．．在北京理工大學(xué),，每一位學(xué)習(xí)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》本科生,，都會(huì)經(jīng)歷過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程,，登陸“北理在線”（online.bit.edu.cn）,，熟練的打開(kāi)一個(gè)名叫“樂(lè)學(xué)”界面,，找到與課程同名的網(wǎng)絡(luò)課程,，“程序設(shè)計(jì)從這里起步”的標(biāo)題赫然出現(xiàn),，之后按照提示在頁(yè)面上看視頻、做習(xí)題,、提問(wèn)和討論等等,，這一連串的操作下來(lái)，一個(gè)個(gè)C語(yǔ)言的知識(shí)點(diǎn)伴隨著程序設(shè)計(jì)的實(shí)際操作,，就了然于胸了,。進(jìn)入這間“網(wǎng)上教室”，學(xué)生真正感受到了“C語(yǔ)言不是老師教會(huì)的,，而是自己學(xué)會(huì)的,。” 

　　2011年秋，來(lái)自世界各地的 160000人注冊(cè)了斯坦福大學(xué) Sebastian Thrun 與 Peter Norvig 聯(lián)合開(kāi)出的一門《人工智能導(dǎo)論》的免費(fèi)課程,，從此一種全新的網(wǎng)絡(luò)教育模式——慕課（MOOCs）席卷世界,。以Coursera、edX和Udacity三大體系為代表的慕課體系,，跨越時(shí)間和空間的界限,，無(wú)差別的提供全球頂尖教育資源，得到了世界各地受教育者的追捧,。

　　慕課（MOOCs）,，全稱為“Massive Open Online Course”，即大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程,，是以連通主義理論和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的開(kāi)放教育學(xué)為基礎(chǔ)的,。這些課程跟傳統(tǒng)的大學(xué)課程一樣循序漸進(jìn)地讓學(xué)生從初學(xué)者成長(zhǎng)為高級(jí)人才。慕課對(duì)高等教育的傳統(tǒng)面貌產(chǎn)生了影響,，已有超過(guò)十幾個(gè)的世界著名大學(xué)參與其中,，在開(kāi)放教育資源的同時(shí),，也將學(xué)校的文化與理念更為廣泛的傳播。

　　中國(guó)高等教育界面對(duì)慕課（MOOCs）也積極參與其中,，國(guó)家教育部,、財(cái)政部也劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，設(shè)置專項(xiàng)計(jì)劃給予支持,。清華,、北大等國(guó)內(nèi)高校，在積極開(kāi)通本校慕課（MOOCs）體系的同時(shí),，也將其精心打造的課程登陸到國(guó)際慕課（MOOCs）平臺(tái),，為全球?qū)W習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源。

　　當(dāng)慕課（MOOCs）熱潮帶著全新的網(wǎng)絡(luò)教育理念和形式“洶涌”而來(lái)的時(shí)候,，在北京理工大學(xué)的校園里，卻“波瀾不驚”,，因?yàn)樵缭诰拍昵氨崩砉ぷ约旱?ldquo;慕課”之路就已啟程,，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，已深深根植于實(shí)際教學(xué)之中,，并在一定范圍內(nèi)“顛覆”了傳統(tǒng)教學(xué)模式,。“在線教學(xué)”、“在線討論”,、“翻轉(zhuǎn)課堂”等剛為人所熟悉的新概念,，不僅早已經(jīng)應(yīng)用于學(xué)生的課程學(xué)習(xí)之中，甚至由學(xué)生主導(dǎo)的“自建課堂”模式更是領(lǐng)先當(dāng)前的慕課教學(xué)方式,，極大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣,，有效提升了教學(xué)質(zhì)量。

　　2005年,，“如何將課堂教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合在一起服務(wù)于目前的教學(xué),？”長(zhǎng)久的縈繞在承擔(dān)著全校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)任務(wù)的老師們的腦中。這個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生源于計(jì)算機(jī)教學(xué),，為學(xué)生提供計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)際操作平臺(tái)成為一種迫切的需求,，只有通過(guò)實(shí)踐才能讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。

　　由此,，針對(duì)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足,，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求出發(fā)，時(shí)任計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研室的教師李凌經(jīng)過(guò)認(rèn)真調(diào)研,，引入了源于澳大利亞的開(kāi)源網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái),，在自主漢化的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際進(jìn)行深入開(kāi)發(fā),，實(shí)現(xiàn)了對(duì)源程序的自動(dòng)評(píng)判功能,，通過(guò)這一開(kāi)國(guó)內(nèi)高校先河之舉,，建成了“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)”。在計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)院和軟件學(xué)院的大力支持下,，率先在每年近三千學(xué)生學(xué)習(xí)的“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程中投入使用,，并逐步推廣到多門課程的教學(xué)過(guò)程中。多年來(lái)教師們使用這一平臺(tái)授課的過(guò)程,，不同程度上體現(xiàn)出“慕課”教學(xué)的特點(diǎn),。

