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【編者按】“教育者不是造神，不是造石修，不是造愛人。他們所要創(chuàng)造的是真善美的活人。真善美的活人是我們的神，是我們的石像，是我們的愛人，教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快樂，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學生。說得正確些，先生創(chuàng)造學生，學生也創(chuàng)造先生，學生先生合作，而創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人。”——陶行知

　　君子有三樂：父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。

　　如是看來，教師便是最快樂的人了。在北京理工大學機械與車輛學院，就有這么一群最快樂的人。

擔重任，本領(lǐng)深，千教萬教教求真

　　“工學不是坐井觀天，來不得半點推測臆斷。紙上談兵是不行的，關(guān)鍵還是讓學生直接到工廠里、車間中去看去發(fā)現(xiàn)，真正明白自己行業(yè)是在做什么，將來準備研究什么。”面對采訪，閆清東教授用一句簡單的話形容了對工科教學的理解。他是這樣說的，也是這樣做的。

　　1992年的夏天，孩子還未滿周歲，閆清東便離開了洛陽機械所，匆忙啟程，孤身踏上了開往北京的列車。目的只有一個：應導師朱徑昌邀請，協(xié)助完成國家XX坦克裝甲車輛重大傳動專項項目。

　　如今，作為北京市優(yōu)秀教師、師德先進個人，同時身兼多項教學科研“團隊帶頭人”的他，談到這里，依然動容不已。

　　“那時候，真的沒太多想法，朱（徑昌）老師希望我去幫忙，我就去了，沒作什么準備，這一晃就是22個年頭。”閆教授感嘆道，“但現(xiàn)在，我清楚地知道，我要讓這個國防專業(yè)（裝甲車輛工程）做大做強”。

　　這還要從98年談起，閆清東剛被推為軍車專業(yè)教學研究室副主任。那時，和大多數(shù)國防學科專業(yè)類似，軍用車輛工程也同樣面臨著市場化大潮的沖擊。從科研創(chuàng)新與教學改革的夾縫中走一條新路，是他必須奉命完成的重任。

　　“路都是人走出來的，大不了淌著石頭過河，誰怕誰？！”正是憑借這一不怕輸、不服輸?shù)木瘢Z清東一鼓作氣向國防科工委提交了一系列“重點專業(yè)建設(shè)申請”、“重點規(guī)劃教材申請”、“重點國防專業(yè)教學團隊申請”、“工程實踐教育基地”等報告。因為擁有先實踐后研究的經(jīng)歷，閆清東深知實際生產(chǎn)經(jīng)驗對從事工科研究人才的影響力。此時的閆清東還扮演起了軍用車輛工程專業(yè)的“公關(guān)”角色，帶著教研組的教師，親自奔向全國多省市知名軍工企業(yè)和部隊院校，著力策劃讓自己的學生利用寒暑假，直接到工廠車間中生產(chǎn)實習、接觸實際產(chǎn)品和駕駛實況。談到這個主意，閆清東說，“我當時是這么想的，一來是讓學生提前思考未來職業(yè)發(fā)展；二來是為提高企業(yè)對我們學生的認可度，畢竟專業(yè)水平在那擺著，牌子硬，不怕不吃香；最后又正好形成了一個‘校、企、軍’三位一體的‘科研、生產(chǎn)、市場’良性反饋的循環(huán)。雙贏的事情誰不想做？我相信能成功，所以就拼了。”

　　誰曾想，湘潭江麓集團領(lǐng)導們非常支持，雙方一拍即合。自此，優(yōu)秀的畢業(yè)生源開始向江麓傾斜。口碑的力量是強大的，不久，包頭機械集團、北京北方車輛集團、北京裝甲兵工程學院、蚌埠裝甲兵學院等軍企、院校陸續(xù)向軍用車輛工程專業(yè)教學研究組拋來橄欖枝。

　　如今，實踐教學已成為該專業(yè)提高教學質(zhì)量的一大法寶，學生甚至可以利用空閑暑假，根據(jù)個人就業(yè)偏好或研究方向選擇企業(yè)并開展實習。

