人的天才只是火花,，要想使它成熊熊火焰，那就只有學習,！學習,。——高爾基

軟件學院12級信安1班和他們的累累碩果 

　　“學期“零”掛科、包攬年級前五名,，19人斬獲24人次獎勵,；78.9%參與科技創(chuàng)新，獲得國際獎項16人次,、省部級獎項11人次,；榮獲北京市先鋒杯優(yōu)秀團支部、北理工先進班集體,、學校五四評優(yōu)十佳團支部,、學院優(yōu)良學風班。” 以上一連串讓人稱道的描述,，都來自于北理工軟件學院2012級本科信息安全專業(yè)1班,，這個19人班，憑借自己獨特的“四三二一”“武功心法”,，“修煉”成了“一九歸一”的“至高境界”,。
一個人取得優(yōu)異成績并不難，一個集體人人奮進取得好成績可不簡單,，信安1班的“四三二一”班級制度,，從四個學習小組的協(xié)同進步到 C語言進階學習、重點課程測驗,、考前串講的三項輔導,，再從班團骨干與學生黨員的兩個帶頭，最后一點愛心獎勵恰到好處的“畫龍點睛”,，看似簡單而普通的班級小制度,，設計不難，貴在堅持與落實,，兩年多的時間里,，“比學趕幫超”的學習風氣形成了， “不讓一個小伙伴落下”伴隨著集體的成長,，與優(yōu)良學風一起成為大家共同的班級核心價值觀,，讓天才的火花熊熊燃燒。
12級信安1班成績的取得并不是個“孤立事件”,，是在軟件學院新學風建設計劃中涌現(xiàn)的優(yōu)秀代表,，近兩年來軟件學院將學生學習風氣建設作為一項戰(zhàn)略性工作,，不斷深入推進，不僅各個本科年級掛科率明顯下降,，英語四六級考試通過率顯著提升,，畢業(yè)年級的上研率和就業(yè)率都取得了突出的進步，更是涌現(xiàn)出一批可圈可點的優(yōu)秀學生班級,，整個學院學風蔚然,、學生學習興趣濃厚，學風建設成果初見成效,。

科學研究,，“鐵腕規(guī)矩”塑新風

　　優(yōu)良學風作為人才培養(yǎng)的核心競爭力，離不開科學完善的制度保障,，學院以制度為起點,，統(tǒng)領學風建設工作的鋪排和開展。
回首幾年前,，比較嚴重掛科現(xiàn)象,、學習懈怠、缺乏興趣,、沒有動力等等都成為困擾學院人才培養(yǎng)的頑疾,，這些深層次的問題直接表現(xiàn)為上課缺勤、遲到早退,、沉迷游戲和學習成效差,，為學生教育管理工作帶來了諸多困難。
 

交流研討,，共商學風建設新方案

　　如何標本兼治,，徹底扭轉學風？既是問題,，也是目標,，需要客觀分析，科學解決,，“沒有調查研究就沒有發(fā)言權”,，由此，學院學生工作辦公室展開了深入調研,，在兩校區(qū)的各個年級組織學生座談會，了解學生心聲和意見建議,，逐漸梳理學風中存在的根本問題,，為重塑學風的工作設計奠定基礎。在深入學生群體開展調查研究的基礎上,，學院組織包括學院領導,、教師代表,、輔導員、班主任與學生代表共同參加的學風建設工作討論會,，從人才培養(yǎng)的管理和實施角度,，綜合聽取意見。
經過多方調研,，學院逐漸統(tǒng)一思想,，站在人才培養(yǎng)的高度上，決定將學風建設作為學院一項重要戰(zhàn)略舉措,，集中力量,，打好這場“關鍵之戰(zhàn)”。綱舉目張,，制度是工作落實的保障,，經過反復討論修改，學院最終制定發(fā)布了《軟件學院本科學生加強學風建設工作辦法》,，制度的出臺代表著學院直面問題的勇氣和解決問題的決心,，不僅闡述了軟件學院從思想、機制和組織三個方面著力改善學風氛圍的方針綱要,，也意味著各項舉措以“硬性”制度的放式規(guī)范固化下來,，保證了學風建設有章可循、有據(jù)可依,，充分做到通過“硬制度”的規(guī)范建設,，帶動學院學習風氣“軟實力”的切實提升。

思想引領,，創(chuàng)新式體系教育貫穿始終

　　“要從思想上端正學生的學習態(tài)度,，側重引導學生認識到大學學習對于個人成長成才及未來職業(yè)發(fā)展的重要作用。”這是軟件學院在學風建設的過程中始終堅持的理,，通過各種措施幫助學生從內心深處真正認同努力學習的必要性,。正是基于這一理念，學院摒棄傳統(tǒng)說教式的思想灌輸方法,，著力將引導工作滲透到學院的各項教育舉措和師長的言傳身教當中,，初步形成了一套貫穿學生整個大學生涯的體系化思想教育模式。

