【編者按】近期,，北京理工大學將迎來第十四次黨代會,，在學校全面推進綜合改革和制定“十三五”規(guī)劃大背景下，為全面貫徹黨的十八大,、十八屆三中,、四中全會和習近平總書記系列重要講話精神,，加快“爭創(chuàng)一流”步伐，黨委宣傳部推出“發(fā)展巡禮”專欄,，展示學校,、學院自十三次黨代會以來取得的各項成績。 

　　2012年7月,一封來自澳大利亞國立大學專函,，向北理工校長胡海巖院士表達了誠摯的祝賀與高度的評價,，祝賀北理工2008級兩校國際雙學位學生——胡野青和郭婧兩位女同學獲得澳大利亞國立大學“大學獎章”，而作為該校一項極高的榮譽,，每年在全體畢業(yè)生中僅能有六,、七人獲此殊榮。同時,，澳方還高度評價了兩校良好的合作關系和北理學子在澳的出色表現(xiàn),。與澳大利亞國立大學開展的國際雙學位合作項目，得益于學校近年來在對本科生教育國際化的不斷加強與提升,。

　　近年來,，我校本科生教育國際化工作成效顯著——參加國際（境外）交流人數(shù)由2005年前總和6人，增長到2015年的768人,，并于2012年開始每年實現(xiàn)20%以上的學生參加國際交流活動,，提前實現(xiàn)“十二五”規(guī)劃的目標，在全國高校中位居前列,；學校的國際化教學能力也有明顯提升,，全英文教學專業(yè)建設穩(wěn)步推進，外教授課課程數(shù)逐步增多,，全英/雙語和外教授課的專業(yè)類課程達到110門,，學生關注和參與全英/雙語課程的積極性提高；國際交流與國內培養(yǎng)逐步融合,，學分認定,、出國交流管理制度逐步建立，本科生教育的國際化氛圍正在形成,。

　　高水平大學必須站在世界的舞臺上,，縱覽全球化社會發(fā)展的需要，確定國際化人才培養(yǎng)標準,。在學校國際化發(fā)展戰(zhàn)略的框架下,，本科生培養(yǎng)確立了全面提升學生國際競爭力的目標,。

 “讓更多學生走向世界” ——國際交流跨越式發(fā)展

　　回首過往，2006年可謂學校學生國際交流項目的“元年”,。這一年,，教務處首次面向全校學生組織赴美國伊利諾伊理工大學暑期語言培訓項目，作為首個國際交流項目,，得到了全校學生的積極響應,，隨后，教務處又相繼組織了赴美國普渡大學蓋萊默校區(qū)訪學項目和香港理工大學交換學習項目,。同年,，機電（宇航）學院實施了赴俄羅斯薩馬拉國立航空航天大學學生畢業(yè)設計項目，人文學院組織了社工專業(yè)學生赴香港實習和德國柏林工業(yè)大學德語培訓項目,。2006年,，學校通過實施6個國際化項目、組織91名同學參加海外交流學習,，拉開了本科生國際（境外）交流的序幕,。

　　時間如白駒過隙，近十年來,，北理工本科生國際（境外）交流快速發(fā)展,，從2006年幾個項目不足百人的規(guī)模，到2014年109個項目,、20%以上的本科生出國（境）交流,，實現(xiàn)了對本科生專業(yè)的接近全覆蓋，數(shù)量上的突破式發(fā)展,，推動了質量上的提升,。十年來，學校相繼開展了澳大利亞國立大學,、美國史蒂文斯理工學院和加拿大滑鐵盧大學等近10 所大學的國際雙學位項目,，加州大學圣地亞哥分校、加州大學伯克利分校,、康奈爾大學,、普渡大學蓋萊默校區(qū)、英國倫敦大學學院,、法國圖盧茲一大和法國圖爾大學工程師學院等20多個訪學項目,，德國慕尼黑工業(yè)大學、卡爾斯魯厄大學,、美國東北大學,、英國雷丁大學、香港科技大學,、香港理工大學,、臺灣清華大學和臺灣成功大學等40多個交換生項目,，俄羅斯莫斯科國立包曼技術大學美國哥倫比亞大學、荷蘭萊頓大學,、德國魯爾大學、加拿大多倫多大學,、法國巴黎電力與機械工程師學校等20多個畢業(yè)設計項目,，加州大學洛杉磯分校、加拿大英屬哥倫比亞大學,、英國牛津,、劍橋大學等暑期學習、實習,、交流活動項目等等,。多樣化的項目形式豐富了學生對海外文化、教育模式和生活方式的體驗,，拓寬了他們的視野,，他們在國際交流中成長。

