【媒體】“立體化”教學(xué)：為學(xué)生運(yùn)用英語插上翅膀——北京理工大學(xué)大學(xué)英語教學(xué)改革紀(jì)實(shí)
發(fā)布日期：2005-02-23 閱讀次數(shù)：
《中國教育報》2005年1月28日第3版
本報記者 楊晨光
大學(xué)英語教學(xué)如何有效提高實(shí)際運(yùn)用能力，幾年來，北京理工大學(xué)在這方面進(jìn)行了不斷的改革。2004年年初，該校成為教育部“大學(xué)英語教學(xué)改革試點(diǎn)項目”的直抓試點(diǎn)單位，開始了利用現(xiàn)代計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)新模式和新方法的探索。記者在采訪中了解到，在新的教學(xué)模式下，在沒有大量增加教師數(shù)量和學(xué)習(xí)課時的前提下，該校學(xué)生英語知識和實(shí)際運(yùn)用能力取得顯著提高。
全面提高聽說能力
北京理工大學(xué)副校長孫逢春指出，根據(jù)當(dāng)前頻繁的國際交往對高級人才英語知識和運(yùn)用能力的需要，大學(xué)英語要以應(yīng)用為主導(dǎo)，學(xué)生學(xué)英語是為了交流，具備國際化的競爭能力，因此，課程體系和教學(xué)模塊的改革遵循了因材施教、分層教學(xué)的原則，強(qiáng)化了對學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練。
據(jù)了解，北京理工大學(xué)將大學(xué)英語課程分為兩個段：基礎(chǔ)階段和提高階段。基礎(chǔ)階段占計劃內(nèi)總學(xué)時的75%，提高階段占總學(xué)時的25%。基礎(chǔ)階段主要是針對一、二、三、四級的教學(xué)，為了充分體現(xiàn)教改的精神，學(xué)校將基礎(chǔ)階段三分之一的課時用于學(xué)生的上機(jī)自主學(xué)習(xí)，三分之一的課時用于讀寫課教學(xué)，三分之一的課時用于口語課教學(xué)。提高階段主要是進(jìn)行四級后的教學(xué)，是以選修的形式展開。學(xué)生可以選五、六級的課程，也可以選諸如文學(xué)選讀、電影欣賞、商貿(mào)英語、寫作、口語、閱讀、英語國家概況等不同類型的課程。
孫逢春向記者表示，我們進(jìn)行改革的重要指導(dǎo)思想是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的個性化英語教與學(xué)，目標(biāo)是利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺和新教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，多途徑提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，全面提高學(xué)生以聽說為主的綜合應(yīng)用能力。
注重參與活躍課堂
在教改之前，北理工的每位英語教師面對140～160個學(xué)生，普遍采用大班授課，課堂互動不可能進(jìn)行，基本上是教師的滿堂灌，教師辛苦，但教學(xué)效果并不理想，英語課堂距離學(xué)生的需求越來越遠(yuǎn)。
據(jù)大學(xué)英語教研室主任劉芳介紹，在新的授課模式中，課堂重點(diǎn)從教師講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生參與，學(xué)生在通過課件學(xué)習(xí)傳統(tǒng)意義上的教學(xué)重點(diǎn)后，語言層次上的理解有了一定的深度，他們會帶著各自在學(xué)習(xí)課件當(dāng)中遇到的問題進(jìn)入課堂，那么教師的講授重點(diǎn)也要發(fā)生相應(yīng)的改變，從篇章分析轉(zhuǎn)移至課堂討論和課堂活動，使學(xué)生既有機(jī)會自己參與，又有機(jī)會聽到其他同學(xué)的見解，開拓思路。
而視聽說課變化更為顯著，通過上機(jī)學(xué)習(xí)和網(wǎng)上約課實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)，學(xué)生每周在固定的時間段上機(jī)學(xué)習(xí)視聽說教學(xué)軟件，教師通過管理平臺針對學(xué)生的上機(jī)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行面授輔導(dǎo)，授課內(nèi)容是對上機(jī)學(xué)習(xí)的鞏固和實(shí)際演練，課堂設(shè)計多樣化，包括對話、情景設(shè)置、角色扮演、看圖說話、游戲等等。
劉芳說：“我們把兩年的基礎(chǔ)教學(xué)壓縮成一年，第二年開設(shè)學(xué)科特色課，每位教師除了負(fù)責(zé)基礎(chǔ)教學(xué)之外，再開一門專項英語課，上課最多面對30～40名學(xué)生，課堂活躍程度是以前從來沒有過的。”
營造英語交流環(huán)境