　　在成功應(yīng)用于教學(xué)多年之后，伴隨著學(xué)校信息化建設(shè)的推進(jìn),，2012年,，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中心結(jié)合學(xué)校“北理在線”網(wǎng)上社區(qū)建設(shè)，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行了全面改版升級(jí),，并正式命名為“樂(lè)學(xué)”,，使之既能服務(wù)于課程教學(xué)，又充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)優(yōu)勢(shì),，實(shí)現(xiàn)課程資源創(chuàng)建和用戶之間交互的近一步優(yōu)化,。

　　“樂(lè)學(xué)”平臺(tái)的建設(shè)，緊密貼近了教學(xué)實(shí)際,，深受師生青睞,，使用范圍也從計(jì)算機(jī)學(xué)院、軟件學(xué)院擴(kuò)展到信息與電子學(xué)院,、機(jī)車學(xué)院,、管理學(xué)院等其他教學(xué)單位，先后有百余門課程將課堂延續(xù)至網(wǎng)絡(luò)空間,，潛移默化間給北理工的教學(xué)帶來(lái)了全新的理念和模式,，更為重要的是給學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了不同凡響的效果?！　?/p>

從“上課”回歸“教學(xué)”

　　自大學(xué)擴(kuò)招之后,，基礎(chǔ)課程的教學(xué)逐漸大班化，課上課下的師生交流和實(shí)踐反饋愈發(fā)顯得寶貴,，而多校區(qū)辦學(xué)也在一定程度上使之更加弱化,，導(dǎo)致“教學(xué)”逐漸趨向“上課”。如何能在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)充分的師生互動(dòng)和在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)充分的反饋指導(dǎo),，是學(xué)生也是老師的需求,。

．．基于“北理在線”的“樂(lè)學(xué)”平臺(tái)最為突出的優(yōu)勢(shì)，就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)真正實(shí)現(xiàn)了師生的充分交流,，在虛擬的網(wǎng)上社區(qū)構(gòu)建出的卻是實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)氛圍,，學(xué)生和老師需要在課堂上所做的交流全部在網(wǎng)絡(luò)世界中得以實(shí)現(xiàn)并加以強(qiáng)化。學(xué)生真正感受到了老師的“如影隨形”,，遇到問(wèn)題或萌發(fā)靈感時(shí)一個(gè)帖子或者是一個(gè)私信,，馬上能夠?qū)で蟮綆椭?；提交作業(yè)后，不用漫長(zhǎng)等待,，成績(jī)和不足可以立刻反饋,。

　　而網(wǎng)絡(luò)課堂創(chuàng)造的實(shí)踐教學(xué)模式，讓從教已三十余年的北京市教學(xué)名師李鳳霞更是深有感觸,，作為網(wǎng)絡(luò)教室的使用者,，她對(duì)記者談到：“網(wǎng)絡(luò)課堂彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的很多遺憾，以往學(xué)習(xí)過(guò)C語(yǔ)言的學(xué)生都會(huì)感覺(jué)到花了大量的時(shí)間,，只是會(huì)填空,，還是不會(huì)編程。而授課教師同樣充滿困惑,，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言和掌握人類語(yǔ)言一樣,，必須要有語(yǔ)言環(huán)境的訓(xùn)練，才能真正學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)的語(yǔ)言來(lái)完成程序設(shè)計(jì)任務(wù),。網(wǎng)絡(luò)課堂就很好的提供了這樣一種實(shí)踐環(huán)境,，有效地提升了教學(xué)水平”。

　　另一方面,，開(kāi)發(fā)者們將自動(dòng)評(píng)判功能完美地嵌入網(wǎng)絡(luò)課堂,，從而極大地將教師們從繁重作業(yè)批改負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái),，教學(xué)變得更加快捷而高效,，老師們有了更多的時(shí)間思考教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生們可以快速獲得作業(yè)結(jié)果,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，及時(shí)修改。程序設(shè)計(jì)不再是紙上談兵,，而是成為真正地實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練,。

