【科技日報】“樂學(xué)”九年，學(xué)習(xí)變得更有趣
——記北理人的慕課（MOOCs）平臺
發(fā)布日期：2014-04-03 供稿：科技日報 編輯：新聞中心2 趙琳 閱讀次數(shù)：
■將新聞進(jìn)行到底
曾幾何時,，來自世界各地的 160000人注冊了斯坦福大學(xué) Sebastian Thrun 與 Peter Norvig 聯(lián)合開出的一門《人工智能導(dǎo)論》的免費(fèi)課程,，從此一種全新的網(wǎng)絡(luò)教育模式——慕課（MOOCs）席卷世界。
慕課（MOOCs），全稱為“Massive Open Online Course”,，即大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程，是以連通主義理論和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的開放教育學(xué)為基礎(chǔ)的,。這些課程跟傳統(tǒng)的大學(xué)課程一樣循序漸進(jìn)地讓學(xué)生從初學(xué)者成長為高級人才,。目前，以Coursera,、edX和Udacity三大體系為代表的慕課體系,，跨越時間和空間的界限，無差別的提供全球頂尖教育資源,，得到了世界各地受教育者的追捧,。
2014年，當(dāng)慕課（MOOCs）熱潮帶著全新的網(wǎng)絡(luò)教育理念和形式再度“洶涌”而來的時候,，在北京理工大學(xué)的校園里,，卻“波瀾不驚”，因為早在九年前,，北理工自己的“慕課”之路就已啟程,，經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，已深深根植于實際教學(xué)之中,，并在一定范圍內(nèi)“顛覆”了傳統(tǒng)教學(xué)模式,。“在線教學(xué)”、“在線討論”,、“翻轉(zhuǎn)課堂”等剛為人所熟悉的新概念,，早已應(yīng)用于北理工學(xué)生的課程學(xué)習(xí)之中。由學(xué)生主導(dǎo)的“自建課堂”模式,，更是領(lǐng)先當(dāng)前的慕課教學(xué)方式,，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。
貼近教學(xué)實際 深受師生青睞
現(xiàn)如今,，在北京理工大學(xué),，每一位學(xué)習(xí)《C語言程序設(shè)計》本科生，都會經(jīng)歷過這樣的學(xué)習(xí)過程,，登陸“北理在線” （online.bit.edu.cn）,，熟練的打開一個名叫“樂學(xué)”界面，找到與課程同名的網(wǎng)絡(luò)課程,，“程序設(shè)計從這里起步”的標(biāo)題赫然出現(xiàn),，之后按照提示，在頁面上看視頻,、做習(xí)題,、提問和討論等等，這一連串的操作下來，一個個C語言的知識點伴隨著程序設(shè)計的實際操作,，就了然于胸了,。進(jìn)入這間“網(wǎng)上教室”，學(xué)生真正感受到了“C語言不是老師教會的,，而是自己學(xué)會的,。”
早在2005年，針對課堂教學(xué)中存在的問題與不足,，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需求出發(fā),，時任計算機(jī)基礎(chǔ)教研室的教師李凌經(jīng)過認(rèn)真調(diào)研，引入了源于澳大利亞的開源網(wǎng)絡(luò)教育平臺,，在自主漢化的基礎(chǔ)上,，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實際進(jìn)行深入開發(fā)，實現(xiàn)了對源程序的自動評判功能,，通過這一開國內(nèi)高校先河之舉,，建成了“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺”。在計算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)院和軟件學(xué)院的大力支持下,，率先在每年近3000學(xué)生學(xué)習(xí)的“C語言程序設(shè)計”課程中投入使用,，并逐步推廣到多門課程的教學(xué)過程中。多年來教師們使用這一平臺授課的過程,，不同程度上體現(xiàn)出“慕課”教學(xué)的特點,。
在成功應(yīng)用于教學(xué)多年之后，伴隨著學(xué)校信息化建設(shè)的推進(jìn),，2012年,，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中心結(jié)合學(xué)校“北理在線”網(wǎng)上社區(qū)建設(shè)，對系統(tǒng)進(jìn)行了全面改版升級,，并最終將其正式命名為“樂學(xué)”,，使之既能服務(wù)于課程教學(xué)，又充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)社交平臺優(yōu)勢,，實現(xiàn)課程資源創(chuàng)建和用戶之間交互的進(jìn)一步優(yōu)化,。
