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　　在光電創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)基地的實(shí)驗(yàn)課上,，有這樣一種默契：那就是老師專(zhuān)注講課，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講；老師從不維持紀(jì)律,，而學(xué)生也極少出現(xiàn)玩手機(jī)等情況。在這里,，課堂是一個(gè)莊嚴(yán)而充滿(mǎn)活力的地方,，老師將自己精心準(zhǔn)備的知識(shí)慢慢道來(lái)，學(xué)生則用心聆聽(tīng),，認(rèn)真記錄每一個(gè)要點(diǎn)和細(xì)節(jié),。在老師和學(xué)生們共同沉浸在高效率的課堂中，一晚上的學(xué)習(xí)過(guò)程在不知不覺(jué)中飛快過(guò)去,。
　　在電容器充放電電路的自主設(shè)計(jì)和裝配焊接教學(xué)環(huán)節(jié)中,，老師引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂,。在進(jìn)行了電路原理圖和PCB板安裝示意圖自主設(shè)計(jì)之后,，同學(xué)們自告奮勇，爭(zhēng)先上臺(tái)講解自己的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)原理,，老師也進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和改進(jìn)指導(dǎo),。講的同學(xué)深入消化了課堂內(nèi)容，臺(tái)下的同學(xué)也認(rèn)真聽(tīng)講,，積極思考,，進(jìn)行一次又一次的思維碰撞。
　　隨后的課程中又進(jìn)一步學(xué)習(xí)實(shí)踐了放大倍率可變的直流小信號(hào)運(yùn)算放大電路,，及其在儀器儀表中的應(yīng)用,，更進(jìn)一步實(shí)踐從理論到工程的思維轉(zhuǎn)化過(guò)程。

　　作為一名參與實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生來(lái)說(shuō),，光電創(chuàng)新實(shí)踐基地的課程給人最大的感受就是學(xué)習(xí)的氛圍,，在一個(gè)大家專(zhuān)注投入的學(xué)習(xí)環(huán)境中，大家都不自覺(jué)地跟著老師“代入”到課堂中去,。而老師則專(zhuān)注教學(xué)部分,，將學(xué)習(xí)領(lǐng)悟的過(guò)程留給學(xué)生自己完成,。老師們以自身的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)傳授學(xué)生，把握教學(xué)進(jìn)度,，認(rèn)真履行教學(xué)任務(wù),。他們精心安排教學(xué)進(jìn)程，已經(jīng)做過(guò)的四個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)依次遞進(jìn),，每一堂課均運(yùn)用到上一堂課制作完成的實(shí)驗(yàn)電路,，將原本比較困難的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)分成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的小步驟，引領(lǐng)學(xué)生在輕松完成實(shí)驗(yàn)的同時(shí)也培養(yǎng)了良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,，加深了學(xué)生對(duì)于電路的理解與運(yùn)用以及對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的掌握,。試問(wèn)，面對(duì)一節(jié)有趣實(shí)用還簡(jiǎn)單的動(dòng)手實(shí)踐課,，有什么理由不去投入呢,？

　　在信息樓四樓盡頭的這間4002教室里，學(xué)生們體驗(yàn)的不僅僅是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課,，還是老師在日復(fù)一日的實(shí)踐中形成的對(duì)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的理解,。從每一個(gè)研究方法到每一次實(shí)驗(yàn)布置再到每一處課堂細(xì)節(jié)，老師和同學(xué)們共同付出,，學(xué)生治學(xué),，積極參與投入，教師治教,，不乏溝通交流,，在良好的學(xué)和教的氛圍中共建優(yōu)質(zhì)課堂。