　　談到教學，閆教授說到，他的另一個法寶就是把科研帶到課堂上，“作為工科專業(yè)的教師，要是沒有科研能力就在臺上給學生教學，說句實話，那不就等于瞎掰么？所以我很喜歡開展實踐課，將學生們帶到咱們的西山試驗場去，讓他們清楚地明白為什么科技才是第一生產(chǎn)力。”

　　當采訪結(jié)束，記者問及對學生的寄語時，閆教授思考了許久后，只說了一句：“我現(xiàn)在對我們學生的要求就是一定要靜下心，實實在在的。遇到一個問題就必須解決，一定不能積累問題。”

　　沒有豪言壯語、亦無粉飾裝潢，卻道出了每位四方講臺上教師的良苦用心。正如半個世紀前一位老教育家說的那樣——“教師的職務(wù)，是‘千教萬教，教人求真’；學生的職務(wù)，是‘千學萬學，學做真人’。”

藝術(shù)派，春登臺，趣教啟智亦開懷

　　“聽韓老師課，一點都不會困，簡直就像聽故事一樣”、“上他的課呀，手機根本不費電，哈哈哈”——上過韓占忠老師《流體力學》的同學們，是這樣向記者描述上課過程的。

　　米黃色短袖、格子狀短褲、簡易涼鞋，干練的發(fā)型夾雜少許銀絲、瘦削的臉龐總掛起一彎不羈的笑容，頗有金庸筆下“老頑童”般的神骨，他就是韓占忠，一位立志成為“高等教育界單田芳”的教師。

　　談起大學時期的理想，韓占忠說，“當教師的想法是在大學期間就已經(jīng)生根發(fā)芽，因為在大學的期間，復旦數(shù)學專業(yè)有位很有名的老師歐陽光中，我很喜歡他的課。畢業(yè)前我特意找到他，問到，‘歐陽老師，我很喜歡您的課，您覺得做一名合格的大學老師最基本的素質(zhì)是什么？’歐陽老師就回到，‘當老師有個最基本的素質(zhì)就是，就是能將一個復雜的問題用最基本、淺顯的語言說出來，讓大家都明白。除此之外，別無其他。’這句話對我影響非常深，以至后來我當老師的時候，都把這個準則作為自己的一個標桿。而真正學會如何這么做，我用了幾乎整整十年！”

　　當問起第一次上講臺的經(jīng)歷時，韓老師撲哧笑出了聲，“我清楚地記得那是在82年，第一次上講臺真的很緊張。生怕自己講一半突然忘了，所以前一天就把上課的講稿不停地抄啊抄，抄到累為止；結(jié)果前一天晚上睡不著,就自己一個人跑到操場上，一邊轉(zhuǎn)圈，一邊還不自覺地腦補明天講課的情景,直到后來操場上只剩下我一個人在閑逛。那種感覺真是難忘啊，因為講臺就是我的夢想，我必須成功。”

　　自此，韓占忠就養(yǎng)成了一個習慣：每逢新學期開設(shè)課程時，就必須總結(jié)下前一學期授課效果怎么樣，自己認為有沒有能夠改進的地方，記錄一些提升上課質(zhì)量的技巧。甚至現(xiàn)在返聘回來授課，他還是保持著這個習慣。

　　說到這里，韓老激動地拿出了一本發(fā)黃的筆記，如數(shù)家珍地向我們聊起了他的“三字經(jīng)”：

　　“講課啊，有三點:

　　第一就是系統(tǒng)性，就是課程必須有系統(tǒng)，要有邏輯性，你必須引著學生聽你課，有一點脫節(jié)，孩子們就可能開小差；

　　第二就是節(jié)奏感，就是上課的過程必須有節(jié)奏、懂韻律，比如說得太快了，學生可能接受不了；說的太慢了，就會拖堂。這個節(jié)奏就是通過在上課過程中，密切關(guān)注學生的眼神和態(tài)度，就能非常清楚你的節(jié)奏是否合適，如果大家都跟得上，那就可以繼續(xù)往下走了，但如果感覺學生有點犯愣，那就要趕快解釋一遍；

