【中國信息化周報】北理工：創(chuàng)新是軟件人才培養(yǎng)的靈魂
發(fā)布日期：2014-11-04 供稿：中國信息化周報 編輯：新聞中心 趙琳 閱讀次數(shù)：
丁剛毅每每談到培養(yǎng)學生的故事，談及軟件這門學科,，眼睛里就放射出興奮的光芒,，陶醉的笑容就蕩漾在學者范十足的臉上。也正是這份投入,，這份專注,，使得他在北京理工大學一干就是二十二年，從老師到副院長到院長,，儼然成了北理工軟件學院元老級人物,，既搞教學又做科研還當院長，并且還能在軟件學院做這么多年的,，可謂寥寥無幾,。
丁剛毅是個大忙人，他是學院院長,，又是數(shù)字表演北京市重點實驗室主任,，還得參加部委、北京市各區(qū)縣的項目評審,。他帶領北理工軟件學院數(shù)字表演學科團隊完成了2010年至2014年央視春晚的三維舞臺仿真設計和視頻內容切割,。2007他作為項目負責人承擔了“北京奧運會開閉幕式全景式智能仿真編排系統(tǒng)”奧運科技項目，他與他的團隊每天工作超過15個小時,，與導演團隊,、表演團隊密切配合，利用仿真技術為奧運會開閉幕式表演提供參演人數(shù),、隊形變化,、訓練方案、表演口令,、三維仿真預演等數(shù)據(jù)和效果,，支持導演組最終確定了表演與訓練方案。2009年他們又承擔了“首都國慶60周年群眾游行和聯(lián)歡晚會”的數(shù)字仿真設計,、訓練和指揮輔助系統(tǒng)開發(fā)和服務工作,。聯(lián)歡晚會的主要表演內容包括光立方表演、焰火晚會和群眾聯(lián)歡三大部分,，其核心是光立方表演,。與北京奧運會開幕式表演的不同和難點是，光立方“表演規(guī)模大、表演時間長,、表演元素多,、表演節(jié)奏快、排練時間短”,，同時,，他們還進行“首都國慶60周年群眾游行指揮調度仿真與決策輔助系統(tǒng)”的研制開發(fā)與國慶游行訓練、分指合練及國慶當天的輔助訓練,、輔助指揮等技術服務工作,。國慶當天的群眾游行各方陣平均誤差不足一秒，隊容隊形保持良好,。而三維實時仿真系統(tǒng)也得到北京市和國家領導人的多次審閱,，它實現(xiàn)了技術與藝術的完美交融。
軟件人材培養(yǎng)“絕招”一：打特色牌
丁老師的學生除了在校生外,，還有自主招生的,，也就是拿單證的學生，和這些學生打交道常常讓丁老師又生氣又高興,。“這些學生來自全國各地,，學什么專業(yè)的都有，我們鼓勵這些學生帶著自己的實際問題來,，利用軟件技術解決,，這個交互過程是被我們悄悄引上道的，這些學生來學習之前沒有軟件的概念,，甚至連信息化的概念都很少,。有的學生畢業(yè)的時候會來悄悄告訴我：‘我現(xiàn)在才知道,，軟件是怎么回事,。’聽到類似這樣的話，我是最開心的,。”丁老師如是說,。某省級電視臺有一個編導，來北理工學習,，他每天都用電視臺的設備,，但是他不懂軟件，丁老師負責帶這個學生,，丁老師就讓他把電視臺能夠成為論文素材的東西全部找出來,，然后幫他挖掘，提煉主題,，梳理好章節(jié),，他回去邊工作邊寫，最后順利答辯,，他特別開心,。這樣的事每個月都會發(fā)生,，這樣的事是最讓丁老師開心的，這比在學校里指導學生發(fā)表幾篇論文更讓人開心,。從2002年軟件學院成立,，已培養(yǎng)了6000多個畢業(yè)生，其中這樣在職的學生就有3000多,。
在就業(yè)形勢嚴峻,，許多學校學生畢業(yè)即失業(yè)的今天，北理工軟件學院的畢業(yè)生卻從來都是供不應求,，根本滿足不了市場需求,。幾乎每天丁老師都能接到用人單位打來的電話，要學生就業(yè)或實習,。學院在人才培養(yǎng)上到底有什么“絕招”,？“真正把軟件行業(yè)的核心要求傳授給學生，把軟件從業(yè)者該具備的素質能力培養(yǎng)好,，就業(yè)就不再是問題,。評估學校老師時，我們常問,，你上課教什么內容,，給學生留什么樣的作業(yè)，如果一所學校教授的內容過時落伍,，那么他們的畢業(yè)生就業(yè)就會成問題,。”丁老師說，“軟件教育一定要有特色,。