解密：如何為英語插上“學術(shù)”的翅膀
——探訪“明精計劃”學術(shù)用途英語專項課程建設(shè)
發(fā)布日期：2015-07-03 供稿：徐特立學院 楊青萌 攝影：徐特立學院
編輯：新聞中心 辛嘉洋 閱讀次數(shù)：
日前,，一個看似普通的會議在北京理工大學中心教學樓510室舉行,，參加會議的包括外國語學院的黨委書記,、院長以及部分骨干教師,，同時還吸引了教務(wù)處和研究生院的相關(guān)領(lǐng)導,，此次會議的重要成果是成立了北理工首個“學術(shù)用途英語（EAP）教學與研究中心”,，該中心成立的基礎(chǔ)正是“明精計劃”EAP課程建設(shè)團隊,。“明精計劃”取自校訓“德以明理,，學以精工”,，是為更好地落實胡海巖校長在人才培養(yǎng)工作會議中的講話精神，有效實施《關(guān)于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的若干意見》的人才培養(yǎng)項目,。據(jù)此,，學校通過加強頂層設(shè)計，集中國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源設(shè)立了“徐特立英才班”,，并精心設(shè)計建設(shè)了十多門兼具創(chuàng)新性和科學性的專項課程,。“學術(shù)用途英語”作為其中的典型代表，已取得了令人矚目的成績,，下一階段將逐步走進相關(guān)院系全體本科生課堂,，打造成為北理工的精品課程之一。而究竟什么是“學術(shù)用途英語”,？與為人熟知的“大學英語”有何區(qū)別,？為什么要開設(shè)這門課？以及老師如何講,？學生怎樣學,？相信這些問題是縈繞在許多人心中的困惑，筆者將通過解密“三個W”,，揭開“學術(shù)用途英語”的神秘面紗,。
（圖為EAP教學與研究中心成立大會）
解密What——學術(shù)用途英語是連接英語學習和英語使用的橋梁
英語教學可以分為通用英語(EGP：English for General Purposes) 和專門用途英語（ESP：English for Specific Purposes）兩個層面,后者可分為兩大方向，即學術(shù)用途英語和行業(yè)英語（EAP和EOP）,。學術(shù)用途英語是指以幫助學習者用英語從事學習,、研究、教學和學術(shù)交流等活動所開展的英語教學,。目的是培養(yǎng)學生對學術(shù)文章的聽,、說、讀,、寫綜合應(yīng)用能力,，常見的學術(shù)語篇包括教科書、專著,、研究論文,、科技報告,、實驗報告、科普文章,、書評,、立項申請書、學位論文,、講座,、專題討論等。“明精計劃”建設(shè)的“學術(shù)用途英語”系列課程主要在本科階段的前四個學期開設(shè),，此時,，學生尚未深入專業(yè)課的學習和直接參與科學研究，在專業(yè)上也存在較大差異,，因此,，課程的定位是通用學術(shù)英語。經(jīng)過大一,、大二的學習,，學生到了高年級便可順利進行雙語/全英文課程的學習，使英語成為專業(yè)學習和學術(shù)研究的有效工具,。
解密Why——學術(shù)用途英語是學校人才培養(yǎng)和學生自身訴求的共同指向
隨著英語教學改革的推廣和深入,，國民的整體英語水平相較改革開放以前，有了顯著的提升,，尤其在發(fā)達地區(qū)和高校云集的中心城市,，本科入學新生的英語水平愈來愈高，以2014級徐特立英才班為例,，有近60%的學生英語高考成績達到了優(yōu)秀,，有些學生甚至不需要進行大學的公共英語學習，就能通過國家四,、六級英語考試,，在此背景下，高校的英語教育面臨的責任和壓力也越來越重,。“明精計劃”作為培育拔尖創(chuàng)新人才的搖籃,，將培養(yǎng)目標定位為學術(shù)型人才，其典型特征之一是具有國際化視野和國際競爭力,，能用英語流利地表達學術(shù)觀點,、闡述課題研究，與國外同行充分交流的高端人才,。因此,，英語作為傳播學術(shù)知識媒介的地位顯得日趨重要，學術(shù)英語便成為了“明精計劃”課程改革的必然選擇,。
