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　　“做好教育工作是有規(guī)律可循的，只有掌握規(guī)律，調(diào)動師生的積極性，形成合力，才能實現(xiàn)教育的真正目的。”

 

　　談到羅慶生教授，北理工的師生大多會首先想到他與他指導的學生科技創(chuàng)新傳說，而這份聯(lián)結(jié)也并非天外飛仙、無緣無故。羅慶生接觸科技創(chuàng)新，最早是在1988年他指導學生做畢業(yè)設(shè)計，一項用發(fā)光二極管制成的平面連桿機構(gòu)運動演示裝置設(shè)計，經(jīng)過大家的努力，最終獲得了湖北省大學生科技活動二等獎。“正是那次取得的好成績，堅定了我長期指導學生科技創(chuàng)新的信念。”羅慶生的這份堅持自此一發(fā)不可收拾。在近30年的工作歷程中，他始終堅持指導學生開展科技創(chuàng)新活動。“我發(fā)現(xiàn)，參與過實踐訓練的同學在工作中很快就能獨當一面，非常受到社會的青睞。這也堅定了我們教育者創(chuàng)新的決心，必須將課堂內(nèi)外結(jié)合，將書本內(nèi)外結(jié)合，將校園內(nèi)外結(jié)合，為國家培養(yǎng)出學以致用的人才。”羅慶生每每談及學生科創(chuàng)都會這樣說。

 

　　2003年，羅慶生回到闊別多年的母校北理工，不再是求學而是育人，他將多年來在科研教學方面的積累，充分釋放在曾經(jīng)培育自己的校園之中，就這樣堅持推動大學生科技創(chuàng)新的開展，一做就是十幾年。

 

　　羅慶生認為，大學生課外科技創(chuàng)新活動是一項需要因勢利導、與時俱進的工作，不可以拔苗助長，也不可以因循守舊，更不可以固步自封。

 

　　2007年，羅慶生指導八名本科同學結(jié)合學校專業(yè)特色，開展“新型反恐防爆機器人”的科技攻關(guān)，經(jīng)過一年的艱苦研制，這臺機器人傲然問世，引發(fā)社會關(guān)注，這項由本科生完成的作品在2008年中國首屆全國大學生創(chuàng)新訓練項目論壇的眾多競爭對手中脫穎而出，榮獲了“我最喜愛的十佳項目”的第一名，并先后獲得了學校“世紀杯”特等獎、全國“挑戰(zhàn)杯”學生科技創(chuàng)新競賽一等獎，而參與項目研究的八名同學全部成功保研。“科技創(chuàng)新是人才培養(yǎng)的一種新模式，而且是一種難以替代、卓有成效的新模式。”羅老師就是用這樣一種有效的方式，為積極參與科技創(chuàng)新的同學創(chuàng)造了提升平臺與進步條件，培育了大批學生讀研、出國，與此同時，其指導撰寫的高水平論文的數(shù)量也在逐年增加。
 

 

　　2011年，羅慶生在電視上看到一臺日本研制的八腿多關(guān)節(jié)機器人，自重16kg，有20種步態(tài)，甚至能走“詭秘的太空步”，很受震撼，當即給學生提出研制“屬于中國的，自重8kg，40多種步態(tài)的機器人”，面對并無信心的學生，羅慶生說“不慌否定，不慌拒絕，我給你們一個星期時間進行思考，謀定而后動。”一周后，經(jīng)過仔細思索和反復鉆研的學生們果然不再以為高不可攀，而愿意嘗試，團隊形成了共識，積極主動地投入到緊張、艱苦、甚至枯燥的研制之中。為了避免“先天不足”，僅關(guān)于結(jié)構(gòu)方案細節(jié)的討論就達5次之多。“我們先找出盡可能優(yōu)化的方案，再去探討工程圖紙的繪制，嚴格細致的規(guī)定每一個細節(jié)。”歷經(jīng)十個月的“錘煉”，一臺自重8kg，能走48種步態(tài)的機器人終于誕生了，這項“MADE IN BIT”的作品不僅在中俄工科大學聯(lián)盟首屆機器人比賽中一舉包攬了最佳創(chuàng)意獎和最佳表現(xiàn)獎，還在第四屆全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會上驚艷亮相，以高票數(shù)當選“我最喜愛的十佳項目”，并名列第一，得到各界高度評價。

 

　　數(shù)十載教學科研路，羅慶生所指導的科技創(chuàng)新項目可謂碩果累累。羅老師認為，大學生科技創(chuàng)新是有規(guī)律的，要在更替的學生軍中延續(xù)優(yōu)秀作品，必須抓住規(guī)律。“這是一種創(chuàng)新，更是一種傳承。要將團隊的項目、學生的項目、實驗室的項目合為一體，高帶低、碩帶本、教師帶學生。充分發(fā)揮學生的積極性和能動性，保持他們持久的熱情，不斷沖擊科技的高峰”，羅慶生老師說。

 

 

　　“一個大學的好壞，萬丈高樓、名家大師固然重要，但更為重要的是在于培養(yǎng)出更多受社會認可的學生。”

 