從教學管理到科學研究到人才培養(yǎng),，特色是第一位的。北理工的畢業(yè)生在就業(yè)市場上大受歡迎,，打的就是特色能力牌,。”據(jù)了解，北理工軟件學院在人才培養(yǎng)方面主要有兩個特色：第一個特色是本科教學與企業(yè)密切合作,。軟件學院與企業(yè)的結合分為兩個階段,，08年之前可以稱為“微軟特色”，與微軟簽訂了全面合作協(xié)議,，微軟提供獎學金,，還有各種課程及軟件、教師培養(yǎng),、學生實習機會等,，大三大四學生的課程設置了許多是和微軟密切相關的內容。第二個階段是和IBM緊密合作，2010年合作共建軟件服務系,，目前IBM大型主機和大數(shù)據(jù)技術中心正在建設,。另外一個特色就是注重培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新精神。學生成立了十幾個創(chuàng)新小組,，高年級學生帶低年級學生,，從2007年開始，在國際,、國內大賽超過1000人次獲獎,。為了給學生提供更好地支持，學院建立了校級大學生軟件科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗基地,，為學生搭建好平臺,，支持學生參加各種大賽，進行創(chuàng)新實踐,。參加各種比賽不但能彌補課堂教學的最大不足,，又避免了去參加某些低水平的社會實踐，可以為學生節(jié)約寶貴的時間,。
軟件人材培養(yǎng)“絕招”二：參加有意義的實踐
校企合作是培養(yǎng)高質量軟件人才的重要途徑,，這點無庸置疑，但與什么樣的企業(yè)合作才更利于培養(yǎng)優(yōu)秀的軟件人才,，丁老師有自己的看法,。“有些企業(yè)心態(tài)不對，以追求利益為前提,，去對待人,。做了十幾年的校企合作，我的經(jīng)驗是,，有的企業(yè)值得讓學生去,，有的企業(yè)不值得。真正具有實力,、高端水平,、作風良好的團隊,、又舍得投入資源的才是適合學生的企業(yè),。與企業(yè)合作要合作到骨子里去，合作到根上去,，而不是被企業(yè)牽著鼻子走,。中國企業(yè)目前大多數(shù)還沒有成熟到有錢有能力做人才培養(yǎng)的事，把學生留在學校做實踐好于把學生派到企業(yè)去,，”在丁老師看來,，學生在學校有兩點是有保障的：第一，學校的人文環(huán)境非常好，對學生成長十分有利,；第二,，學校的老師懂得用什么樣的方式讓學生具有創(chuàng)新能力。學生在校時學知識多點或少點并不是最重要的,，最重要的是能力的訓練,，這往往讓學生終身受益。學生能力的培養(yǎng)是需要重復訓練的,，而任何一個實踐的環(huán)節(jié),，需要引導學生重復幾次，對學生每次的實踐結果進行評價,，實踐確實能讓學生獲得能力,，但這種實踐一定不是為了節(jié)約成本做無謂的低水平勞動，而且在企業(yè)中帶隊的人員不具備教師在培育人才方面的優(yōu)勢,。人才需要通過有效地實踐來培養(yǎng),。關于有效的實踐，丁老師做了如下闡釋“學生在校時間有限,，實踐環(huán)節(jié)有效才有意義,，所謂的有效實踐就是在某些重要環(huán)節(jié)要重復一定的次數(shù)，至少要重復兩次,，通過反復刺激讓學生對實踐的內容印象深刻,，讓學生終身難忘，這才是有效的實踐,，這也是進行創(chuàng)新的基礎,。創(chuàng)新并不僅僅是腦袋中有想法，還需經(jīng)過實踐的檢驗,。這種檢驗對創(chuàng)新來說意義更大,，當學生享受到某種程度的創(chuàng)新樂趣后，才能發(fā)心立志一生都去追求這種樂趣,。”
訴求不同影響校企合作