（“明精計劃”專項課程匯報評審會）
對于普通的大學生而言,，同樣需要具備用英語進行學術(shù)交流的能力,。《大學英語課程教學要求》（2007）中明確規(guī)定：較高要求的英語教學讓學生能聽懂英文講授的課程和講座,，能在國際會議和專業(yè)交流中宣讀論文并參加討論,，比較順利地閱讀專業(yè)的英語文獻以及撰寫英文報告。同時,，學術(shù)英語也是國際大環(huán)境對高校英語教學的要求,，在美國、英國等英語為母語的國家,，國際學生在進入大學前通常要進行學術(shù)英語課程的學習,；在日本、香港,、臺灣等英語為外語的國家或地區(qū),，許多大學也都開設(shè)了類似的課程,，學術(shù)英語的重要性不容忽視,，應(yīng)成為大學英語教學改革和發(fā)展的方向。
目前,，機械與車輛學院,、信息與電子學院、自動化學院和管理學院都設(shè)有全英文教學專業(yè),，在對部分學生訪談時了解到,，他們對于從基礎(chǔ)英語直接進入以專業(yè)知識為教學重點、以英語為授課和考查方式的學習中,，感到無所適從,。反映的情況體現(xiàn)為: 一是不習慣全英文講課，難以抓住課堂重點,；二是專業(yè)方面的詞匯量不足,、對句子和論文結(jié)構(gòu)不熟悉影響了閱讀原版教材的速度；三是用英文作答考試題,，尤其是對于完成英語論文有較大困難,。一些學生呼吁改良大學英語課程，適當融入科技英語的文體特點和語言表達習慣,，輔助雙語教學的開展,，而這種銜接性課程正是學術(shù)英語的內(nèi)容。2013級徐特立英才班作為“學術(shù)用途英語”首批授課對象,，即將完成兩年全部學習內(nèi)容,，學生普遍感到受益頗豐。例如,，30011301班的豐致鵬同學提到：“在寫literature review的過程中,，我查找了許多英文文獻,，包括中知網(wǎng)上和IEEE的等等，在查找和閱讀文獻的過程中,，增強了對信息整合,、概括的能力。”在閱讀方面,，彭瀟同學有較深的體會,，他說：“在日常學習中一方面積累了幾個比較實用的文獻網(wǎng)站，另一方面逐步學會了通過文章的摘要,、表格和圖像搜集關(guān)鍵信息,，有效提高了閱讀速度。”根據(jù)以上調(diào)查發(fā)現(xiàn),，是否接受過EAP課程對學生的英語水平和專業(yè)學習有極大影響,。
此外，學術(shù)英語不僅是學習全英語課程學生的需求,，也是準備考研,、出國或是從事專業(yè)研究和工作所必需的。無論是作為交換生到國外短期學習,，或是在英美國家獲得碩士,、博士學位，都需要一定的學術(shù)英語素養(yǎng),，即使在國內(nèi)攻讀研究生也有類似的要求,，對于畢業(yè)后就業(yè)的學生也同樣渴望通過EAP課程獲取更多專業(yè)前沿信息，為事業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),。胡海巖校長曾在“明精計劃”專項課程匯報評審會上提到：“要把學校和老師認為有意義的事變成學生認為有意思的事”,。“學術(shù)用途英語”正是體現(xiàn)該思想的有益嘗試，學習該課程的孫成瀚同學說：“寫作挺有意思的,，自己去檢索很多相關(guān)的文獻,，寫的同時學到了很多東西。另外做presentation也是有點小爽,，很久沒有這樣在講臺前‘指點江山’,，很享受。” 胡校長還在開學的第一周親歷課堂,，了解學生的學習狀況,，與學生零距離語重心長地交流學習體會，使學生受到極大鼓舞,。張競文是個文靜靦腆的女孩,，但在英語課上卻表現(xiàn)出開朗的一面。她在自評中寫道：“終極感想是潛心用一個學期的時間研究一個領(lǐng)域的問題,，學習到很多東西,！還是蠻驕傲的,，最后做presentation時，能用英文跟別人介紹一個看起來很高大上的東西,，哈哈~開心,。”
（胡海巖校長在“明精計劃”專項課程匯報評審會上講話）
除了“明精計劃”的學生，該課程已推廣為通識選修課,，每學期開設(shè)18-20個班,。下學期將為機械與車輛學院、信息與電子學院,、自動化學院,、宇航學院約1500名2015級新生開設(shè)本課程。
