人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，那就只有學(xué)習(xí)！學(xué)習(xí)。——高爾基

軟件學(xué)院12級(jí)信安1班和他們的累累碩果 

　　“學(xué)期“零”掛科、包攬年級(jí)前五名，19人斬獲24人次獎(jiǎng)勵(lì)；78.9%參與科技創(chuàng)新，獲得國(guó)際獎(jiǎng)項(xiàng)16人次、省部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)11人次；榮獲北京市先鋒杯優(yōu)秀團(tuán)支部、北理工先進(jìn)班集體、學(xué)校五四評(píng)優(yōu)十佳團(tuán)支部、學(xué)院優(yōu)良學(xué)風(fēng)班。” 以上一連串讓人稱道的描述，都來(lái)自于北理工軟件學(xué)院2012級(jí)本科信息安全專業(yè)1班，這個(gè)19人班，憑借自己獨(dú)特的“四三二一”“武功心法”，“修煉”成了“一九歸一”的“至高境界”。
一個(gè)人取得優(yōu)異成績(jī)并不難，一個(gè)集體人人奮進(jìn)取得好成績(jī)可不簡(jiǎn)單，信安1班的“四三二一”班級(jí)制度，從四個(gè)學(xué)習(xí)小組的協(xié)同進(jìn)步到 C語(yǔ)言進(jìn)階學(xué)習(xí)、重點(diǎn)課程測(cè)驗(yàn)、考前串講的三項(xiàng)輔導(dǎo)，再?gòu)陌鄨F(tuán)骨干與學(xué)生黨員的兩個(gè)帶頭，最后一點(diǎn)愛(ài)心獎(jiǎng)勵(lì)恰到好處的“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，看似簡(jiǎn)單而普通的班級(jí)小制度，設(shè)計(jì)不難，貴在堅(jiān)持與落實(shí)，兩年多的時(shí)間里，“比學(xué)趕幫超”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣形成了， “不讓一個(gè)小伙伴落下”伴隨著集體的成長(zhǎng)，與優(yōu)良學(xué)風(fēng)一起成為大家共同的班級(jí)核心價(jià)值觀，讓天才的火花熊熊燃燒。
12級(jí)信安1班成績(jī)的取得并不是個(gè)“孤立事件”，是在軟件學(xué)院新學(xué)風(fēng)建設(shè)計(jì)劃中涌現(xiàn)的優(yōu)秀代表，近兩年來(lái)軟件學(xué)院將學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣建設(shè)作為一項(xiàng)戰(zhàn)略性工作，不斷深入推進(jìn)，不僅各個(gè)本科年級(jí)掛科率明顯下降，英語(yǔ)四六級(jí)考試通過(guò)率顯著提升，畢業(yè)年級(jí)的上研率和就業(yè)率都取得了突出的進(jìn)步，更是涌現(xiàn)出一批可圈可點(diǎn)的優(yōu)秀學(xué)生班級(jí)，整個(gè)學(xué)院學(xué)風(fēng)蔚然、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)風(fēng)建設(shè)成果初見(jiàn)成效。

科學(xué)研究，“鐵腕規(guī)矩”塑新風(fēng)

　　優(yōu)良學(xué)風(fēng)作為人才培養(yǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，離不開(kāi)科學(xué)完善的制度保障，學(xué)院以制度為起點(diǎn)，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的鋪排和開(kāi)展。
回首幾年前，比較嚴(yán)重掛科現(xiàn)象、學(xué)習(xí)懈怠、缺乏興趣、沒(méi)有動(dòng)力等等都成為困擾學(xué)院人才培養(yǎng)的頑疾，這些深層次的問(wèn)題直接表現(xiàn)為上課缺勤、遲到早退、沉迷游戲和學(xué)習(xí)成效差，為學(xué)生教育管理工作帶來(lái)了諸多困難。
 