豐富多元,、模式新穎的的新生體驗課堂

　　這一體系化的教育模式,，概括說來就是清晰展示道路明確方向，科學素質測評反饋矯正,。學院高度重視新生教育第一課,，通過師長講座、優(yōu)秀學長經驗分享的方式,，為新生勾勒描繪出清晰的大學專業(yè)教育和課余能力發(fā)展的圖景,，充分調動學生對于專業(yè)學習的熱情和動力,。

貫穿大學生活始終的綜合素質測評

　　另一個方面，將貫穿大學始終的學生綜合素質測評工作做深做細,。要求學院領導,、班主任老師、輔導員老師,、退休老教師參與其中,，全體學生共同完成。改變打分排隊的傳統(tǒng)模式,，綜合測評不再僅僅是數(shù)據(jù)上的排隊,，而要求每名學生均要結合專業(yè)學習、科技創(chuàng)新,、社會實踐和社會工作等各方面進行總結,，并提出下一階段的個人發(fā)展規(guī)劃。
通過這樣的機制設計,，充分發(fā)揮了綜合素質測評工作在人才培養(yǎng)中的牽引作用,，加強師生面對面交流，引導學生自我總結,。不僅可以及時掌握學生思想動態(tài),，及時針對問題進行引導和幫扶教育，還有效培養(yǎng)了學生提升自我思想認識的主動性和自覺性,，通過定期測評,，促使學生養(yǎng)成階段性總結的好習慣，更為重要的是有利于從思想深處端正學習態(tài)度,，提升了主動學習的自覺性,。

多元師資力量，全方位引領成長

　　加強學風建設,，在做好學生教育引導的同時,，當然不能離開教師群體的作用，這也是學院從頂端設計,，整合全院力量的工作出發(fā)點之一,。可以說,，學院為做好學風建設組建的多元化師資支持隊伍發(fā)揮了重要作用,。在學院的組織下專業(yè)教師、退休老教師,、兼職輔導員和學長制導師等多種力量整合凝聚,，從不同角度切入，全方位助力學生成長,。

良師加益友,，全方位的師資體系

　　專業(yè)教師主攻知識層面，為學生傳道授業(yè)解惑,，打好知識和技能基礎,。兼職輔導員亦師亦友，深入了解學生的學習,、生活和心理狀態(tài),，是同學們的貼心大朋友。同時,，學院還特別邀請經驗豐富的老教師群體參與其中,，專門面向低年級本科生，更為細致的解決其成長困惑,。
學院退休教師李兆民,，堅持每兩周一次前往良鄉(xiāng)校區(qū)，專門針對解決學生在學習方面存在的問題,，通過自己的人生閱歷和豐富工作經驗,，有針對性的幫助學生解決實際問題。曾經有位12級同學不及格課程較多,，李老師每周都與他交流談心,，通過鼓勵其發(fā)揮科技創(chuàng)新方面的優(yōu)勢，樹立信心,，嚴格督促,，糾正學習上的不良習慣，在“一老一小”的半年多的不懈努力下,，學生成績明顯進步,，也逐漸養(yǎng)成了科學自律的學習方法和習慣。

學長制導師,，特色傳幫帶

　　注重發(fā)揮朋輩教育優(yōu)勢,，也是學風建設中的創(chuàng)新舉措。學院設立了學長制導師制度,，將高年級學生中學習成績優(yōu)異,、科技創(chuàng)新成果優(yōu)秀、社會工作能力突出者任命為低年級學生“導師”,，貫通朋輩教育渠道,，取得良好的教育引導效果。
“我們的科技創(chuàng)新就是從學生的角度幫助學生學號C語言,，我們是有一定教學成果的哦,！”這是C語言學生“導師”團隊經常引以為傲的表達。C語言作為大學的“幾大名捕”課程之一，不僅是軟件等工程學科的重要基礎課程,，對于新生來說也是“殺傷力”不小,，如何幫助新生邁過這個“門檻”，一群學生“小導師”紛紛開動腦筋,，創(chuàng)建了課堂之外的支持新模式,，有效幫助軟件專業(yè)新學生提升C語言的學習水平。T-MORE獎學金獲得者符積高學長精心備課,，打造了 別開生面,、豐富有趣的“學長暢談C語言”系列講座，同為學習者的經驗借鑒,，幫助新生認識到C語言在今后軟件開發(fā)實踐中的重要意義和應用途徑等,，反響熱烈，極大地激發(fā)了新生學習C語言的熱情和興趣,；申宇學長在自己所帶班級內開展了C語言周考制度,，配合學習進度，每周出題閱卷,，樂此不疲,，針對問題親自講解，有效提升了這個新生班的C語言成績,。另一個方面,，學院還將C語言小導師制度專題化，組織軟件學院科技創(chuàng)新基地二年級優(yōu)秀成員參與其中,，以宿舍為單位對大一同學進行輔導和監(jiān)督,，耐心細致地為學弟學妹解答各種專業(yè)學習問題。
軟件學院的學長制導師制度自開展以來,，幾經演化,，不斷豐富內容層次，形成全面的“傳幫帶”體系,，學生獲益匪淺,，得到廣泛好評。