　　“樂(lè)學(xué)”網(wǎng)絡(luò)課堂在構(gòu)建之初，就致力于打造以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)過(guò)程,，加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流和促進(jìn)實(shí)踐,，陸續(xù)開(kāi)發(fā)了網(wǎng)上答疑、“奇思妙想”,、作業(yè)評(píng)判,、實(shí)時(shí)跟蹤等多個(gè)教學(xué)輔助應(yīng)用，成為了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好幫手,。目前,，參加C語(yǔ)言課程學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)“樂(lè)學(xué)”網(wǎng)絡(luò)教室使用達(dá)到100%，并成為“開(kāi)機(jī)首選”,，“一看通知,、二看討論,、三看作業(yè)”是學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展學(xué)習(xí)的真實(shí)寫照。

 

從“你教我學(xué)”到“咱們一起學(xué)”

　　“樂(lè)學(xué)”網(wǎng)絡(luò)課堂和目前熱絡(luò)的慕課教育平臺(tái)一樣,，可以將傳統(tǒng)的一對(duì)多教學(xué)模式,，轉(zhuǎn)化為學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的合作教學(xué)模式,。

．．“留戀這里合作探究的學(xué)習(xí)氛圍,，留戀這里自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，甚至留戀這里每一個(gè)同學(xué)發(fā)送的每一個(gè)狀態(tài)和每一個(gè)心情日記,。”計(jì)算機(jī)學(xué)院2010級(jí)張驍同學(xué)雖然即將保送到北大繼續(xù)深造,，但談及 “樂(lè)學(xué)”，他仍然充滿無(wú)限留戀,，沒(méi)有了課程任務(wù)的他還是依舊天天登陸到這個(gè)平臺(tái),。同學(xué)們眼中的“樂(lè)學(xué)”，不再是老師“以一當(dāng)百”的課堂,，真正實(shí)現(xiàn)了人人為師,、相互幫助、共同學(xué)習(xí),。
 

　　“樂(lè)學(xué)”網(wǎng)絡(luò)課堂經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展,，特別是目前與“北理在線”網(wǎng)上社區(qū)平臺(tái)緊密結(jié)合，為師生構(gòu)建了一個(gè)絕佳的網(wǎng)絡(luò)交流討論平臺(tái),，經(jīng)過(guò)多年與正常教學(xué)活動(dòng)的緊密結(jié)合,，已經(jīng)形成了一種全新的教學(xué)型態(tài)。

．．圍繞課程學(xué)習(xí)和具體的知識(shí)點(diǎn),，師生之間,、學(xué)生之間在線交流討論，幫助教師精細(xì)化設(shè)計(jì)在線知識(shí)點(diǎn),，學(xué)生之間的圍繞知識(shí)點(diǎn)的交流與比拼,，已經(jīng)將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)高度統(tǒng)一。

　　授課前教師可以通過(guò)在線調(diào)查的方式,，檢查學(xué)生面對(duì)新課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，根據(jù)具體情況，精細(xì)化設(shè)計(jì)網(wǎng)上測(cè)試和作業(yè),。而學(xué)生必須按照設(shè)計(jì)好的模式從理論到實(shí)踐,，深刻理解領(lǐng)會(huì)知識(shí)要義。更為重要的是,，“樂(lè)學(xué)”為學(xué)生們創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,，在線上學(xué)生們能夠時(shí)時(shí)感知到，不是一個(gè)人在學(xué)習(xí),，在這里有一個(gè)時(shí)時(shí)可見(jiàn)的合作學(xué)習(xí)的共同體,，問(wèn)題可以隨時(shí)在線解決,，作業(yè)可以得到同學(xué)的評(píng)價(jià)，在線解決其他同學(xué)的問(wèn)題也會(huì)帶來(lái)學(xué)習(xí)的成就感,，這里不是“一人為師”,，而是“人人為師”?！?/p>

“多姿多彩”的趣味學(xué)習(xí)

　　“樂(lè)學(xué)”網(wǎng)絡(luò)課堂作為一種先進(jìn)教育理念的載體,，不僅僅是為計(jì)算機(jī)類的教學(xué)提供便利，其在教學(xué)資源的多元化展示和貼近教學(xué)過(guò)程的靈活功能設(shè)置,，都使之受到其他學(xué)科教師的熱捧,。

    機(jī)械與車輛學(xué)院的何永熹教授在“樂(lè)學(xué)”開(kāi)設(shè)了《機(jī)械工程概論》和《幾何規(guī)范學(xué)》兩門課程，數(shù)年前何老師就想通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂的模式提升教學(xué)效果,，當(dāng)他得知學(xué)校“樂(lè)學(xué)”平臺(tái)后,，喜出望外，積極申請(qǐng)使用,，成效良好,。

