問題成了美好愿景能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵所在。

 

　　經(jīng)過充分的調(diào)研和走訪后，學(xué)院決定以各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)科競(jìng)賽為契機(jī)，通過項(xiàng)目制的方式引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)新小組或個(gè)人為單位參加比賽，對(duì)獲獎(jiǎng)同學(xué)進(jìn)行表彰宣傳，同時(shí)通過學(xué)部給與認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)更多的同學(xué)參與到課下的實(shí)踐活動(dòng)中。經(jīng)過幾年的宣傳推廣，現(xiàn)各類學(xué)習(xí)型社團(tuán)的年均參與總?cè)藬?shù)超過1500人，接近學(xué)院整體學(xué)生人數(shù)的30%。

 

　　有了如此高的參與率，如何制定“科學(xué)化、專業(yè)化”的配套課程和培訓(xùn)體系也成了不可回避的話題。秉承著“因課而異，因材施教，夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)效”的理念，學(xué)院將針對(duì)性明確的賽前短期培訓(xùn)調(diào)整為以提高相關(guān)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)氛圍的長(zhǎng)期的分階段培訓(xùn)；在以學(xué)科競(jìng)賽為主線的基礎(chǔ)上，加入組織競(jìng)賽、系統(tǒng)培訓(xùn)、專題講座、特色活動(dòng)等培養(yǎng)環(huán)節(jié)。同時(shí)，指導(dǎo)教師將競(jìng)賽題分解為與基礎(chǔ)課程相關(guān)聯(lián)的若干部分，緊扣課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在鞏固基礎(chǔ)的前提下使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深入的理解，讓同學(xué)們不僅能夠“昂首闊步走出賽場(chǎng)”，也能夠“自信滿滿走進(jìn)考場(chǎng)”。
 

 

　　各類學(xué)科競(jìng)賽及其相關(guān)培訓(xùn)課程有序組織和開展的背后，是一群能力突出、作風(fēng)扎實(shí)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍和學(xué)生干部隊(duì)伍。每個(gè)社團(tuán)均由一名輔導(dǎo)員擔(dān)任協(xié)會(huì)指導(dǎo)老師，他們結(jié)合社團(tuán)特色和學(xué)生特點(diǎn)，幫助制定社團(tuán)制度、完善部門職能、明確職責(zé)任務(wù)。在學(xué)生干部培養(yǎng)方面，輔導(dǎo)員鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生發(fā)揮“傳幫帶”的優(yōu)良傳統(tǒng)，同時(shí)還針對(duì)社團(tuán)工作中需要用到的專項(xiàng)技能開展培訓(xùn)交流。所有的活動(dòng)環(huán)節(jié)都能夠有序、高效的進(jìn)行，我們很難相信這是一個(gè)剛成立不久的學(xué)生社團(tuán)，而眼前這些忙碌的身影，也只是來到北理工不到兩年的學(xué)生。在學(xué)習(xí)型社團(tuán)創(chuàng)建成立初期，面對(duì)“學(xué)生骨干年級(jí)低，經(jīng)驗(yàn)不足”、“學(xué)生社團(tuán)組織架構(gòu)不清晰”等問題，學(xué)院整合優(yōu)勢(shì)資源，將學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)管理和社團(tuán)骨干的梯隊(duì)建設(shè)納入到輔導(dǎo)員的工作范疇，為每一個(gè)學(xué)生社團(tuán)找到了一個(gè)團(tuán)學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師。

 

 

　　學(xué)習(xí)型社團(tuán)的創(chuàng)建和完善始終都以服務(wù)學(xué)校人才培養(yǎng)為著力點(diǎn)，旨在幫助學(xué)生“全面發(fā)展，和諧發(fā)展，個(gè)性發(fā)展”。一批又一批的學(xué)生加入進(jìn)來，收獲的不僅是成績(jī)和榮譽(yù)，更是對(duì)學(xué)科的熱愛和對(duì)夢(mèng)想的堅(jiān)持。“水下探索者”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和2013級(jí)自動(dòng)化學(xué)院的李海箏就是在學(xué)習(xí)型社團(tuán)中收獲成長(zhǎng)和快樂的典型代表。

 