　　為了讓更多優(yōu)秀學子走向世界,，學校還積極為本科生爭取校外資源和資助,。2012年國家留學基金委啟動優(yōu)秀本科生國際交流項目， 2012～2014年我校共有21個項目134名同學獲得國家留學基金資助前往海外高水平大學開展交流學習,。2015年有24個項目112名同學將獲國家留學基金資助,。除此之外，近年來,，有48名同學獲得中國人民對外友好協(xié)會資助赴日本企業(yè)參訪或參加志愿者活動,，有45名同學在中國建設銀行的資助下，前往德國,、俄羅斯,、法國等大學參加畢業(yè)設計項目或交換學習。

　　在本科生教育國際化過程中,，學校著力突出國防特色,，傾斜國防類拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。從2013年開始,，學校設計并實施國防類專業(yè)學生參加國防拔尖創(chuàng)新人才本科生海外畢業(yè)設計專項計劃,，2014和2015年共資助38名同學赴海外完成畢業(yè)設計。2015年資助國際化人才海外畢業(yè)設計專項10人,。

“在海外,，北理學子展風采”——優(yōu)秀人才提升國際聲譽

　　除積極開展廣泛的海外合作，為更多的學生提供國際交流機會外,，學校還十分注重項目的合作質量,，認真做好項目學生的選拔工作,，并做好出國前的服務和教育。北理工學子在國際交流中,，得到合作伙伴學校的普遍贊譽,。繼2012年兩位女同學獲得澳大利亞國立大學“大學獎章”后，我校通信工程的黃煒宇和工業(yè)工程專業(yè)的蔣博民兩位學生分別在2013和2014年獲此殊榮,。北理工赴澳大利亞國立大學國際雙學位學生備受贊譽,，澳方教職人員認為我校學生刻苦努力，學風好,，有良好的精神風貌,。由此，進一步加大了我校與澳大利亞國立大學的國際合作范圍,，從工程與計算機學院開始,，其物理與數(shù)學科學學院、商務與經濟學院也均啟動了與北理工的本科生雙學位項目的合作,，兩校合作范圍不斷擴大,。

　　另一個典型案例是我校與加州大學圣地亞哥分校的訪學項目，該項目在2009年開始之初,，僅有2名學生赴該校訪學,，但他們憑借出色的表現(xiàn)，一年后分別申請到該校的全獎博士和碩士研究生,，在隨后的交流中,，北理工的國際學生表現(xiàn)十分出色。在開展項目情況反饋時,，該校國際學生招生負責人Roxanne Nuhaily 女士曾興奮的講起,，任課教師告訴她：“這些學生太優(yōu)秀了，從哪里招來的,？”,，之后該校對北理工國際學生取消名額限制，歡迎更多優(yōu)秀的北理學子前往交流學習,。

　　加州大學伯克利分校的校暑期學校是北理工常年開展的一項國際交流合作項目,，北理工學生每年的平均分均能達到3分左右（滿分4分），長期保持在該校所有合作伙伴中學生平均分數(shù)前列,，鑒于我校學生的出色表現(xiàn),，加州大學伯克利分校將北理工列為最有價值的合作伙伴之一，合作項目也逐漸增多,，不僅增加了長期訪學項目,，名額也不斷增長，該校部分學院還主動邀請北理工學生赴該校交流學習,。在這一平臺上,，不少優(yōu)秀的北理工學生,，直接申請進入加大伯克利分校開展研究生階段的學習，他們優(yōu)異表現(xiàn)為兩校間開展更加深入廣泛的合作奠定了堅實的基礎,。

　　積極開展學生國際化合作項目,，在為優(yōu)秀的北理學子提供國際化的培養(yǎng)平臺的同時，也是通過優(yōu)秀人才在海外展示北理工的育人水平,，樹立良好的國際形象,，為其他方面的深度合作做好鋪陳，為學校國際化的整體戰(zhàn)略做出貢獻,。