解密How——“新”,、“活”,、“特”打造高品質(zhì)英語課程
學校領(lǐng)導及相關(guān)職能部門對“學術(shù)用途英語”的建設(shè)給予了高度重視，專門成立了“明精計劃”專家委員會,，由校內(nèi)外知名教授學者組成,，召開課程匯報評審會和教師座談會了解、指導課程建設(shè)情況,。人員方面,，外國語學院資深教授葉云屏老師擔任課程團隊負責人，選撥了一批以楊敏,、閆鵬飛、沈莉霞為代表的35歲左右的優(yōu)秀青年骨干教師構(gòu)成團隊主力,，全力投入到課程建設(shè)中,；資金方面，學校劃撥了專項經(jīng)費用于課程建設(shè),，為課程設(shè)計和教學的順利開展提供了保障,。縱觀課程的整個建設(shè)理念和實踐可概括為三個字——“新”,、“活”,、“特”。
“新”：學術(shù)英語在國內(nèi)尚屬新事物,，2015年1月,，“中國學術(shù)英語教學研究會”（二級學會）成立，北理工作為常務(wù)理事單位在成立會上介紹了“明精計劃”學術(shù)用途英語建設(shè)的理念和思路,，其系統(tǒng)性,、前瞻性和創(chuàng)新性讓與會者耳目一新。以教學材料為例,，課程建設(shè)者自主研發(fā)循序漸進的教學資料,，查閱了《美國國會研究報告》,，從密西根大學的學術(shù)語料庫中選取學生的實驗報告，甚至閱讀了工科專業(yè)教材《Automotive Engineering》,，向?qū)W生介紹專業(yè)領(lǐng)域的最新概念和技術(shù),，現(xiàn)已完成了四個級別的全部教材及習題編纂工作，即將正式出版發(fā)行,。
（學術(shù)用途英語教材及學生習作匯總集）
“活”：本課程的靈活性主要體現(xiàn)在三個方面,。首先，在課程整體教學目標和理念的框架內(nèi),，采用多樣的教學或訓練方法,。教師根據(jù)學生的英語基礎(chǔ)布置不同級別的“任務(wù)”讓學生完成。第二,，選取資料具有很大靈活性,。例如，一篇文章的內(nèi)容往往涉及好幾個專業(yè),，讓各專業(yè)學生都能在語言和內(nèi)容上受益,。同一教學目標也可以允許學生在總體原則下自己選擇作業(yè)和寫作題目。以讀書筆記作業(yè)為例,，學生可以閱讀教材上的文章后按要求寫讀書筆記,，也可以閱讀與自己的SRT（大學生研究訓練）項目有關(guān)的文獻，將學到的技能用于專業(yè)學習或?qū)W術(shù)研究中,。
（課堂中學生個人展示及小組互動討論）
“特”：本課程的最大特點是為我校理工專業(yè)國際化高水平研究型人才培養(yǎng)“量身定制”的課程,。首先，課程整合了目前本,、碩,、博英語的教學目標與內(nèi)容，避免了長期以來困擾英語教學費時低效的問題,，使學生盡早把英語作為科研和專業(yè)學習的工具,。二是尊重學生的年齡、心理特征,，把教學分解成特色鮮明的四個階段,。例如，第一學期的任務(wù)之一是讓學生適應(yīng)大學生活,，轉(zhuǎn)變英語學習理念與方法,，并將素質(zhì)教育融入教學內(nèi)容，達到潤物細無聲的效果,。三是創(chuàng)新成績考核方式,，采用多種方式相結(jié)合的評估方法，更全面、公平地考核學習過程和效果,，幫助學生揚長補短,，也減輕了對考試的心理壓力。四是自主選擇作業(yè)類型,，使學生從學習中得到樂趣和滿足感,。張滋林同學生動地說：“這學期開始時根本無法想象自己能寫出這樣的一篇大的科技文，還記得LEVEL1 和 LEVEL2 的時候,，對那些人寫的文章覺得好高大上,，覺得那是離自己很遠的事情，沒想到如今我竟然能自己寫出一篇來,。”第五,，小組學習和討論成為常態(tài)，既有助于培養(yǎng)團隊精神,，又利于專業(yè)學習和情感健康,。
當前，北京理工大學正處在全面深化改革的新時期,，在全校范圍內(nèi)開展了“綜合改革,、爭創(chuàng)一流”大討論，第十四次黨代會剛圓滿落下帷幕,，相信乘著這場春風,，“學術(shù)用途英語”必將飛得更高、更遠,，也期冀它推動“明精計劃”人才培養(yǎng)和教學改革工作邁向嶄新的一步,。