　　“比較了全國(guó)20多個(gè)同類系統(tǒng)后，還是我們學(xué)校的這個(gè)是做得最早,，最為穩(wěn)定,，而且功能最為齊全的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)。”何老師對(duì)記者感嘆到,。在網(wǎng)絡(luò)課堂的輔助下,，何老師要求學(xué)生上課時(shí)不要帶書(shū)動(dòng)筆，所有的資料作業(yè)都在網(wǎng)上完成,。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其多元靈活的方式展現(xiàn)出獨(dú)特的吸引力,，學(xué)生們對(duì)做作業(yè)興趣大增,，做作業(yè)好似成了玩游戲,，為了能夠爭(zhēng)取做到最好，學(xué)生們一遍遍地練習(xí),，一遍遍地刷新題庫(kù),，最高峰竟然有500多人同時(shí)在線。

　　值得一提的是,，在何老師的網(wǎng)絡(luò)課堂中,，設(shè)有一個(gè)“BUG提交論壇”，公開(kāi)向?qū)W生募集老師教學(xué)內(nèi)容的錯(cuò)誤,，在1000多個(gè)提問(wèn)和挑錯(cuò)的回復(fù)背后,，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，而何老師“24小時(shí)之內(nèi)必回帖”的承諾也讓學(xué)生欽佩不已,。當(dāng)記者擔(dān)心他的承諾是否很耗費(fèi)精力時(shí),，何老師卻輕松的表示：“正式因?yàn)橛辛司W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),，我才敢如此承諾，只要有網(wǎng),，隨時(shí)隨地可以在線,，不會(huì)牽扯太多精力，8周的課程沒(méi)有增加工作時(shí)間,，網(wǎng)上課堂可以使我在辦公室,、在家里、在路上都可以參與教學(xué),，只要有網(wǎng),，我就上線，學(xué)生就感覺(jué)我在他們身邊,，他們學(xué)習(xí)就會(huì)更有勁頭,。”

　　網(wǎng)絡(luò)課堂為何老師提供了一個(gè)公開(kāi)透明的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，系統(tǒng)根據(jù)每一次作業(yè)情況計(jì)算每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的分值,，期末,，系統(tǒng)能自動(dòng)統(tǒng)計(jì)成績(jī)，一目了然,，老師也可以通過(guò)對(duì)作業(yè)成績(jī)分布情況的直觀統(tǒng)計(jì),，來(lái)把握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，不斷調(diào)整授課重點(diǎn),，提升教學(xué)質(zhì)量,。

　　通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)同樣不受時(shí)空限制,，利用覆蓋全校的校園網(wǎng)和各類上網(wǎng)終端,，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)交流，學(xué)習(xí)就在身邊,。何老師班上曾有兩個(gè)轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生,，回到中關(guān)村的他們?nèi)チ监l(xiāng)修讀何老師的課十分不便。何老師與他們經(jīng)過(guò)溝通,，大膽嘗試,，同意兩位同學(xué)完全在線學(xué)習(xí)《機(jī)械工程概論》這門課程，在期末考試中他們以高分順利通過(guò)考試,，一定程度上體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)質(zhì)量,。

　　在網(wǎng)絡(luò)課堂上，考試已經(jīng)不是目的,，只是學(xué)習(xí)方式的一種,，在這里，有題庫(kù)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),、指導(dǎo)視頻,、作業(yè)、答疑等等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),，網(wǎng)絡(luò)課堂使得教學(xué)變得“多姿多彩”,。 

“嗨！我們自己開(kāi)門課吧,！”

　　清晨六點(diǎn)不到,，學(xué)生們?cè)缭缙饋?lái)坐在電腦前，是什么讓他們?nèi)绱酥?？不是游戲,，?ldquo;樂(lè)學(xué)”上的李凌老師開(kāi)設(shè)的《程序設(shè)計(jì)方法與實(shí)踐》課。學(xué)過(guò)這門課的張驍同學(xué)談及此課,，感受頗深：“這門課是我大學(xué)期間認(rèn)為最好的課,，同學(xué)們高度參與，積極性特高”,?！冻绦蛟O(shè)計(jì)方法與實(shí)踐》可以說(shuō)是網(wǎng)絡(luò)課堂的“巔峰”課程，選修這門課的同學(xué),，只要開(kāi)著電腦,，就密切關(guān)注排名變化，人人爭(zhēng)第一,，而排名是根據(jù)他們的作業(yè)完成情況來(lái)評(píng)價(jià)的,，學(xué)生們?cè)谶@門課程期間，“戒斷”懶覺(jué),，早起晚睡,，爭(zhēng)先恐后做題，力爭(zhēng)排名前列,，積極性不是一般課程可比,。而課程中最為學(xué)生們所“痛恨”的，是教師會(huì)尋找學(xué)生程序中的漏洞然后增加測(cè)試用例,，使原本看上去“完美”的程序暴露出錯(cuò)誤,，這往往會(huì)讓學(xué)生們大失所望,。以至于那些經(jīng)常在深夜完成這一工作的教師和助教被學(xué)生們戲稱為“午夜兇鈴”,。

