【人才培養(yǎng)工作系列報道之一】奮楫篤行拓新局，加快推進本科人才培養(yǎng)內(nèi)涵式發(fā)展
——北京理工大學本科生人才培養(yǎng)工作紀實
發(fā)布日期：2023-10-17 供稿：教務部、黨委宣傳部 攝影：教務部
編輯：吳楠 審核：薛正輝、劉曉俏 閱讀次數(shù)：【編者按】在學校人才培養(yǎng)工作會召開之際，黨委宣傳部特別推出“人才培養(yǎng)工作系列報道”，生動展現(xiàn)學校在習近平新時代中國特色社會主義思想的指引下，堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才的生動實踐，進一步營造“以教為先、以教為上”的良好氛圍，匯聚廣大師生凝心聚力謀發(fā)展、踔厲奮發(fā)創(chuàng)未來的磅礴力量。
黨的二十大報告首次將教育、科技、人才一體化部署，將“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才”放在突出位置。習近平總書記在中共中央政治局第五次集體學習時強調(diào)，建設(shè)教育強國，龍頭是高等教育，要把加快建設(shè)中國特色、世界一流的大學和優(yōu)勢學科作為重中之重，瞄準世界科技前沿和國家重大戰(zhàn)略需求推進科研創(chuàng)新，不斷提升原始創(chuàng)新能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
五年來，北京理工大學堅持強化全員全過程全方位育人，圍繞“價值塑造、知識養(yǎng)成、實踐能力”三位一體人才培養(yǎng)模式，全面推進“SPACE+X”（寰宇+）人才培養(yǎng)系統(tǒng)改革，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)成效凸顯。
深化改革，培育拔尖創(chuàng)新人才
“在本碩博貫通培養(yǎng)下，學生可以提前學習研究生階段課程，參與科研項目，這讓我更早明確了前進目標，更加心無旁騖的精進學業(yè)。”徐特立學院2016級本科生、信息與電子學院2020級博士生張慧雯說。
培養(yǎng)造就拔尖創(chuàng)新人才，打造人才自主培養(yǎng)體系，是高校的重要使命責任。作為學校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)先導區(qū)，徐特立學院在全校范圍內(nèi)率先實施“本碩博貫通培養(yǎng)”機制以及導師引領(lǐng)下的柔性培養(yǎng)機制，實現(xiàn)對學生進行“一人一案”個性化精準培養(yǎng)。這一培養(yǎng)模式，不僅打造了本碩博貫通課程，幫助學生構(gòu)建更為完善的知識體系，也為學生面向科技前沿快速開展研究提供了有力保障。
近年來，學校面向國家急需，不斷改革創(chuàng)新，實施多樣化的拔尖人才培養(yǎng)改革。面向“智能無人”領(lǐng)域領(lǐng)軍領(lǐng)導人才建設(shè)“未來精工技術(shù)學院”，黨委書記張軍院士親任學院院長，校長龍騰院士擔任首席科學家；依托“拔尖基地2.0”和“強基計劃”，培養(yǎng)基礎(chǔ)學科拔尖人才；與協(xié)和醫(yī)學院聯(lián)合成立全國首個“協(xié)和醫(yī)班”, 探索扎實工程基礎(chǔ)+基礎(chǔ)醫(yī)學理論復合人才培養(yǎng)模式；聚焦科技全球治理，打造全球治理與國際組織英才班卓越文科人才的培養(yǎng)新體系；建設(shè)“李澤湘雙創(chuàng)特色班”，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)改革……學校在培養(yǎng)模式和機制體制的全面創(chuàng)新中，推動拔尖人才培養(yǎng)的改革實踐，著力培養(yǎng)具有批判性、顛覆性和創(chuàng)新性思維的拔尖創(chuàng)新人才。
交叉融合，打造一流特色專業(yè)
2018年以來，學校聚焦“高素質(zhì)、強潛力、寬視野、大胸懷”特質(zhì)，全面推進大類培養(yǎng)改革，實施“寬口徑，厚基礎(chǔ)”培養(yǎng)，將77個專業(yè)融通形成9個培養(yǎng)大類。根據(jù)學科特色和學生學業(yè)發(fā)展規(guī)律，對于不同專業(yè)大類進行個性化、階梯式的專業(yè)選擇和確認，全面實施大類培養(yǎng)。