交流研討，共商學(xué)風(fēng)建設(shè)新方案

　　如何標(biāo)本兼治，徹底扭轉(zhuǎn)學(xué)風(fēng)？既是問(wèn)題，也是目標(biāo)，需要客觀分析，科學(xué)解決，“沒(méi)有調(diào)查研究就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”，由此，學(xué)院學(xué)生工作辦公室展開(kāi)了深入調(diào)研，在兩校區(qū)的各個(gè)年級(jí)組織學(xué)生座談會(huì)，了解學(xué)生心聲和意見(jiàn)建議，逐漸梳理學(xué)風(fēng)中存在的根本問(wèn)題，為重塑學(xué)風(fēng)的工作設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。在深入學(xué)生群體開(kāi)展調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，學(xué)院組織包括學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、輔導(dǎo)員、班主任與學(xué)生代表共同參加的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作討論會(huì)，從人才培養(yǎng)的管理和實(shí)施角度，綜合聽(tīng)取意見(jiàn)。
經(jīng)過(guò)多方調(diào)研，學(xué)院逐漸統(tǒng)一思想，站在人才培養(yǎng)的高度上，決定將學(xué)風(fēng)建設(shè)作為學(xué)院一項(xiàng)重要戰(zhàn)略舉措，集中力量，打好這場(chǎng)“關(guān)鍵之戰(zhàn)”。綱舉目張，制度是工作落實(shí)的保障，經(jīng)過(guò)反復(fù)討論修改，學(xué)院最終制定發(fā)布了《軟件學(xué)院本科學(xué)生加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作辦法》，制度的出臺(tái)代表著學(xué)院直面問(wèn)題的勇氣和解決問(wèn)題的決心，不僅闡述了軟件學(xué)院從思想、機(jī)制和組織三個(gè)方面著力改善學(xué)風(fēng)氛圍的方針綱要，也意味著各項(xiàng)舉措以“硬性”制度的放式規(guī)范固化下來(lái)，保證了學(xué)風(fēng)建設(shè)有章可循、有據(jù)可依，充分做到通過(guò)“硬制度”的規(guī)范建設(shè)，帶動(dòng)學(xué)院學(xué)習(xí)風(fēng)氣“軟實(shí)力”的切實(shí)提升。

思想引領(lǐng)，創(chuàng)新式體系教育貫穿始終

　　“要從思想上端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)成才及未來(lái)職業(yè)發(fā)展的重要作用。”這是軟件學(xué)院在學(xué)風(fēng)建設(shè)的過(guò)程中始終堅(jiān)持的理，通過(guò)各種措施幫助學(xué)生從內(nèi)心深處真正認(rèn)同努力學(xué)習(xí)的必要性。正是基于這一理念，學(xué)院摒棄傳統(tǒng)說(shuō)教式的思想灌輸方法，著力將引導(dǎo)工作滲透到學(xué)院的各項(xiàng)教育舉措和師長(zhǎng)的言傳身教當(dāng)中，初步形成了一套貫穿學(xué)生整個(gè)大學(xué)生涯的體系化思想教育模式。

豐富多元、模式新穎的的新生體驗(yàn)課堂

　　這一體系化的教育模式，概括說(shuō)來(lái)就是清晰展示道路明確方向，科學(xué)素質(zhì)測(cè)評(píng)反饋矯正。學(xué)院高度重視新生教育第一課，通過(guò)師長(zhǎng)講座、優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)分享的方式，為新生勾勒描繪出清晰的大學(xué)專業(yè)教育和課余能力發(fā)展的圖景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。

貫穿大學(xué)生活始終的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)

　　另一個(gè)方面，將貫穿大學(xué)始終的學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作做深做細(xì)。要求學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、班主任老師、輔導(dǎo)員老師、退休老教師參與其中，全體學(xué)生共同完成。改變打分排隊(duì)的傳統(tǒng)模式，綜合測(cè)評(píng)不再僅僅是數(shù)據(jù)上的排隊(duì)，而要求每名學(xué)生均要結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)、科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)工作等各方面進(jìn)行總結(jié)，并提出下一階段的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。
通過(guò)這樣的機(jī)制設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作在人才培養(yǎng)中的牽引作用，加強(qiáng)師生面對(duì)面交流，引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)。不僅可以及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)和幫扶教育，還有效培養(yǎng)了學(xué)生提升自我思想認(rèn)識(shí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，通過(guò)定期測(cè)評(píng)，促使學(xué)生養(yǎng)成階段性總結(jié)的好習(xí)慣，更為重要的是有利于從思想深處端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升了主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

多元師資力量，全方位引領(lǐng)成長(zhǎng)

　　加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，在做好學(xué)生教育引導(dǎo)的同時(shí)，當(dāng)然不能離開(kāi)教師群體的作用，這也是學(xué)院從頂端設(shè)計(jì)，整合全院力量的工作出發(fā)點(diǎn)之一。可以說(shuō)，學(xué)院為做好學(xué)風(fēng)建設(shè)組建的多元化師資支持隊(duì)伍發(fā)揮了重要作用。在學(xué)院的組織下專業(yè)教師、退休老教師、兼職輔導(dǎo)員和學(xué)長(zhǎng)制導(dǎo)師等多種力量整合凝聚，從不同角度切入，全方位助力學(xué)生成長(zhǎng)。