　　第三呢，也就是最重要的一點，就是趣味性，要在課里‘加點料，抖包袱’。這一點，我特別喜歡向單田芳老師學習，要把課講得有趣味。評書講究抖包袱，這個包袱就是吸引著學生往下走，讓學生想著包袱里的東西。教學里的包袱就是問題，一些和專業(yè)相關(guān)，生活中常見但人們平時留意的問題，給學生們思考的空間。感興趣的同學就會自己琢磨，找書翻，但在下一節(jié)課，我就會抖開這個包袱，和同學一起交流。比如有一節(jié)課是關(guān)于空氣氣流學的，我就問大家‘有沒有注意到信教樓前任意位置的風都是一個方向’。但至于包袱巧不巧，就要看平時老師的積累了。這，就是我說的藝術(shù)。”

　　聊到一年一度的畢業(yè)季，韓占忠用這樣的話作為對他的“藝術(shù)品”的寄語：“希望學生們能把概念性的東西學地清晰透徹，因為公式性的東西想什么時候用，查就可以，但如果概念性的錯了，那就沒辦法了。”

　　而對于希望從事教師行業(yè)的年輕教師們，韓占忠說到：“我想說，干一行要愛一行，比如有人是天生的，有人是后天培養(yǎng)的。對于后天培養(yǎng)的，就要做到慢慢地感覺這一行很有意思，然后深入地去琢磨琢磨，你會發(fā)現(xiàn)這期間有很多點值得去探討。其實搞研究、搞學習就是對未知世界的一種挑戰(zhàn)，當你學會去挑戰(zhàn)它，就會發(fā)現(xiàn)這門行業(yè)有很多有趣的地方可以去發(fā)掘。”

機械賽，領(lǐng)風采，苦心逐夢育人才

　　2014年第六屆全國大學生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽中，北京理工大學再次斬獲佳績——五個全國一等獎，五個全國二等獎。往前看，2010年創(chuàng)紀錄的四個全國一等獎，為機械賽史上絕無僅有；2012年五個一等獎，五個二等獎，無論是入圍作品數(shù)量、還是獲獎等級數(shù)量，在全部參賽高校中均名列第一。優(yōu)異成績的背后，是一大批指導老師辛勤默默的奉獻，這其中，蘇偉老師是最具有代表性的一位。

　　“兩年一度的機械賽不同于其他全國性的大賽，整個項目歷時長，對學生考驗大，是一項系統(tǒng)性的工程，是全國所有學科競賽中影響最大，參賽院校最多，獎勵含金量最高的比賽。比賽層層篩選，優(yōu)中選優(yōu)，全國除港澳臺外，其他省市有相關(guān)專業(yè)的高校都會參加。具體形式為給出一個大主題，例如救援、醫(yī)療、體育器械等，在這一主題下，完全開放式選擇。參賽學生需要自主完成選題、方案、設(shè)計、圖紙、加工、裝配、調(diào)試等各個環(huán)節(jié)的工作，最后拿出實物。最關(guān)鍵的是每個項目都要有創(chuàng)新點，從設(shè)計、結(jié)構(gòu)到功能，都必須有自主知識產(chǎn)權(quán)，而不能是簡單的仿制。”蘇偉從06年起負責組織工作，是我校機械賽的總負責老師，見證了我校近幾年來的機械賽發(fā)展歷程，也親身體會到比賽中指導老師和參賽團隊的艱辛付出。