　　2015年5月20日，在第六屆全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽的頒獎(jiǎng)典禮上，來自數(shù)學(xué)愛好者協(xié)會(huì)的李海箏同學(xué)接過了“全國(guó)總決賽三等獎(jiǎng)”的獎(jiǎng)狀，也標(biāo)志著我校在全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽總決賽舞臺(tái)上再創(chuàng)佳績(jī)。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，笑傲賽場(chǎng)的背后凝聚了同學(xué)們無數(shù)個(gè)日日夜夜的拼搏和奮斗。大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽要求學(xué)生既有扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底，又能夠在傅里葉級(jí)數(shù)、拉普拉斯變換等難點(diǎn)上形成自己的解題思路。

 

　　面對(duì)取得的成功，李海箏感慨頗多，“起初的知識(shí)積累花的時(shí)間很長(zhǎng)，也很辛苦，但是看到協(xié)會(huì)的其他同學(xué)都在沒有放棄，我也和大家一起堅(jiān)持下來了。能有這樣的成績(jī)，要感謝老師和同學(xué)們提供的幫助，也要感謝數(shù)學(xué)愛好者協(xié)會(huì)給我們營(yíng)造的良好學(xué)習(xí)氛圍。”
 

 

　　2015年5月，第十二屆“世紀(jì)杯”學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽在校舉行。經(jīng)過激烈的角逐，來自機(jī)器人創(chuàng)新基地的參賽作品——“自適應(yīng)肌電語音混控靈巧手”斬獲大賽的一等獎(jiǎng)，創(chuàng)造了低年級(jí)學(xué)生問鼎“世紀(jì)杯”賽場(chǎng)的“奇跡”。面對(duì)傳統(tǒng)機(jī)械臂“體積大、速度低、靈活性差”等技術(shù)難關(guān)，在指導(dǎo)老師羅慶生的幫助下，團(tuán)隊(duì)同學(xué)通過查閱資料、設(shè)計(jì)模型、實(shí)驗(yàn)分析、優(yōu)化結(jié)構(gòu)等方法創(chuàng)新性地提出了采用“在仿生靈巧手四指部分每個(gè)關(guān)節(jié)處安裝一個(gè)獨(dú)立控制驅(qū)動(dòng)電機(jī)”的全新動(dòng)力系統(tǒng)。優(yōu)化后的機(jī)械手可實(shí)現(xiàn)四指的二維彎曲運(yùn)動(dòng)和拇指在空間任意點(diǎn)處的運(yùn)動(dòng)，突破了該領(lǐng)域的技術(shù)瓶頸并取得顯著成效。

 

　　“能拿到世紀(jì)杯的一等獎(jiǎng)確實(shí)很不容易，團(tuán)隊(duì)的成員都是大一、大二的低年級(jí)同學(xué)，很多理論知識(shí)和設(shè)計(jì)軟件我們都是通過機(jī)器人創(chuàng)意基地的培訓(xùn)課程從頭學(xué)起，慢慢積累。在實(shí)驗(yàn)過程中也遇到了很多問題，非常感謝指導(dǎo)老師對(duì)我們的幫助和鼓勵(lì)。”在談到為什么會(huì)取得這么好的成績(jī)時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員孫堯如是說道。
 

 

　　管中窺豹，可見一斑。在學(xué)習(xí)型社團(tuán)的舞臺(tái)上，同學(xué)們的所學(xué)所做不僅充分釋放了課上理論學(xué)習(xí)的知識(shí)儲(chǔ)備，還在理論與實(shí)踐結(jié)合中產(chǎn)生了對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的飛越式發(fā)展。更為寶貴的是，在創(chuàng)新實(shí)踐過程中，用到的技術(shù)和知識(shí)往往橫跨多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，需要不斷的與各專業(yè)老師、同學(xué)積極開展交流，形成了多專業(yè)的充分交叉學(xué)習(xí)，多方位的學(xué)習(xí)讓同學(xué)們的知識(shí)體系變得立體化和實(shí)戰(zhàn)化。

 

 

　　學(xué)生的快速成長(zhǎng)離不開老師們的傾情奉獻(xiàn)。在各個(gè)專業(yè)學(xué)院的大力支持和推動(dòng)下，一大批對(duì)學(xué)科競(jìng)賽有經(jīng)驗(yàn)，有熱情，有方法的指導(dǎo)教師加入到學(xué)習(xí)型社團(tuán)的平臺(tái)中，為實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的順利開展提供了有力保障。老師們犧牲了周末的休息時(shí)間給學(xué)生加班加點(diǎn)補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)；當(dāng)項(xiàng)目出現(xiàn)問題和分歧時(shí)第一時(shí)間“拍馬趕到”；在設(shè)計(jì)技術(shù)方案時(shí)和同學(xué)們一起“挑燈夜戰(zhàn)”。