聚焦拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，學校構(gòu)建了“工科特色顯著、理管文法藝協(xié)調(diào)發(fā)展”的本科專業(yè)體系。在推動學科專業(yè)交叉融合方面，面向國家戰(zhàn)略急需，以“交叉、前沿、協(xié)同”為核心理念，建設(shè)智能制造工程、人工智能、智能無人系統(tǒng)技術(shù)、密碼科學與技術(shù)、智能感知工程等10個新興領(lǐng)域?qū)I(yè)。打造“工、理、文、法、管”多學科交叉復合模式，建設(shè)“法學—人工智能”“能源動力工程—工商管理”等10個雙學位項目；與其他高校強強聯(lián)手，構(gòu)建醫(yī)工融合實驗班等新興交叉學科培養(yǎng)模式，與中國農(nóng)業(yè)大學共建“生物技術(shù)—生物科學”（智能生物與精準醫(yī)療方向），與北京外國語大學共建“信息管理與信息系統(tǒng)—英語”兩個聯(lián)合學位項目。
學校按照OBE理念，面向世界一流大學的專業(yè)核心課程對標建設(shè)，對課程目標、課程內(nèi)容、教學模式、教材建設(shè)、師資隊伍、達成評價等方面進行改革。自動控制專業(yè)“流體傳動與控制基礎(chǔ)”基于OBE理念設(shè)計課程預期學習成果，使課程內(nèi)容與教學策略相互支撐，并根據(jù)課程評價結(jié)果實施有針對性的改進，以不斷提高課程質(zhì)量，學生評教反饋優(yōu)秀，獲批首屆國家級一流課程。電子科學與技術(shù)專業(yè)建立了“以學生為中心”的協(xié)同育人體系架構(gòu)，開展一體化協(xié)同人才培養(yǎng)，集合全院優(yōu)勢資源，建立了較為完善的學生指導制度體系，并在實踐中不斷優(yōu)化和加強，已通過兩輪工程教育認證。
此外，學校加大基礎(chǔ)學科拔尖人才培養(yǎng)，計算機、數(shù)學兩個基地入選拔尖計劃2.0建設(shè)名單，58個專業(yè)入選教育部一流本科專業(yè)“雙萬計劃”建設(shè)點，大力推動專業(yè)認證、國際認證和評估，18個專業(yè)通過中國工程教育專業(yè)認證。管理與經(jīng)濟學院通過AMBA、EQUIS、AACSB三大國際認證。
深化內(nèi)涵，重構(gòu)課程教材體系
2020年起，學校啟動建設(shè)項目制課程組，以專業(yè)或培養(yǎng)大類為單位，系統(tǒng)設(shè)計培養(yǎng)本專業(yè)及大類核心能力的培養(yǎng)方案。以智能制造工程新工科專業(yè)和“精工智車”徐特立英才班為試點，開展了貫穿本科四年的項目制學習實踐。重構(gòu)了智能制造與智能車輛大類現(xiàn)有專業(yè)培養(yǎng)方案與課程體系，以知識圖譜技術(shù)為手段，打造“知識—能力—素養(yǎng)”項目制課程群譜，建立漸進式跨學科人才培養(yǎng)路徑與多譜融合的跨學科課程體系，形成以“項目制課程”為核心的前后課程項目式銜接。
減少課堂講授學時，鼓勵主講教師、助教協(xié)同引導學生開展批判式、研討式學習，強化學生可持續(xù)發(fā)展核心能力培養(yǎng)，是近年來學校不斷優(yōu)化課程體系和設(shè)置、深化課程改革、推動教育教學工作有效提升，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。以多元知識點相互銜接為基礎(chǔ)，建設(shè)貫通課程，整合課程資源，實現(xiàn)知識之間的連續(xù)性和進階性，為學生提供更寬、更廣學習空間。
7部教材獲首屆國家教材獎
以“工程科學實驗班”為例，17門專業(yè)核心課程重構(gòu)為4門貫通課，總學時從872學時下降到616學時；深化數(shù)學、物理、化學、計算機等基礎(chǔ)課程改革，成立跨學院、跨專業(yè)教學組織，設(shè)立“課長”牽頭負責課程建設(shè)，面向不同專業(yè)分型分類教學，滿足不同學生需求。
建設(shè)一流專業(yè)之余，學校持續(xù)加強精品教材譜系化建設(shè)，推動傳統(tǒng)教材在理念、模式、形態(tài)、內(nèi)容方面的系統(tǒng)創(chuàng)新，建設(shè)具有北理工特色的體系化教材。
學校專門成立教材工作領(lǐng)導小組，修訂和完善教材管理辦法，先后審議通過《北京理工大學“特立教材”系列計劃》《北京理工大學教材管理辦法》《北京理工大學教材選用管理辦法（修訂）》，嚴格推進教材工作制度規(guī)范化建設(shè)。此外，學校打造“特立教材”譜系，牽頭建設(shè)特色教材重點研究基地；加強教材團隊建設(shè)，凝聚教材編寫長效機制，推動“老中青”共建一門課、共編一本書的特色做法；“十三五”至今共規(guī)劃出版400余本學科專業(yè)特色教材，其中國家級教材44本，為全面推進拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革奠定了扎實可靠的基礎(chǔ)。
融合共享，打造優(yōu)質(zhì)教育平臺
“在牛津，我遇到了很多優(yōu)秀的學生和資深的教授，與他們一起學習和交流，我受益匪淺、收獲頗豐。”明德書院2018級經(jīng)濟學專業(yè)吳右說道。
本科生赴劍橋開展前沿課程學習