在新的教學(xué)模式下，學(xué)生的參與成為中心，教師在組織課堂時必須首先考慮到學(xué)生的需求，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)困難而采取相應(yīng)的教學(xué)措施，教師顯然不能像以往一樣在課堂上進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，教師從知識傳授者這一單一角色轉(zhuǎn)換為擔(dān)當(dāng)多重角色。
教師集學(xué)生語言環(huán)境的營造者、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和學(xué)生潛能的挖掘者于一身，真正成為教學(xué)活動的主導(dǎo)者。劉芳認(rèn)為，教師要為學(xué)生營造出英語語言進(jìn)行交流的環(huán)境，幫助學(xué)生進(jìn)行語言的實(shí)際應(yīng)用；同時幫助學(xué)生將上機(jī)學(xué)習(xí)的信息量轉(zhuǎn)化為自己的知識再運(yùn)用出來；由于學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，教師可以更全面地了解學(xué)生的個體情況，更深入地挖掘?qū)W生的潛能。
“我們的老師在教學(xué)上更投入，比以往更注重自身的學(xué)習(xí)和提高，參與科研活動也更積極。”劉芳感慨地說。據(jù)悉，2004年，北理工英語教師撰寫了30余篇教學(xué)與科研論文，申報了教育部“大學(xué)英語教學(xué)改革擴(kuò)展項目”，一個“以改促教，以教促研，以研促改”的良性循環(huán)機(jī)制正在該校形成。
北理工教務(wù)處副處長閆達(dá)遠(yuǎn)向記者透露，目前北理工正在和清華出版社以及高教出版社協(xié)商，希望能夠在校園網(wǎng)上使用他們的教材，為學(xué)生學(xué)習(xí)外語創(chuàng)造更好的環(huán)境和更大的自由度。
93%的學(xué)生認(rèn)為有用
據(jù)閆達(dá)遠(yuǎn)介紹，到目前為止，北京理工大學(xué)參加網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生為6430人。教改工作開展以來，學(xué)校專項投資達(dá)到220萬元，先后建設(shè)了四個學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教室，共計240臺計算機(jī)終端和一個20臺計算機(jī)終端的教師備課室，并為負(fù)責(zé)教師配備了筆記本電腦，已建成了可以滿足全校本科生英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。
據(jù)了解，學(xué)校采取召開座談會和問卷調(diào)查的形式，向參與教改的教師和學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，教學(xué)改革使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到極大激發(fā)，運(yùn)用英語的自信心明顯增強(qiáng)。在一個局部55人的調(diào)查問卷中，100%的學(xué)生認(rèn)為“新的教學(xué)模式對他們最大的影響是提高了學(xué)習(xí)的興趣”，座談中有93%的同學(xué)認(rèn)為新的授課方式最大的特點(diǎn)是“有用”。
調(diào)查統(tǒng)計數(shù)字還顯示，85.2%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)軟件為他們提供了一個真實(shí)的英語語言環(huán)境，59.1%的學(xué)生在使用視聽說軟件后能夠就學(xué)習(xí)過程中曾經(jīng)出現(xiàn)過的話題用英語表達(dá)自己的看法，71.2%的學(xué)生認(rèn)為新的教材和教法的結(jié)合對提高英語的聽說交際能力非常有幫助，74.6%的學(xué)生對新的授課方式十分感興趣，82.7%的學(xué)生能夠積極參與面授課上老師設(shè)計的會話練習(xí)。
日前，在北京理工大學(xué)舉行的全國部分教改試點(diǎn)院校教學(xué)現(xiàn)場會上，北理工的課堂教學(xué)觀摩、教師教改經(jīng)驗介紹以及剛參加試點(diǎn)兩個月學(xué)生的口語展示，引起了與會200多名教師的極大興趣，劉芳說：“學(xué)生演出的購買商品時討價還價的英語小品讓臺下笑聲不斷。”
目前，北京理工大學(xué)英語教改工作已經(jīng)全面鋪開，2004級大學(xué)英語課程完全采用了新教學(xué)模式。孫逢春表示，我們準(zhǔn)備把大學(xué)英語教學(xué)改革的模式逐步推廣到包括“兩課”、素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育等課程的教學(xué)改革中，以帶動整個大學(xué)教學(xué)改革的整體發(fā)展。