良師加益友，全方位的師資體系

　　專業(yè)教師主攻知識(shí)層面，為學(xué)生傳道授業(yè)解惑，打好知識(shí)和技能基礎(chǔ)。兼職輔導(dǎo)員亦師亦友，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和心理狀態(tài)，是同學(xué)們的貼心大朋友。同時(shí)，學(xué)院還特別邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師群體參與其中，專門面向低年級(jí)本科生，更為細(xì)致的解決其成長(zhǎng)困惑。
學(xué)院退休教師李兆民，堅(jiān)持每?jī)芍芤淮吻巴监l(xiāng)校區(qū)，專門針對(duì)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題，通過(guò)自己的人生閱歷和豐富工作經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性的幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。曾經(jīng)有位12級(jí)同學(xué)不及格課程較多，李老師每周都與他交流談心，通過(guò)鼓勵(lì)其發(fā)揮科技創(chuàng)新方面的優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立信心，嚴(yán)格督促，糾正學(xué)習(xí)上的不良習(xí)慣，在“一老一小”的半年多的不懈努力下，學(xué)生成績(jī)明顯進(jìn)步，也逐漸養(yǎng)成了科學(xué)自律的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

學(xué)長(zhǎng)制導(dǎo)師，特色傳幫帶

　　注重發(fā)揮朋輩教育優(yōu)勢(shì)，也是學(xué)風(fēng)建設(shè)中的創(chuàng)新舉措。學(xué)院設(shè)立了學(xué)長(zhǎng)制導(dǎo)師制度，將高年級(jí)學(xué)生中學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、科技創(chuàng)新成果優(yōu)秀、社會(huì)工作能力突出者任命為低年級(jí)學(xué)生“導(dǎo)師”，貫通朋輩教育渠道，取得良好的教育引導(dǎo)效果。
“我們的科技創(chuàng)新就是從學(xué)生的角度幫助學(xué)生學(xué)號(hào)C語(yǔ)言，我們是有一定教學(xué)成果的哦！”這是C語(yǔ)言學(xué)生“導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)經(jīng)常引以為傲的表達(dá)。C語(yǔ)言作為大學(xué)的“幾大名捕”課程之一，不僅是軟件等工程學(xué)科的重要基礎(chǔ)課程，對(duì)于新生來(lái)說(shuō)也是“殺傷力”不小，如何幫助新生邁過(guò)這個(gè)“門檻”，一群學(xué)生“小導(dǎo)師”紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)建了課堂之外的支持新模式，有效幫助軟件專業(yè)新學(xué)生提升C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)水平。T-MORE獎(jiǎng)學(xué)金獲得者符積高學(xué)長(zhǎng)精心備課，打造了 別開(kāi)生面、豐富有趣的“學(xué)長(zhǎng)暢談C語(yǔ)言”系列講座，同為學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)借鑒，幫助新生認(rèn)識(shí)到C語(yǔ)言在今后軟件開(kāi)發(fā)實(shí)踐中的重要意義和應(yīng)用途徑等，反響熱烈，極大地激發(fā)了新生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的熱情和興趣；申宇學(xué)長(zhǎng)在自己所帶班級(jí)內(nèi)開(kāi)展了C語(yǔ)言周考制度，配合學(xué)習(xí)進(jìn)度，每周出題閱卷，樂(lè)此不疲，針對(duì)問(wèn)題親自講解，有效提升了這個(gè)新生班的C語(yǔ)言成績(jī)。另一個(gè)方面，學(xué)院還將C語(yǔ)言小導(dǎo)師制度專題化，組織軟件學(xué)院科技創(chuàng)新基地二年級(jí)優(yōu)秀成員參與其中，以宿舍為單位對(duì)大一同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)和監(jiān)督，耐心細(xì)致地為學(xué)弟學(xué)妹解答各種專業(yè)學(xué)習(xí)問(wèn)題。
軟件學(xué)院的學(xué)長(zhǎng)制導(dǎo)師制度自開(kāi)展以來(lái)，幾經(jīng)演化，不斷豐富內(nèi)容層次，形成全面的“傳幫帶”體系，學(xué)生獲益匪淺，得到廣泛好評(píng)。

督導(dǎo)體制，督促加幫扶，“一個(gè)也不能掉隊(duì)”

　　除了引導(dǎo)學(xué)生由內(nèi)而外提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自律性，軟件學(xué)院還設(shè)計(jì)了督導(dǎo)體制，督導(dǎo)幫扶，雙管齊下。由學(xué)生黨員骨干與學(xué)生干部組成學(xué)風(fēng)督導(dǎo)隊(duì)，在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，不定期走訪學(xué)生宿舍、學(xué)生課堂，嚴(yán)查逃課違紀(jì)、沉迷網(wǎng)游等不良現(xiàn)象，另一方面對(duì)問(wèn)題給予個(gè)性化幫扶，帶領(lǐng)“宅男宅神”走下網(wǎng)絡(luò)、走出宿舍、走向健康生活，更幫助在學(xué)習(xí)方面落后的同學(xué)迎頭趕上。