 “內外兼修”—— 構建本科生教育國際化體系

　　做好學生國際化交流合作項目的建設，借助海外高水平教育資源做好人才培養(yǎng)工作,，只是學校本科生教育國際化體系建設中重要的一環(huán),，要想實現(xiàn)國際化為人才培養(yǎng)服務，還必須做好校內人才培養(yǎng)體系與國際化培養(yǎng)資源的對接工作和全力打造全英/雙語教學課程建設,，這樣才能真正實現(xiàn)本科生教育國際化體系的 “內外兼修”,。

　　立足校際合作開展人才培養(yǎng)工作，應該以學校自身的培養(yǎng)體系為根本,，因此如何將海外培養(yǎng)資源與本校培養(yǎng)體系有效對接,，是構建國際化本科生培養(yǎng)教育體系的關鍵。學校通過建立責任教授指導,、確認學生國外學習計劃,，審核學生國外學習任務完成情況等制度，確保了學生國外學習質量,，滿足了專業(yè)培養(yǎng)要求,。

　　這其中，如何教師群體是關鍵,。教師是教育的主導者,，在教育國際化中扮演著重要角色。教師的國際化意識對學生的影響深刻,，他們不僅向學生傳播國際前沿知識,，而且還能為交流學生提供學習和生活上的指導和幫助，他們的國際教育理念引導學生進入更廣闊的世界,。許多教師主動引導學生參與國際交流,，積極為學生設計赴國外大學學習、實習或實踐項目,，取得很好效果,。

　　另一個方面，學校為保證學生長期出國學習能夠與學校內學習有效銜接,，責任教授和項目管理人員研究對比分析外方課程,，兩校教授共同確定課程互認方式,，指導學生選課。由此可以有效保障學生的海外學習能夠與本校人才培養(yǎng)體系一致,，并能有機融合,，真正通過國際化提升我校人才培養(yǎng)質量。

　　在引入海外優(yōu)質培養(yǎng)資源的同時,，學校在國際化發(fā)展戰(zhàn)略中,，將全英/雙語教學課程建設列為重要舉措。2011年,，學校啟動試點建設電子科學與技術,、機械工程、自動化和國際經濟與貿易等全英文教學專業(yè),，經過四年的不懈努力,，4個全英/雙語教學專業(yè)建設初見成效。完成我校第一版中英文對照的本科教學培養(yǎng)方案,，編制了61個專業(yè)的中英文課程簡介,，編制了全英文教學專業(yè)和課程的英文教學計劃、課程描述和教學大綱,，正在編制和整理英文實驗指導書和實驗報告等,，形成了較為完整的英文教學文件。

　　全英文教學專業(yè)建設,，不僅增強了學生的學習能力和綜合素質,，還根據學生的英語水平，科學減少了大學英語教學課時,，增加了口語和科技英語寫作等語言應用課程,。各專業(yè)大膽改革課程設置，參照世界一流大學進行課程體系設計,，總學分減少40學分左右,，給學生更多的課外研討和自主學習時間。參照國外先進的教學方法,，這些課程使用英文教材,、英文作業(yè)、測驗和考試,，內容講授從英文為主,、中文解釋為輔，逐步過渡到最終全部使用英文,。教學方法以啟發(fā)式,、研究型、探討式為主，培養(yǎng)學生英語思維和批判思維能力,。

　　正如胡海巖校長在2014年學校全英文,、雙語教學研討會上的講話中要求將全英文教學專業(yè)建設作為深化改革的試驗田，以此引領人才培養(yǎng)的教育教學改革,，全面深化課程改革,，并推動教學運行管理的相應變革。

　　本科生教育國際化雖然取得了一些成績,，但是任重而道遠,，圍繞提高學生國際競爭力，首先要開闊國際視野,，樹立國際意識,，面向全校本科生開展國際化課程，實現(xiàn)國際化教育全面覆蓋,；同時,，全英/雙語教學專業(yè)課程要在各專業(yè)普遍開展，提高學生運用國際語言進行專業(yè)知識學習的能力,。最終，形成通識與專業(yè)課程組成的橫-縱結合的國際化課程體系,，形成全面提高學生國際視野與專業(yè)性國際化人才培養(yǎng)相配合的本科生校內國際化教育格局,，讓北理學生站在世界一流大學的高度上學習和成長。