　　做指導老師不是一件輕松的活兒，尤其是機械賽的指導老師。項目進展中，從選題、設(shè)計到最終加工、測試各個環(huán)節(jié)都需要指導老師的跟進。由于項目的特殊性，指導老師對于學生的指導要適應學生的時間，尤其是臨近比賽時，周末和晚上幾乎全部要拿出來投入到對學生的指導上，最緊張的決賽前期，一天只能吃一到兩頓飯，午飯根本沒有時間吃。作為指導老師，不僅要關(guān)注學生的成績，也要關(guān)心學生的思想動態(tài)。“由于學生和指導老師的接觸最多，關(guān)系最為密切，學生在職業(yè)規(guī)劃、個人發(fā)展方面，也非常愿意聽聽指導老師的意見。其實，對學生做思想上的指導、觀念上的塑造，是任何一個老師最重要的工作，這些對于學生的成長遠遠比單純學習方面的指導更重要。”

　　“想要做好一個指導老師必須要有一點理想主義。現(xiàn)在學校對于老師指導學生并沒有明確的考核要求，全靠興趣和自愿。但對于老師來說，最好的回報不是獎金或者升職，而是學生的成長。看到自己一手帶出來的學生獲得了各項榮譽，獲得保研乃至出國前往國際一流大學深造的機會，比自己獲獎還高興！”雖然很辛苦，但是蘇偉感覺自己很充實，他認為“教書育人”這個詞不是并列關(guān)系，而是遞進關(guān)系，教書的目的在于育人。

　　“在2012的人才培養(yǎng)工作會上，胡海巖校長用一半篇幅講大學要回歸到人才培養(yǎng)上來，要為學生畢業(yè)后工作、出國深造的表現(xiàn)負責”。蘇偉老師一直堅信這樣的一種理念：大學是為了培養(yǎng)人，這是大學最核心要義。現(xiàn)在大學教育還主要以課堂教學為主，而比賽和創(chuàng)新項目則大大補充了實踐教學這一短板。對于教學和實踐給予同等重視，在高端科研和本科生基礎(chǔ)實踐培養(yǎng)之間合理分配學校資源，將會給學生更好的成長環(huán)境和未來！

國際范，精選材，開放融合推教改

　　面對國際化潮流的突飛猛進，國內(nèi)知名高校也面臨著空前的教改壓力，如果形容我國上世紀后半葉的教改為“計劃經(jīng)濟體制教育”過度到“市場經(jīng)濟體制教育”的必然產(chǎn)物；那么如今的教改便是“國內(nèi)封閉型教育”過度到“國際開放型教育”的必然征途。

　　我校自2011年開始，在全校范圍內(nèi)開設(shè)了4個國際化教學專業(yè)，即“全英文教學專業(yè)”，機械與車輛學院的機械工程全英文教學專業(yè)便是其中之一。

　　機械工程全英文教學專業(yè)責任教授張旭，對記者說到，“在機械與車輛學院里，這是一個新的專業(yè)。由于國內(nèi)大學通常把專業(yè)分的特別細，比如發(fā)動機和車輛等，但在國外，普遍沒有這么細的專業(yè)劃分，一般就是工程學院下的機械工程專業(yè)，所以我們就是按照這個理念來建國際化教學專業(yè)，同時這些專業(yè)和學院其余專業(yè)教學進度都是同步的、并行的。從專業(yè)的建設(shè)到老師的篩選、教材的購買、教學工程的協(xié)調(diào)都是需要認真思考的。”

　　“大學教育與中學教育相比，最大的特點就是‘不確定因素’。四年之后，一定會有一些學生非常出彩，另一些學生可能需要的時間會長一些。我們就思考這些變化是如何產(chǎn)生的呢，怎樣使更多的同學變得更為優(yōu)秀，并教會他們?nèi)绾伪３诌@些優(yōu)秀的習慣，延長自己的事業(yè)發(fā)展期等等。于是我們就從現(xiàn)在的教學大綱、教育體制入手，進行對比和改革。比如在探究中，我們就發(fā)現(xiàn)，國外大學的課程整體設(shè)計的就不是像國內(nèi)這么的‘細致’、題目的設(shè)計也不像國內(nèi)的這么‘難做’，但隨著學生的成長和經(jīng)驗的積累，他們就會被動地遇到困難的問題，然后需要自己去發(fā)現(xiàn)思路并主動解決所面臨的各種問題。而且結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們的學生在攻讀研究生、博士生等的過程中，能力就會變得越發(fā)越強，而不像國內(nèi)的學生一樣，等到那個階段后往往缺少了動手能力和發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。”