“樂學(xué)”平臺的建設(shè)，緊密貼近了教學(xué)實際,，深受師生青睞,，使用范圍也從計算機(jī)學(xué)院、軟件學(xué)院擴(kuò)展到信息與電子學(xué)院,、機(jī)車學(xué)院,、管理學(xué)院等其他教學(xué)單位，先后有百余門課程將課堂延續(xù)至該網(wǎng)絡(luò)空間,。
從“上課”回歸“教學(xué)”
自大學(xué)擴(kuò)招之后,，基礎(chǔ)課程的教學(xué)逐漸大班化，課上課下的師生交流和實踐反饋愈發(fā)顯得寶貴，而多校區(qū)辦學(xué)也在一定程度上使之更加弱化,，導(dǎo)致“教學(xué)”逐漸趨向“上課”,。而基于“北理在線”的“樂學(xué)”平臺，最為突出的優(yōu)勢,，就是通過網(wǎng)絡(luò)真正實現(xiàn)了師生的充分交流,。
“網(wǎng)絡(luò)課堂彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的很多遺憾，以往學(xué)習(xí)過C語言的學(xué)生都會感覺到花了大量的時間,，只是會填空，還是不會編程,。而授課教師同樣充滿困惑,，學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)語言和掌握人類語言一樣，必須要有語言環(huán)境的訓(xùn)練,，才能真正學(xué)會使用計算機(jī)的語言來完成程序設(shè)計任務(wù),。網(wǎng)絡(luò)課堂就很好地提供了這樣一種實踐環(huán)境，有效地提升了教學(xué)水平”,。網(wǎng)絡(luò)課堂創(chuàng)造的實踐教學(xué)模式,，讓從教已三十余年的北京市教學(xué)名師李鳳霞深有感觸。
此外,，開發(fā)者們將自動評判功能完美地嵌入網(wǎng)絡(luò)課堂,，從而極大地將教師們從繁重作業(yè)批改負(fù)擔(dān)中解脫出來，教學(xué)變得更加快捷而高效,，老師們有了更多的時間思考教學(xué)設(shè)計,，學(xué)生們可以快速獲得作業(yè)結(jié)果，及時發(fā)現(xiàn)問題,，及時修改,。程序設(shè)計不再是紙上談兵，而是成為真正地實戰(zhàn)訓(xùn)練,。
事實上,，“樂學(xué)”網(wǎng)絡(luò)課堂在構(gòu)建之初，就致力于打造以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)過程,，加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流和促進(jìn)實踐,，陸續(xù)開發(fā)了網(wǎng)上答疑、“奇思妙想”,、作業(yè)評判,、實時跟蹤等多個教學(xué)輔助應(yīng)用，成為了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好幫手,。目前,，參加C語言課程學(xué)習(xí)的學(xué)生對“樂學(xué)”網(wǎng)絡(luò)教室使用達(dá)到100%，并成為“開機(jī)首選”，“一看通知,、二看討論,、三看作業(yè)”是學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)的真實寫照。
從“你教我學(xué)”到“咱們一起學(xué)”
“樂學(xué)”網(wǎng)絡(luò)課堂和目前熱絡(luò)的慕課教育平臺一樣,，可以將傳統(tǒng)的一對多教學(xué)模式,，轉(zhuǎn)化為學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的合作教學(xué)模式,。
“留戀這里合作探究的學(xué)習(xí)氛圍,，留戀這里自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，甚至留戀這里每一個同學(xué)發(fā)送的每一個狀態(tài)和每一個心情日記,。”計算機(jī)學(xué)院2010級張驍雖然即將保送到北大繼續(xù)深造,，但談及 “樂學(xué)”，他仍然充滿無限留戀,，沒有了課程任務(wù)的他,，還是依舊天天登陸到這個平臺。 在學(xué)生們看來,，“樂學(xué)”,，不再是老師“以一當(dāng)百”的課堂，而是一個“人人為師,、相互幫助,、共同學(xué)習(xí)”的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。
事實上,，“樂學(xué)”網(wǎng)絡(luò)課堂經(jīng)過多年的發(fā)展,，特別是目前與“北理在線”網(wǎng)上社區(qū)平臺緊密結(jié)合，為師生構(gòu)建了一個絕佳的網(wǎng)絡(luò)交流討論平臺,。更加值得一提的是,，借助“樂學(xué)”，授課前教師可以通過在線調(diào)查的方式,，檢查學(xué)生面對新課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，根據(jù)具體情況，精細(xì)化設(shè)計網(wǎng)上測試和作業(yè),。更為重要的是,，“樂學(xué)”為學(xué)生們創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，在線上學(xué)生們能夠時時感知到,，不是一個人在學(xué)習(xí),，在這里，有一個時時可見的合作學(xué)習(xí)的共同體,，問題可以隨時在線解決,，作業(yè)可以得到同學(xué)的評價,，在線解決其他同學(xué)的問題也會帶來學(xué)習(xí)的成就感，這里不是“一人為師”,，而是“人人為師”,。