督導體制,，督促加幫扶,，“一個也不能掉隊”

　　除了引導學生由內而外提高學習主動性和自律性，軟件學院還設計了督導體制,，督導幫扶,，雙管齊下。由學生黨員骨干與學生干部組成學風督導隊,，在輔導員的指導下,，不定期走訪學生宿舍、學生課堂，嚴查逃課違紀,、沉迷網游等不良現(xiàn)象,，另一方面對問題給予個性化幫扶，帶領“宅男宅神”走下網絡,、走出宿舍,、走向健康生活,，更幫助在學習方面落后的同學迎頭趕上,。

學風督導，身邊的溫暖幫扶力量

　　督導力量來自學生,，充分發(fā)揮學生群體間自我覺察與自我監(jiān)督的效用,，同時有助于發(fā)揮榜樣的示范和激勵作用。曾幾何時,， 2011本科生群體存在沉迷電腦游戲的現(xiàn)象,，導致部分學生荒廢學業(yè)、無心學習,，僅僅依靠輔導員,、班主任進行每周兩到三次查寢和教育工作，無法徹底解決此類問題,。而學風督導的出現(xiàn),，形成了學生群體的自我監(jiān)督約束，對無節(jié)制上網與打游戲的現(xiàn)象及時發(fā)現(xiàn),、及時勸導,，為輔導員的教育管理工作提供了有力支持，扭轉風氣,，必須內外并舉,，嚴格有力，由此“問題學生”的比例越來越小,，逐步實現(xiàn)了“一個也不掉隊”的目標,。

鼓舞帶動，“期待更多優(yōu)秀典型”

　　加強學風建設,，抵制不良風氣,，還必須要樹立優(yōu)秀榜樣。軟件學院制定了多項獎勵機制來挖掘典型,，對于學習成績突出的優(yōu)秀學生,，大力表彰鼓勵，通過優(yōu)秀典型的樹立,，有效帶動學風養(yǎng)成,，營造了“崇尚學習、崇尚先進”的“比學趕超”氛圍。
學院每年都要召開全院學風表彰大會,，在這個大會上,，對評選出的優(yōu)良學風班集體、優(yōu)良學風宿舍,、優(yōu)秀學風督導員,、優(yōu)秀學風志愿服務員、優(yōu)秀“學長制”導師,、優(yōu)秀學習標兵及學習進步學生進行大力褒獎,。同時，在大會上邀請獲獎同學分享自己經驗和感悟,，充分發(fā)揮榜樣在同輩群體中的引領和示范作用,。

　　為了適應兩校區(qū)辦學和軟件專業(yè)實踐性強的特點，軟件學院還特別設立了“未來之星”和“創(chuàng)新之星”榮譽稱號,，對良鄉(xiāng)校區(qū)軟件專業(yè)低年級優(yōu)秀學生授予“未來之星”進行表彰和鼓勵,；對本科三、四年級和研究生中在科技創(chuàng)新活動中成績優(yōu)異,、樂于奉獻的先進評為“創(chuàng)新之星”,，輔以各種形式的交流座談，將雙星榮譽的榜樣力量和深度價值最大化,，將評獎評優(yōu)機制充分融入學風建設工作,，形成良性循環(huán)，帶動學生成長,。

學風表彰成果展示,，深度挖掘榜樣力量

　　學風，乃大學之靈魂,，奮發(fā)向上的學風氛圍展現(xiàn)的是集體的優(yōu)秀風貌,，其積極進取的影響力更是惠及集體中的每一個成員。軟件學院在推進學風建設工作方面,，始終堅持探索創(chuàng)新,，不斷豐富完善更加貼合學生心理需求更富成效的工作機制和方法，努力讓這股“崇尚學習,、崇尚科技”的學風氛圍日益濃厚,，代代傳揚，打造成為軟件學子特有的文化基因,。

讓優(yōu)良的學風將天才的火花,，吹揚成熊熊烈焰，讓青春燃燒,，照亮光明的人生,。