 

　　“在他眼里，所有學(xué)生都是優(yōu)秀的學(xué)生。我很佩服史老師，不僅因?yàn)樗?fù)責(zé)、認(rèn)真，更因?yàn)樗麑?duì)學(xué)生無私的愛。”聊到史慶藩老師，同學(xué)們津津樂道。對(duì)于學(xué)生們的要求，史老師從來都是有求必應(yīng)。每次的招新宣講、賽前動(dòng)員、學(xué)術(shù)講座，史老師都會(huì)放棄周末的休息時(shí)間親自到場(chǎng)為同學(xué)們講解，有時(shí)甚至坐地鐵從中關(guān)村趕到良鄉(xiāng)給同學(xué)們做培訓(xùn)答疑。2008年以來，史老師指導(dǎo)本科生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)千余人次，指導(dǎo)本科生競(jìng)賽獲全國(guó)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)12項(xiàng)北京市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)38項(xiàng)，同時(shí)指導(dǎo)本科生以第一作者把創(chuàng)新實(shí)踐成果撰寫成論文在國(guó)內(nèi)外雜志發(fā)表40篇，其中SCI雜志10篇，國(guó)內(nèi)核心雜志20篇，其它專業(yè)雜志10篇—這每一篇文章都包含了他巨大的心力。

 

　　作為數(shù)學(xué)建模方向的指導(dǎo)老師，來自數(shù)學(xué)學(xué)院的李炳照老師已經(jīng)連續(xù)參與了12屆全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的指導(dǎo)工作。截止到現(xiàn)在，他累計(jì)指導(dǎo)的學(xué)生項(xiàng)目獲獎(jiǎng)21項(xiàng)，學(xué)生獲得國(guó)際及國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)7次，北京市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)12次。關(guān)于“大學(xué)教師的職責(zé)和定位”，李老師闡述了他的看法：“我覺得教學(xué)歸根結(jié)底還是應(yīng)該落實(shí)到教育層面上。作為大學(xué)教師，我們不僅應(yīng)該注重課堂上對(duì)學(xué)生的‘授業(yè)’，更要充分利用課余時(shí)間‘傳道’。數(shù)學(xué)愛好者協(xié)會(huì)就是一個(gè)很好的平臺(tái)，讓我有更多的時(shí)間和同學(xué)們溝通交流，對(duì)提高我大學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量也很有幫助。”

 

　　誠(chéng)然如李老師所說，學(xué)習(xí)型社團(tuán)成了老師和同學(xué)互相交流促進(jìn)的平臺(tái)。目前，各個(gè)項(xiàng)目的指導(dǎo)老師大都承擔(dān)著基礎(chǔ)課程的教學(xué)任務(wù)。指導(dǎo)老師利用幫助學(xué)生完成學(xué)科競(jìng)賽的機(jī)會(huì)和學(xué)生在課下探討專業(yè)問題，不僅能夠讓老師們了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的理解程度，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和講課重點(diǎn)，更能夠加深教師對(duì)于學(xué)生群體的了解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而因材施教，把學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式搬到課堂上，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的教學(xué)轉(zhuǎn)型。

 

　　不斷完善的管理制度、豐富的配套資源、教師的無私奉獻(xiàn)、學(xué)生的熱情投入帶來了基礎(chǔ)教育學(xué)院在學(xué)習(xí)型社團(tuán)探索道路上的喜人成果。學(xué)院將繼續(xù)落實(shí)學(xué)校關(guān)于人才培養(yǎng)中心任務(wù)的各向要求，著力培育拔尖創(chuàng)新人才，為培養(yǎng)具備“高遠(yuǎn)的理想、精深的學(xué)術(shù)、強(qiáng)健的體魄、恬美的心境”的社會(huì)主義的優(yōu)秀建設(shè)者和可靠接班人而不懈努力。
 

 

　　今天走進(jìn)學(xué)習(xí)型社團(tuán)，我們幫你圓“勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)”的大學(xué)夢(mèng)，明日走向工作崗位，你助祖國(guó)實(shí)現(xiàn)“國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興”的中國(guó)夢(mèng)！