做作業(yè)好似“玩游戲”
數(shù)年前，機(jī)械與車輛學(xué)院的何永熹教授,，就想通過網(wǎng)絡(luò)課堂的模式提升教學(xué)效果,，當(dāng)他得知學(xué)校“樂學(xué)”平臺后，喜出望外,，積極申請使用,。目前，他已在“樂學(xué)”開設(shè)了《機(jī)械工程概論》和《幾何規(guī)范學(xué)》兩門課程,，并且效果良好,。
何教授班上曾有兩個轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生，搬回中關(guān)村校區(qū)的他們,，再去良鄉(xiāng)修讀何教授的課十分不便。教授與學(xué)生們經(jīng)過溝通,，大膽嘗試,，同意兩位同學(xué)完全在線學(xué)習(xí)《機(jī)械工程概論》。最終,，這兩位學(xué)生以高分順利通過期末考試,。
更加值得一提的是，在何教授的網(wǎng)絡(luò)課堂中,，設(shè)有一個“BUG提交論壇”,，公開向?qū)W生募集老師教學(xué)內(nèi)容的錯誤，在1000多個提問和挑錯的回復(fù)背后,，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動,，而他“24小時之內(nèi)必回帖”的承諾也讓學(xué)生欽佩不已。
“比較了全國20多個同類系統(tǒng)后,，還是我們學(xué)校的這個是做得最早,，最為穩(wěn)定，而且功能最為齊全的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng),。”何教授感嘆到,。在網(wǎng)絡(luò)課堂的輔助下，他要求學(xué)生上課時不要帶書動筆,，所有的資料作業(yè)都在網(wǎng)上完成,。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其多元靈活的方式展現(xiàn)出獨(dú)特的吸引力，學(xué)生們對做作業(yè)興趣大增,，做作業(yè)好似成了玩游戲,，為了能夠爭取做到最好,，學(xué)生們一遍遍地練習(xí)，一遍遍地刷新題庫,，最高峰竟然有500多人同時在線,。
“嗨！我們自己開門課吧,！”
清晨六點不到,，學(xué)生們早早起來坐在電腦前，是什么讓他們?nèi)绱酥?？不是游戲,，?ldquo;樂學(xué)”上的李凌老師開設(shè)的《程序設(shè)計方法與實踐》課。學(xué)過這門課的張驍同學(xué)談及此課,，感受頗深：“這門課是我大學(xué)期間認(rèn)為最好的課,，同學(xué)們高度參與，積極性特高,。”《程序設(shè)計方法與實踐》可以說是網(wǎng)絡(luò)課堂的“巔峰”課程,，選修這門課的同學(xué)，只要開著電腦,，就密切關(guān)注排名變化,，人人爭第一，而排名是根據(jù)他們的作業(yè)完成情況來評價的,，學(xué)生們在這門課程期間,，“戒斷”懶覺，早起晚睡,，爭先恐后做題,，力爭排名前列。
而當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以充分調(diào)動的時候,，教師在某些學(xué)習(xí)過程中甚至可以“退居二線”,。“樂學(xué)”平臺上有這樣一個名為“琪露諾的完美算法教室”的在線課程，從這個以漫畫人物名字命名的課程,，沒有老師的參與,，完全由學(xué)生們在線自主開發(fā)，由學(xué)校ACM集訓(xùn)隊的學(xué)生程序算法高手們維護(hù),。信息學(xué)院2012級李沛奇同學(xué)是這個網(wǎng)絡(luò)教室的“教師”,，他說：“樂學(xué)提供了一個比較可靠的在線平臺，我們出于興趣自己開設(shè)的課程,，希望更多的人能了解和喜歡算法,，任何同學(xué)都可以加入這個課程，在這個過程中,，開課者自身能力也得以提升,。”
據(jù)統(tǒng)計,，經(jīng)過九年的發(fā)展和建設(shè)，目前以“北理在線”為基礎(chǔ)的北理工“樂學(xué)”網(wǎng)絡(luò)課程平臺,，累計開設(shè)課程空間六百余個,，每年有超過7000學(xué)生在該平臺上開展學(xué)習(xí)，師生在討論區(qū)累計發(fā)帖16萬個,，學(xué)生們累計提交作業(yè)23萬份,、完成在線測驗43萬次、提交C語言程序417萬個,。這一有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式,，已經(jīng)改變了部分傳統(tǒng)課程的教學(xué)形態(tài)，也為教學(xué)改革提供方便有效的支持,。
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