為拓展本科生視野，提升跨文化交流和理解力，學校開拓了形式多樣、內(nèi)容豐富的本科生國際交流項目，覆蓋所有本科專業(yè)，形成了本科生國際交流全球網(wǎng)絡；建立了學分互認、學位互授機制，本科生國際教育工作跨越式發(fā)展，成績斐然。2020年以來，學校主動謀劃、積極開拓，大力發(fā)展“智慧教育”，打造“全球課堂”，創(chuàng)新“在地國際化”途徑，體系化設(shè)計本科國際教育培養(yǎng)方案，推出“全球智匯（GLOBAL）計劃”，以海外前沿理論課程為基礎(chǔ)，以國際項目、國際競賽及學術(shù)交流活動為支撐，以獎助學金、海外學習指導為保障，著力培養(yǎng)具有全球勝任力的領(lǐng)軍領(lǐng)導人才。在校期間參加過國際交流項目的本科畢業(yè)生深造率高達83.3%。本科生在參加國際交流的同時獲得國外高校和師生的好評，有力提升了學校教育的國際影響力。
本著“優(yōu)勢互補、資源共享、整合優(yōu)勢、協(xié)同發(fā)展”的原則，我校與國內(nèi)兄弟院校開展了深度合作，打造教育共同體，匯聚優(yōu)質(zhì)教育資源協(xié)同育人。在北京理工大學的倡議下，來自延安的九所高校于2019年共同發(fā)起成立“延河高校人才培養(yǎng)聯(lián)盟”，發(fā)布延河宣言，建立紅色育人基地、勞動教育基地、教師發(fā)展基地，推出校際課程共享平臺，截至目前已運行4個學期，九校學生近3000人通過此平臺選課并獲得學分。與良鄉(xiāng)大學城高校開展課程互選、學分互認，與北京中醫(yī)藥大學開展微專業(yè)建設(shè)，促進學科交叉融合，支持學生個性化發(fā)展。
智慧賦能，引領(lǐng)教育教學變革
“請各位同學站在‘陳獨秀’和‘李大釗’身旁。”在全國高校首批“思政課虛擬仿真體驗教學中心”（北京理工大學），馬克思主義學院思政課教師張虹通過沉浸式虛擬仿真手段，幫助學生置身于波瀾壯闊的“覺醒年代”。
當前，數(shù)字化革命迅猛發(fā)展迅猛，智慧教育以其開放性、豐富性、靈活性、可及性，成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育轉(zhuǎn)型的必然選擇。將人工智能、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)融入思政教育，把學生帶入紅軍長征、延安烽火、新文化運動等歷史場景中，讓學生們在“沉浸”中觸發(fā)思想的開關(guān)，讓教師在三尺講臺之外找到“第四尺”，是北京理工大學開啟智慧教育的第一步。
近年來，北京理工大學創(chuàng)新提出“五維”（時空四維+知識貫通）智慧教育，以智慧和互聯(lián)為理念，不斷嘗試和探索，突破時間和空間的限制，以“五維”智慧教育實現(xiàn)精準培養(yǎng)，為學生的知識獲取、知識內(nèi)化、知識增值提供全方位服務，啟迪和塑造學生創(chuàng)新品格，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)造和團隊領(lǐng)導能力。
知識圖譜結(jié)構(gòu)
專業(yè)知識圖譜是專業(yè)知識體系的結(jié)構(gòu)化、可視化、可演化的新型載體，是支撐智慧教育應用落地的底層基礎(chǔ)設(shè)施。由教務部和專業(yè)責任教授牽頭，依托學校教育教學大數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析平臺，以工業(yè)工程專業(yè)為試點，通過全員導師制、畢業(yè)設(shè)計、課程助教等機制，建設(shè)了覆蓋40多門課程，2500多個知識點，20000多個知識關(guān)聯(lián)的專業(yè)知識圖譜，依托內(nèi)容管理平臺集成了視頻、MOOC、課件、學術(shù)論文等眾多學習資源，專業(yè)課為主、輻射基礎(chǔ)課，逐步推進，推陳出新。
建設(shè)“研學北理”學生學業(yè)門戶終端，打造靈活學習社區(qū)；升級建設(shè)“樂學平臺”，打造數(shù)字化學創(chuàng)平臺——延河課堂，功能不斷拓展，實現(xiàn)實時、移動全網(wǎng)授課；豐富“北理學云”覆蓋，實現(xiàn)課堂無處不在、教學信息可控全流通的云端教學模式，積極踐行智慧教育的北理工方案。
建校80余年來，北京理工大學堅持為黨育人、為國育才，始終與黨和國家同呼吸、共命運。在強國建設(shè)、民族復興的新征程上，學校將以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，全面貫徹黨的二十大精神，把握高等教育發(fā)展規(guī)律，瞄準國家重大戰(zhàn)略需求和世界科技前沿，不斷提升人才自主培養(yǎng)能力和質(zhì)量，為培養(yǎng)“胸懷壯志、明德精工、創(chuàng)新包容、時代擔當”的領(lǐng)軍領(lǐng)導人才不懈奮斗。