．．《程序設(shè)計(jì)方法與實(shí)踐》是計(jì)算機(jī)學(xué)院和軟件學(xué)院開(kāi)設(shè)的一門以專業(yè)能力培養(yǎng)為主的實(shí)踐類課程，32學(xué)時(shí)分為24學(xué)時(shí)上機(jī)和8學(xué)時(shí)討論,。課程采用先自學(xué),、后討論的方式，學(xué)生們需要先通過(guò)自己的努力在網(wǎng)絡(luò)教室中完成教師布置的多個(gè)任務(wù)，然后再在課堂上討論分享自己的學(xué)習(xí)成果,。教師的角色則從對(duì)知識(shí)的講解,，變成了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的課程“主持人”。良好的教學(xué)效果使之成為“樂(lè)學(xué)”平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂的標(biāo)志性課程,，多年來(lái)深受學(xué)生歡迎,。翻轉(zhuǎn)課堂模式也逐漸在程序設(shè)計(jì)類課程中推廣，學(xué)生在網(wǎng)上自主完成知識(shí)學(xué)習(xí),，課堂則變成了師生之間,、學(xué)生之間熱烈互動(dòng)的環(huán)節(jié)，答疑解惑,、指導(dǎo)點(diǎn)撥得以充分開(kāi)展,，教學(xué)成效有了顯著提升。

．．當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以充分調(diào)動(dòng)的時(shí)候,，教師在某些學(xué)習(xí)過(guò)程中甚至可以“退居二線”,。“樂(lè)學(xué)”平臺(tái)上有這樣一個(gè)名為“琪露諾的完美算法教室”的在線課程，從這個(gè)以漫畫人物名字命名的課程沒(méi)有老師的參與,，完全由學(xué)生們?cè)诰€自主開(kāi)發(fā),，由學(xué)校ACM集訓(xùn)隊(duì)的學(xué)生程序算法高手們維護(hù)。信息學(xué)院2012級(jí)李沛奇同學(xué)是這個(gè)教室的“教師”,，他說(shuō)：“樂(lè)學(xué)提供了一個(gè)比較可靠的在線平臺(tái),，我們出于興趣自己開(kāi)設(shè)的課程，希望更多的人能了解和喜歡算法,，任何同學(xué)都可以加入這個(gè)課程,，在教學(xué)相長(zhǎng)中，開(kāi)課者自身能力也得以提升,。”

　　正如老師和同學(xué)所言,，我們學(xué)校有如此貼合教學(xué)需求的如此完備的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，任何有需求的老師都可以將課堂內(nèi)容延續(xù)至此,，因?yàn)?ldquo;北理在線”將信息處理的重點(diǎn)定位于師生個(gè)人,，以社交網(wǎng)站的模式，強(qiáng)化了人與人之間的溝通和交流,，完成信息送達(dá)和交換,。同時(shí)，該平臺(tái)還引入學(xué)校各類機(jī)構(gòu),，在平臺(tái)上與各類人員實(shí)現(xiàn)扁平化溝通和交流,，將現(xiàn)行線下對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的各類服務(wù)內(nèi)容數(shù)字化,、信息化,，從而提高了服務(wù)質(zhì)量,。　　

．．在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心和師生共同努力下,，經(jīng)過(guò)九年的發(fā)展和建設(shè),，目前以“北理在線”為基礎(chǔ)的北理工“樂(lè)學(xué)”網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，累計(jì)開(kāi)設(shè)課程空間六百余個(gè),，每年有超過(guò)七千學(xué)生在該平臺(tái)上開(kāi)展學(xué)習(xí),，師生在討論區(qū)累計(jì)發(fā)帖16萬(wàn)個(gè)，學(xué)生們累計(jì)提交作業(yè)23萬(wàn)份,、完成在線測(cè)驗(yàn)43萬(wàn)次,、提交C語(yǔ)言程序417萬(wàn)個(gè)。這一有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式,，已經(jīng)改變了部分傳統(tǒng)課程教學(xué)的形態(tài),，也為更多的教學(xué)改革提供方便有效的支持，在今后,，按照教育部和學(xué)校關(guān)于慕課類型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開(kāi)展的要求,，希望有更多的教師能夠了解“樂(lè)學(xué)”，希望這一北理工自己的慕課平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)校人才培養(yǎng)做出更大貢獻(xiàn),。