學(xué)風(fēng)督導(dǎo)，身邊的溫暖幫扶力量

　　督導(dǎo)力量來(lái)自學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生群體間自我覺(jué)察與自我監(jiān)督的效用，同時(shí)有助于發(fā)揮榜樣的示范和激勵(lì)作用。曾幾何時(shí)， 2011本科生群體存在沉迷電腦游戲的現(xiàn)象，導(dǎo)致部分學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)、無(wú)心學(xué)習(xí)，僅僅依靠輔導(dǎo)員、班主任進(jìn)行每周兩到三次查寢和教育工作，無(wú)法徹底解決此類問(wèn)題。而學(xué)風(fēng)督導(dǎo)的出現(xiàn)，形成了學(xué)生群體的自我監(jiān)督約束，對(duì)無(wú)節(jié)制上網(wǎng)與打游戲的現(xiàn)象及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)勸導(dǎo)，為輔導(dǎo)員的教育管理工作提供了有力支持，扭轉(zhuǎn)風(fēng)氣，必須內(nèi)外并舉，嚴(yán)格有力，由此“問(wèn)題學(xué)生”的比例越來(lái)越小，逐步實(shí)現(xiàn)了“一個(gè)也不掉隊(duì)”的目標(biāo)。

鼓舞帶動(dòng)，“期待更多優(yōu)秀典型”

　　加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，抵制不良風(fēng)氣，還必須要樹(shù)立優(yōu)秀榜樣。軟件學(xué)院制定了多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來(lái)挖掘典型，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)突出的優(yōu)秀學(xué)生，大力表彰鼓勵(lì)，通過(guò)優(yōu)秀典型的樹(shù)立，有效帶動(dòng)學(xué)風(fēng)養(yǎng)成，營(yíng)造了“崇尚學(xué)習(xí)、崇尚先進(jìn)”的“比學(xué)趕超”氛圍。
學(xué)院每年都要召開(kāi)全院學(xué)風(fēng)表彰大會(huì)，在這個(gè)大會(huì)上，對(duì)評(píng)選出的優(yōu)良學(xué)風(fēng)班集體、優(yōu)良學(xué)風(fēng)宿舍、優(yōu)秀學(xué)風(fēng)督導(dǎo)員、優(yōu)秀學(xué)風(fēng)志愿服務(wù)員、優(yōu)秀“學(xué)長(zhǎng)制”導(dǎo)師、優(yōu)秀學(xué)習(xí)標(biāo)兵及學(xué)習(xí)進(jìn)步學(xué)生進(jìn)行大力褒獎(jiǎng)。同時(shí)，在大會(huì)上邀請(qǐng)獲獎(jiǎng)同學(xué)分享自己經(jīng)驗(yàn)和感悟，充分發(fā)揮榜樣在同輩群體中的引領(lǐng)和示范作用。

　　為了適應(yīng)兩校區(qū)辦學(xué)和軟件專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，軟件學(xué)院還特別設(shè)立了“未來(lái)之星”和“創(chuàng)新之星”榮譽(yù)稱號(hào)，對(duì)良鄉(xiāng)校區(qū)軟件專業(yè)低年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生授予“未來(lái)之星”進(jìn)行表彰和鼓勵(lì)；對(duì)本科三、四年級(jí)和研究生中在科技創(chuàng)新活動(dòng)中成績(jī)優(yōu)異、樂(lè)于奉獻(xiàn)的先進(jìn)評(píng)為“創(chuàng)新之星”，輔以各種形式的交流座談，將雙星榮譽(yù)的榜樣力量和深度價(jià)值最大化，將評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)機(jī)制充分融入學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，形成良性循環(huán)，帶動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)。

學(xué)風(fēng)表彰成果展示，深度挖掘榜樣力量

　　學(xué)風(fēng)，乃大學(xué)之靈魂，奮發(fā)向上的學(xué)風(fēng)氛圍展現(xiàn)的是集體的優(yōu)秀風(fēng)貌，其積極進(jìn)取的影響力更是惠及集體中的每一個(gè)成員。軟件學(xué)院在推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作方面，始終堅(jiān)持探索創(chuàng)新，不斷豐富完善更加貼合學(xué)生心理需求更富成效的工作機(jī)制和方法，努力讓這股“崇尚學(xué)習(xí)、崇尚科技”的學(xué)風(fēng)氛圍日益濃厚，代代傳揚(yáng)，打造成為軟件學(xué)子特有的文化基因。

讓優(yōu)良的學(xué)風(fēng)將天才的火花，吹揚(yáng)成熊熊烈焰，讓青春燃燒，照亮光明的人生。