　　羅慶生從事高等教育近30年，學以致用、理論與實踐相結(jié)合始終是他的育人理念。每年，羅慶生都會安排學生團隊到對口企業(yè)實習，讓學生們親身體會如何將作品從圖紙變成實物。“學生與工人師傅同吃同住同工作，才能感受到自己設(shè)計產(chǎn)品的責任重大，如果有一丁點的失誤就會產(chǎn)生嚴重的問題。”羅慶生認為，只有在實踐中接受考驗，時刻端正態(tài)度虛心學習，才能真正做到學以致用，才能受到社會的認可，實現(xiàn)專業(yè)價值、自身價值。
 

 

　　作為一位教學名師，羅慶生老師也不僅僅將培育人才的視角局限在本學院和本專業(yè)，為了使更多的北理工同學受益，他帶領(lǐng)青年教師在全校范圍內(nèi)開設(shè)機械電子工程導論、仿生機械概論、創(chuàng)新綜合設(shè)計及實踐等課程。“學生相信我們，我們會毫無保留地為他們梳理創(chuàng)新思路，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，完成創(chuàng)新作品。”羅慶生在課程中對學生的要求不高卻很實際：完成一個設(shè)計或項目、寫一篇報告或提出有深度的見解等等。“這能訓練學生思維，形成興趣攻關(guān)小組，選拔優(yōu)秀的項目，培養(yǎng)攻關(guān)人才。”這些經(jīng)過學習和鍛煉的學生，在日后的工作中往往都能獨當一面，發(fā)揮骨干與核心作用。

 

　　教書育人，并不僅僅是授業(yè)解惑，教師必須具有高度的社會責任感，在傳授知識的同時，培育學生的品德與修養(yǎng)。“羅老師在平時經(jīng)常結(jié)合自身的經(jīng)歷向我們強調(diào)要服務(wù)社會，在完成學業(yè)的同時不能忘記國家和學校的培養(yǎng)，積極奉獻社會、服務(wù)社會。”2011級博士研究生葛卓對羅老師的教育理念感受頗深。

　　羅老師畢業(yè)后被分配到湖北一家軍工廠擔任軍品研究所的工程師，“學以致用”讓他感受至深。工廠自主研發(fā)的一種鉸鏈式雙目測距機，盡管生產(chǎn)多年，但始終無法通過淋雨測試。羅慶生憑借扎實的學問基礎(chǔ)，反復琢磨研究，提出了巧妙的解決方法：“我將測距機安放在箱底支架凹槽里，再用鉸鏈將測距機鎖緊在箱底支架上，保持和箱蓋的分離，使箱蓋不參與壓制受力，改善了箱底與箱蓋結(jié)合面的密封狀況，困擾了多年的漏水問題就這樣解決了”。這項結(jié)合課本知識的“小發(fā)明”不但榮獲了國家國防工業(yè)系統(tǒng)科技進步二等獎，也使羅慶生更加認識到知識的重要性和創(chuàng)新的緊迫性，在日后的教學育人工作中始終引以為鑒。

 

　　近年來，羅老師堅持親自帶隊走出大學，深入地方開展科普宣傳，培養(yǎng)中小學生的學習興趣和創(chuàng)新意識，他多次到海南中學進行座談和報告，設(shè)計課程訓練中學生的空間想象和造型能力。經(jīng)過學習，學生們在毫無專業(yè)基礎(chǔ)的情況下，基本掌握了實體造型的能力，優(yōu)秀表現(xiàn)讓家長和老師們驚訝不已。學生實力提升，家長感到欣慰，中學也更加堅定了繼續(xù)開展科創(chuàng)教學的決心。羅慶生走出大學校園，用自己的行動體現(xiàn)了大學的社會服務(wù)功能，和學生一起踐行北理工人的社會責任，“教書育人、科學研究、服務(wù)社會，傳承文化，是學校的根本任務(wù)，我們既要做好本職工作，更要盡自己微薄的力量擴大學校的影響力，向社會傳播正能量。”

 

　　羅慶生用自己的經(jīng)歷時刻教育學生要先學會做人，再學做事，再做學問，要求學生準備科技創(chuàng)新的同時就要做好吃苦、攻關(guān)受累的準備。對于自己的工作，他是這樣理解的：“教書育人需要長期積累，厚積薄發(fā)，只有滿滿‘一桶水’的標準，才能從學生奇奇怪怪的想法中獲得信息，為他們指導出正確的道路。”

 

　　羅慶生始終忠實于內(nèi)心對知識的渴望，對國防的熱愛，對軍工的情懷以及對創(chuàng)新的動力，促使他一步一個腳印地穩(wěn)步向前。漫漫京工歲月，不但夯實了他深厚的理論基礎(chǔ)，更為今后培育人才的華彩篇章，寫下有力的序言。從求學“京工歲月”，到執(zhí)教理工校園，執(zhí)著實干，敢于創(chuàng)新，羅慶生用自己的言行詮釋北理工精神的扎實與銳度，在傳承中創(chuàng)新、在努力中奮進。于羅慶生而言，教育，便是自己一生的事業(yè)與追求。