2014年10月18日至19日，中國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的頂級賽事----第七屆全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會在古城名校----西安交通大學隆重舉行。本次年會吸引了來自全國近300所高等院校、近千名師生代表參與。在精彩紛呈、競爭激烈展示中，北京理工大學兩項參展作品得到了與會者的高度關(guān)注，這兩件機器人實物作品以其在創(chuàng)新特點、技術(shù)難度、應用前景、研發(fā)手段等方面的絕對優(yōu)勢，得到了極高的評價和充分的肯定。“你們太給力了！”成為北理工作品周遭聽到最多的聲音。
 

　　最終，經(jīng)投票評選，北理工 “基于人體工學的穿戴式增力套裝”在學生代表評選的“我最喜愛的項目”和專家評選的“最佳創(chuàng)意項目”兩個評選單元中票數(shù)均位列第一，成為最為耀眼的明星作品。另一件，北理工作品——“大角度矢量推進式水下多用途機器人”，榮獲“我最喜愛的項目”十佳項目第二名，榮獲“最佳創(chuàng)意項目”十佳項目第三名。
 

　　北理工參賽作品創(chuàng)造斐然的成績也創(chuàng)造了年會新記錄，成為有史以來第一個同時斬獲 “最佳創(chuàng)意項目”“我最喜愛的項目”的雙料冠軍，這充分體現(xiàn)了這件作品的水平在專業(yè)與社會兩個層面均得到充分認可。這也是我校連續(xù)第七年在全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會中獲得“十佳”項目稱號。
 

　　優(yōu)秀創(chuàng)新成果的誕生，其背后不僅有學生和指導老師辛勤的投入，更離不開近年來，學校以人才培養(yǎng)為中心任務(wù)，不斷加大對大學生科技創(chuàng)新工作的投入力度，構(gòu)建了層次明晰、目標明確的培養(yǎng)體系，夯實了創(chuàng)新育人的基礎(chǔ)，學生科技創(chuàng)新成績飛速提升，優(yōu)秀成果不斷涌現(xiàn)。

 

　　縱觀近年來在國內(nèi)外競賽中斬獲佳績的優(yōu)秀創(chuàng)新作品，作者群體大多以高年級本科生為主，這說明北理工本科生已經(jīng)成為了學生創(chuàng)新群體的主體，在畢業(yè)前其創(chuàng)新實踐能力已經(jīng)嶄露頭角。本科生創(chuàng)新能力的提升，歸功于學校近年來努力構(gòu)建的本科生科技創(chuàng)新培養(yǎng)體系，通過體系化建設(shè)才能對學生創(chuàng)新培養(yǎng)形成多角度、各方面的保障與支持。

 

 

　　首先，在學校的積極推進下，立足現(xiàn)有平臺，充分挖潛，發(fā)揮國家、省（市）部、校三級實驗教學示范中心的作用。近五年來，累計開放實驗課程總數(shù)達到692門次，開放學時達到21793學時，學生參與人數(shù)達到13409人次。面向本科一、二年級設(shè)立的開放項目和參加人數(shù)已占到總量的47％和54％，真正實現(xiàn)了教學實驗平臺向本科生課內(nèi)外全面開放，有效提升了平臺效能。
 

　　由于實驗教學中心基于學院建設(shè)的特點，雖然全面開放，但是還不能實現(xiàn)完全覆蓋，為了將創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)推向深入，實現(xiàn)“縱向覆蓋各年級，橫向覆蓋各專業(yè)”，學校又將“綜合實踐基地、專業(yè)創(chuàng)新基地、興趣培育基地”兩級三類立體化的支撐平臺作為第二階段的建設(shè)目標，以期全面提升校院兩級創(chuàng)新培育平臺，適應不同層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供保障。
 

　　面向低年級本科生，建設(shè)開放式、跨專業(yè)、零起點的校級創(chuàng)新實踐基地。投入專項資金近千萬元，按信息、機械、理科和文科四個大類建設(shè)了學科專業(yè)覆蓋面廣、設(shè)備場地集中、資源共享的跨學科創(chuàng)新基地。“小車床群”、“小電工群”、“小生化實驗室”等一系列低成本多臺套的實踐條件陸續(xù)建設(shè)起來，這些“麻雀雖小，五臟俱全”工作坊體系，為低年級學生創(chuàng)新興趣和綜合實踐能力培養(yǎng)，提供入門條件，讓學生們有條件“玩起來”。
 

　　而面向具有一定專業(yè)知識和技能儲備的高年級本科生，創(chuàng)新平臺則要“高大上”起來，依托建立在各學院的國家級、省部級重點實驗室、工程中心、實驗教學示范中心，一批高端創(chuàng)新實踐基地蓬勃成長，例如：機械創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中心、電工電子創(chuàng)新實踐基地等，為專業(yè)高層次拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出，提供了“快速通道”。
 