　　為了練就一身過硬的授課水平，張教授有一番獨特的“秘方”。“對于教師來說，全英文授課是個很大的挑戰(zhàn)，除了自身的英文水平之外，更多的是如果用英文授課后，內(nèi)容可能會變得相對枯燥很多，控制不是那么自足。所以我給我們教學組定的目標就是，學生每天聽多長時間外文節(jié)目，我們也必須聽多少。比如我就鼓勵系里教師在手機上下載播客排名前三的英文類節(jié)目。比如我個人就要求自己堅持聽BBC和ESL這兩個節(jié)目”。

　　最后，張旭感嘆道，“能有幸參與到這次‘機械工程全英文教學專業(yè)’的改革中，我十分高興。現(xiàn)在對于學院來說，英文教學都在推動，所以教學大綱在進行相應調(diào)整，相關(guān)教師也都會參加由教務(wù)處組織的各項出國交流及訪學計劃，人事處也配合對各項目計劃進行資助，全面推進教學模式的改革，向國家化教學水準看齊，比如努力將部分課程英文教學的設(shè)計方案向全校的各大招生專業(yè)推行。所以，現(xiàn)在基本屬于教師教學模式改革和學生學習模式改革的階段。同時，我們專業(yè)在發(fā)展中很看重學生人文素質(zhì)的自我培養(yǎng)。在訪學和參觀國外知名高校的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，各國高校更看重對自己學生的學業(yè)水平和研究能力的培養(yǎng)，而對學生自身性格及個性方面的成長基本不予過問。諸如此類的許多國外高校具有的特點，在經(jīng)過我們商議后，決定盡數(shù)在本專業(yè)實行。”
 

細節(jié)小，功夫到，有教無類興致高

　　“我的講課啊，有四個絕招，保證能提高學生的興趣！”接受采訪的韓建保教授說到。作為《汽車氣動造型》以及《汽車實用英語》兩門精品公開課的授課教師，韓老師頗有經(jīng)驗。

　　“首先，課件內(nèi)容一定不能枯燥、乏味，要適當融入生活中的元素進去，不要讓學生感覺像是形而上學，丟失興趣；

　　第二，課堂要融入最新科技前沿知識作為補充內(nèi)容，讓學生們學以致用，增強理解；

　　第三，教師要做到多看、多學、多練，多看是要看國外知名大學的課件是什么水平，多學是要學世界名校的公開課那樣講課，多練就是要真刀實槍地將自己的教學水平變成實踐；

　　第四，嘗試溝通，要學會站在學生的角度思考問題，不要被學生們當成是‘對立面’，所謂‘有教無類’，要相信自己的學生，因為未來終究是他們的！”

　　說到這里，韓建保顯得有些激動，“我這些也是得益于當年在德國讀博的經(jīng)歷，回國后我就一心想著怎樣能讓自己的學生也能享受到優(yōu)秀的教學資源，如何將更多的教學技巧使更多的年輕教師掌握。正是基于這些經(jīng)驗，我還特意向?qū)W院領(lǐng)導請示，希望能夠在教學基本考核中增強院領(lǐng)導的主觀意見。因為制度是死的，人是活的，教育就是教人求真，只有擁有一個求真求實的教師隊伍，才能孕育出一代穩(wěn)扎穩(wěn)打的精英人才。”

 

　　63年前，有一位作家曾寫到“誰是我們最可愛的人”。而經(jīng)過這幾天的采訪，我堅信在北理的校園里，他們就是這群最可愛的人。正如陶行知先生所說——“第一流的教授具有兩種要素：一、有真知灼見；二、肯說真話，最駁假話，不說誑話。我們必須拿著這兩個尺度來衡量我們的先生。合于此者是吾師，立志求之，終身敬之。”謹以此文獻給三尺講臺上，我們終身敬重的人。