“人才培養(yǎng)永遠沒有標準模式,，教育，我個人認為是人類社會發(fā)明的很妙的一件事兒,，它通過一定的形式將前人總結的精華灌輸?shù)浆F(xiàn)在人的身上,，這件事不可能有標準，這也就是孔子說的‘有教無類’,。一個優(yōu)秀的人才,，很難用硬性的指標去衡量他。教育具有提前性,、智能性和復雜性,。”丁老師指出,，教育學生這事很難用統(tǒng)一的標準去衡量，“上大學選專業(yè)永遠是個難題,，但是不要奔著就業(yè)去,，現(xiàn)在上大學選什么專業(yè)，不要以好就業(yè)為標準而選專業(yè),，任何一個眼前特別好就業(yè)的專業(yè)都很難說他兩年,、四年后什么樣，只要你在大學期間能力提升了,，就業(yè)不是問題,，就業(yè)面會很廣泛，只是方向選擇的問題,。我們培養(yǎng)的人才是為五到十年后的社會服務的,，未來人才的標準是什么，誰也不知道,。”
談起目前的產(chǎn)學合作,，丁老師遲疑了一下：“第一，對于那些是軟件產(chǎn)業(yè)領頭羊的企業(yè),，學生和老師都愿意去實習,，因為能學到很多新東西。比如IBM這樣的企業(yè)愿意與學校進行長期,、穩(wěn)定的合作,，而且無論是經(jīng)濟形勢好不好都會投入資源全方面幫助學校，為教師和學生的成長創(chuàng)造機會,。國內的中軟國際,、東軟、中標軟等在產(chǎn)學合作中也起到了很積極的作用,。但許多國產(chǎn)軟件企業(yè)自身的發(fā)展還不夠強,，也就沒有足夠的實力去推進產(chǎn)學研合作。只有行業(yè)領頭企業(yè)才可能與學校進行深度合作,，領頭企業(yè)具有強有力的研發(fā)平臺和行業(yè)標準,，才有實力直接與學校進行合作。學校是不可能把珍貴的學生送到硬件,、平臺,、資源還不如學校的企業(yè)里去實習，那樣對學生是不負責任的,。學校更看重長遠利益,，對學生能力的培養(yǎng),。而有些企業(yè)可能只注重眼前利益,，這就使得學校和企業(yè)在人才培養(yǎng)合作上存在一定的困難,。”
快速發(fā)展面臨的困惑：
軟件學院目前的畢業(yè)生大受歡迎，名聲在外,，但丁老師意識到學院要想更快地發(fā)展,，還是面臨著如下挑戰(zhàn)。第一,，師資隊伍的建設工作,。05年軟件學院提出培養(yǎng)“雙師型”教師，即能上講臺當講師,，又能當工程師,。這真正做起來是非常有難度的。學院允許年輕老師有博士學位后出國一年,，以使其具有國際視野,；最好是和行業(yè)中的領頭企業(yè)合作至少完成一個項目。丁老師談到,，“這些對年輕教師有一定的吸引力,，但是對于已評完職稱、寫過好多論文的老師來說,，吸引力不大,。”第二，教學內容,，教學計劃,，實踐平臺的更新工作。培養(yǎng)計劃一般要提前一年做好,，軟件,、設備、內容的更新也能開始,。丁老師認為,，資金和人員都不是問題，目前主要問題是意識不到位,，也就是說很難預測到未來三五年軟件這個行業(yè)的發(fā)展趨勢,，不知道這點，就很難做計劃,，更新也就跟不上了,。這需要引入外部力量，先解決“教什么”的問題,，然后才是怎么教,，誰來教的問題，這是教育的核心問題,。第三,，軟件學院這幾年學科平臺建設（實驗中心,，實驗室）突飛猛進。北理工大學有40個部級以上平臺,，軟件學院有四個部級平臺,，平臺資助也申請到了，但是這些平臺的建設,、運營,、服務能力以及跟教學的配合是需要學院去思考的。“我們現(xiàn)在想兩個方面：第一,，平臺長期,、穩(wěn)定的建設運行模式是什么。第二,，平臺建設怎么從部級升級到國家級,。平臺規(guī)格高有利于培養(yǎng)高質量高水平的軟件人才。如何運行和發(fā)展學科平臺,，是我們目前比較困惑的,。這三件事要利用現(xiàn)在的全面深化改革機會趕快解決，否則要落后了,。”丁老師補充說道,。
寄語“中國軟件杯”：
采訪結束時，身為第三屆“中國軟件杯”決賽評委會主任的丁老師為第四屆大賽提出了四點建議：第一,，讓大賽更具有普遍性,。有高職參加是大賽的一個突出特點，在出題及評審環(huán)節(jié)應考慮到高職的特點,，讓學生有更多的發(fā)揮余地,。希望今后大賽能一年換一個學校，可以找職業(yè)學校承辦,，更好地擴大大賽影響力,。其二，建議出題庫,。出題企業(yè)要把合適的題目拿出來,，而不是把最難的題拿出來。要多考慮到學生的興趣點,。要適當把握賽題難易度平衡,，不要難得過于難，簡單的題太過簡單,。要做題庫建設,，最好能對題目進行標注，哪道題有多少學生選,，為以后出題的人提供參考,。 第三,，比賽形式和程序應該適當優(yōu)化。十來個評委要在較短時間內評出大量作品的等級,，而學生在三天中也要反復對作品闡釋,、演示,，強度過大,。第四，對獲獎者后續(xù)的宣傳應加大,，尤其是深度報道獲獎者與企業(yè)的實際合作,，這樣有利于持續(xù)性地辦好大賽。
