美國學(xué)者常桐善博士談本科教育質(zhì)量提升的投入

發(fā)布日期：2016-11-22 供稿：教師發(fā)展中心尹莎莎攝影：高翔

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　　2016年11月20日下午，北京理工大學(xué)研究生院“名家講壇”系列活動之一、教師發(fā)展中心第190期活動在中心教學(xué)樓407室舉行。本次講座的主題是“大學(xué)提升本科教育質(zhì)量的四個投入”，由加州大學(xué)校長辦公室院校研究與學(xué)術(shù)規(guī)劃辦專案研究主任常桐善博士主講，教學(xué)促進(jìn)與教師發(fā)展中心主任龐海芍主持。

　　常桐善博士提出：現(xiàn)如今“以學(xué)生為中心”的教育模式下，提升本科教育質(zhì)量需要大學(xué)教育、教師、行政工作人員和學(xué)生形成合力，協(xié)同促進(jìn)。只有這樣本科教育質(zhì)量提升才能從學(xué)生發(fā)展的全方位、全過程發(fā)展教育，推動教育進(jìn)步。之后，針對這“四個投入”，常老師一一進(jìn)行了闡述和分析。他認(rèn)為，大學(xué)的“投入”應(yīng)樹立明確的人才培養(yǎng)理念，從政策制定、課程設(shè)置、資源配置、教師績效評價等多個方面做到真正的為教育和學(xué)生服務(wù)。其次，教師教學(xué)“投入”，不僅涉及教學(xué)方法的改進(jìn)，同時要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)成果評估等方面的工作，切實做到學(xué)生本位，為了一切學(xué)生的發(fā)展。此外，學(xué)校行政人員在學(xué)生發(fā)展方面的指導(dǎo)性“投入”，要求該群體要有一定的專業(yè)化發(fā)展和職業(yè)化建設(shè)，這也是中美在教育觀念上的一大差異所在。最后，常老師談了學(xué)生學(xué)習(xí)的“投入”，為了提升學(xué)生的參與度，大學(xué)應(yīng)通過學(xué)習(xí)成果評估以及校園服務(wù)等多個方面去努力。