　　除了依托教學實驗平臺外，發(fā)揮不同學科的專業(yè)特色，面向全校本科生，以興趣為主線，學校也重點建設(shè)了一批學生專業(yè)交叉的特色創(chuàng)新基地。例如：機器人創(chuàng)新基地、數(shù)字互動媒體工作室等，不同專業(yè)的同學，圍繞特色創(chuàng)新方向，在其中找尋到了屬于自己的創(chuàng)新項目，專業(yè)交叉的特點，也形成了創(chuàng)新與學業(yè)“雙向推動”的良好效果。
 

　　大學生的創(chuàng)新實踐，離不開教師群體的傾情投入，在學校蓬勃開展的大學生創(chuàng)新工作中，一大批對學生科技創(chuàng)新活動熱情、執(zhí)著的教師們，發(fā)揮著不可替代的作用，他們豐富的經(jīng)驗與無私奉獻的精神是北理工人才培養(yǎng)工作中最為寶貴的財富。學校每年組織召開的“實踐創(chuàng)新工作研討會”，也成為了教師群體立足學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)交流經(jīng)驗，互相促進的有效平臺。
 

　　在校院各級的共同努力下，逐漸形成了以大學生創(chuàng)新訓練計劃的“金牌”指導教師羅慶生教授、市級勞動模范張忠廉教授等為龍頭，以T-more優(yōu)秀創(chuàng)新指導教師蘇偉、張婷等一大批70后中青年教師為骨干，眾多教學名師參與的12支大學生實踐創(chuàng)新實踐指導教師團隊，人數(shù)達219人，涵蓋工、理、管、文各專業(yè)。
 

　　這其中，值得一提的就是，2010年為了更好的鼓勵教師參與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，學校在“T-more優(yōu)秀教師獎教金”中特設(shè)創(chuàng)新指導類獎項；開展年度校內(nèi)十佳創(chuàng)新實踐項目評選；推動創(chuàng)新指導教師工作量核定；實驗系列教師可參評正高級職稱等制度建設(shè)，鼓勵教師群體積極參與創(chuàng)新實踐教學中。另外，通過同時設(shè)立“T-more優(yōu)秀教師獎教金（研究討論型教學類）”，倡導教學改革研究，將一批科研實力雄厚、教改思想活躍的科研團隊整體進入課堂，如全國優(yōu)博指導教師趙躍進教授團隊承擔了“光電測控系統(tǒng)專項實驗”、國家杰出青年基金獲得者胡更開教授團隊承擔了“力學科研訓練與實踐實驗課程新體系建設(shè)”等，為培養(yǎng)學生系統(tǒng)掌握科學研究方法提供了師資保障。針對青年教師開設(shè)的“青年科學家工作坊”等一系列平臺，也成為大學生創(chuàng)新指導工作的有力推動，青年教師們把前沿思維、創(chuàng)新創(chuàng)意和實用技術(shù)帶給同學們，啟發(fā)學生們一起動手創(chuàng)新。

 

　　大學生科技創(chuàng)新實踐，作為一個科學的人才培養(yǎng)過程，也不是一蹴而就的，需要循序漸進，不能急功近利，每一件優(yōu)秀作品的學生作者們，都需要一個由淺至深、由易至難的“孵化”過程，這就要求學校要尊重人才培養(yǎng)科學規(guī)律，從低年級開始有計劃、有意識的激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。

 

 

　　每年金秋10月，伴隨著新生軍訓的結(jié)束，學校精心策劃針對新生群體的大型科創(chuàng)宣傳系列活動——科技創(chuàng)新宣傳周，既邀請指導經(jīng)驗豐富的教師為同學們介紹創(chuàng)新研究方向、研究方法等，還組織上一年度優(yōu)秀大學生創(chuàng)新作品進行集中展示。
 

　　如果說老師的講解為新生們打開一扇創(chuàng)新研究的大門，那學長們的“現(xiàn)身說法”則讓低年級同學們感受到創(chuàng)新就在身邊。輔導員、班主任等學生工作隊伍，也加大對學生的引導力度，鼓勵低年級同學觀摩各級大學生創(chuàng)新訓練項目的結(jié)題與評選答辯，這種直觀的學習，讓新生們看到自己可以做什么，能夠獲得什么樣的支持和幫助，科技創(chuàng)新從憧憬起步，才有動力。“在一個校園里同吃一鍋飯、同睡一個樓，人家能做出這么漂亮的作品，我為什么不行呢，我也要找指導老師，我也要進實驗室……”這成為觀看為學生創(chuàng)新作品展后，許多同學的普遍想法。
 

　　讓更多的低年級學生，提前感受創(chuàng)新實踐的魅力，進而加入其中，是北京理工大學大學生創(chuàng)新訓練的一貫理念。在談到鼓勵低年級的同學在科技創(chuàng)新實踐中勇敢嘗試的時候，教務(wù)處副處長曹峰梅說：“不要被‘創(chuàng)新’兩個字嚇住——不是只有‘巨大’的發(fā)明創(chuàng)造才是創(chuàng)新，任何一項微小的技術(shù)手段、性能指標上的突破都可以視作創(chuàng)新，對大學新生而言，科技創(chuàng)新，只要想，就可以入。不一定要很牛，我們不僅鼓勵想法獨創(chuàng)的同學牽頭申報項目，也鼓勵大家到團隊中“打醬油”，中學時代，學生們可能由于種種原因沒有機會接觸科技創(chuàng)新實踐類活動，因此一定讓他們到了大學，大膽嘗試，不試試怎么知道自己不行，科技創(chuàng)新需要‘零’起步。”

 

　　大力開展學生科技創(chuàng)新活動，其根本目的始終服務(wù)人才培養(yǎng)，在科技創(chuàng)新實踐中，學生被激發(fā)出的自主學習狀態(tài)，以及理論與實踐結(jié)合產(chǎn)生的良好學習成效，是科技創(chuàng)新充滿生命力的根本原因。
 

　　在本文開始時提及的兩個創(chuàng)新項目中，這些創(chuàng)新團隊的北理學子們，雖然一臉學生的稚嫩之感，但裝卸調(diào)試起機器裝備來一板一眼、有模有樣。他們在老師的指導下，歷經(jīng)一年的學習和準備，所學所做不僅充分釋放了課上理論學習的知識儲備，還在理論與實踐結(jié)合中產(chǎn)生了對專業(yè)學習的飛越式發(fā)展。同學們不僅在實踐中理解了力學、機械設(shè)計基礎(chǔ)、自動控制原理等專業(yè)課程的精髓，還必須圍繞實際技術(shù)問題廣泛開展SolidWorks、MATLAB、fluent等多種軟件的自學，并且一直處于學習的“高漲情緒”中，實現(xiàn)了“讓我學”到“我要學”完美轉(zhuǎn)型。

 

 

　　更為寶貴的是， 在創(chuàng)新實踐中，需要不斷的與各專業(yè)同學積極開展交流，形成了機械、自控、信息等多專業(yè)的充分交叉學習，多方位的學習讓同學們的知識體系變得立體化和實戰(zhàn)化。“閃亮”的作品，是同學們創(chuàng)新學習最好的見證。
 

　　另一方面，除了知識的學習和能力的培養(yǎng)，對于精神品質(zhì)的磨礪更是他們最為難得的收獲。怎樣與人合作？怎樣管理團隊？怎樣在團隊中做好自己的工作？這些只有在實踐中才能得到答案。“穿戴式增力套裝”項目組長肖中陽說：“在參賽時我首先學會了堅持。與領(lǐng)導、老師共同奮戰(zhàn)到比賽前一晚的凌晨，與全體組員齊心協(xié)力堅持到比賽結(jié)束的最后一秒，都是我一生難忘的記憶，讓我感觸最深。做事情關(guān)鍵時刻的堅持至關(guān)重要，成功的團隊往往只比其他團隊多做了一點點，但這一點會讓他們脫穎而出。另外，與人交流也是我們應該重視提升的基本素質(zhì)，比賽中不僅要求我們要做好項目，還要善于表達，根據(jù)不同受眾的特點，學會交流。”

 

 

 

　　健全的制度、豐富的資源、教師的奉獻、學生的投入帶來了北京理工大學本科生科技創(chuàng)新活動的累累碩果。
 

　　2014年我校參加各類學科競賽人數(shù)達到7407人次，占在校生人數(shù)比例由08年的12.94%提升到2013年的49.57%，參賽學生中，獲得省部級以上獎勵人數(shù)1437人。連續(xù)7屆12件作品在“全國大學生創(chuàng)新年會”上獲“我最喜愛的十件作品”，排名全國第一；“2014第六屆全國大學生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽第七屆首都高校機械創(chuàng)新設(shè)計大賽”，我校一共21個隊（99人）參加北京賽區(qū)的比賽，全部獲獎，其中一等獎16項，二等獎4項，三等獎1項，同時獲得優(yōu)秀組織獎。北京市比賽一等獎獲獎比例24%，我校一等獎獲獎比例為76%，繼續(xù)在位于北京市高校中前列。在方程式汽車大賽、ACM/ICPC國際大學生程序設(shè)計競賽等比賽中，我校學子也同樣取得欣喜的成績。
 

　　在本科教學各個環(huán)節(jié)中將教書育人、實驗育人、實踐育人放在極其重要的位置，配套資源到位，是科技創(chuàng)新活動持續(xù)開展的有力保障。得到了校團委等學校的各級領(lǐng)導、各學院、各相關(guān)部門和廣大教師熱情關(guān)懷與大力支持，為大學生課外科技創(chuàng)新活動提供了堅強后盾和成功基礎(chǔ)。
 

　　科技創(chuàng)新，培育英才。面向未來，加大宣傳力度，吸引更多學生關(guān)注與參與科技創(chuàng)新是不變的追求；著力打造一批閃亮的成果，是科技創(chuàng)新工作開展有力的牽引；鼓勵更多教師投入其中，是科技創(chuàng)新工作有效的保障。
 

　　希望理工學子創(chuàng)新之花常開，英才輩出，德以明理，學以精工！