丁老師的學生除了在校生外,，還有自主招生的,，也就是拿單證的學生，和這些學生打交道常常讓丁老師又生氣又高興,。“這些學生來自全國各地,，學什么專業(yè)的都有，我們鼓勵這些學生帶著自己的實際問題來,，利用軟件技術解決,，這個交互過程是被我們悄悄引上道的，這些學生來學習之前沒有軟件的概念,，甚至連信息化的概念都很少,。有的學生畢業(yè)的時候會來悄悄告訴我：‘我現(xiàn)在才知道,，軟件是怎么回事,。’聽到類似這樣的話，我是最開心的,。”丁老師如是說,。某省級電視臺有一個編導，來北理工學習,，他每天都用電視臺的設備,，但是他不懂軟件，丁老師負責帶這個學生,，丁老師就讓他把電視臺能夠成為論文素材的東西全部找出來,，然后幫他挖掘，提煉主題,，梳理好章節(jié),，他回去邊工作邊寫，最后順利答辯,，他特別開心,。這樣的事每個月都會發(fā)生,，這樣的事是最讓丁老師開心的，這比在學校里指導學生發(fā)表幾篇論文更讓人開心,。從2002年軟件學院成立,，已培養(yǎng)了6000多個畢業(yè)生，其中這樣在職的學生就有3000多,。
在就業(yè)形勢嚴峻,，許多學校學生畢業(yè)即失業(yè)的今天，北理工軟件學院的畢業(yè)生卻從來都是供不應求,，根本滿足不了市場需求,。幾乎每天丁老師都能接到用人單位打來的電話，要學生就業(yè)或實習,。學院在人才培養(yǎng)上到底有什么“絕招”,？“真正把軟件行業(yè)的核心要求傳授給學生，把軟件從業(yè)者該具備的素質能力培養(yǎng)好,，就業(yè)就不再是問題,。評估學校老師時，我們常問,，你上課教什么內容,，給學生留什么樣的作業(yè)，如果一所學校教授的內容過時落伍,，那么他們的畢業(yè)生就業(yè)就會成問題,。”丁老師說，“軟件教育一定要有特色,。從教學管理到科學研究到人才培養(yǎng),，特色是第一位的。北理工的畢業(yè)生在就業(yè)市場上大受歡迎,，打的就是特色能力牌,。”據(jù)了解，北理工軟件學院在人才培養(yǎng)方面主要有兩個特色：第一個特色是本科教學與企業(yè)密切合作,。軟件學院與企業(yè)的結合分為兩個階段,，08年之前可以稱為“微軟特色”，與微軟簽訂了全面合作協(xié)議,，微軟提供獎學金,，還有各種課程及軟件、教師培養(yǎng),、學生實習機會等,，大三大四學生的課程設置了許多是和微軟密切相關的內容。第二個階段是和IBM緊密合作，2010年合作共建軟件服務系,，目前IBM大型主機和大數(shù)據(jù)技術中心正在建設,。另外一個特色就是注重培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新精神。學生成立了十幾個創(chuàng)新小組,，高年級學生帶低年級學生,，從2007年開始，在國際,、國內大賽超過1000人次獲獎,。為了給學生提供更好地支持，學院建立了校級大學生軟件科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗基地,，為學生搭建好平臺,，支持學生參加各種大賽，進行創(chuàng)新實踐,。參加各種比賽不但能彌補課堂教學的最大不足,，又避免了去參加某些低水平的社會實踐，可以為學生節(jié)約寶貴的時間,。
軟件人材培養(yǎng)“絕招”二：參加有意義的實踐
校企合作是培養(yǎng)高質量軟件人才的重要途徑,，這點無庸置疑，但與什么樣的企業(yè)合作才更利于培養(yǎng)優(yōu)秀的軟件人才,，丁老師有自己的看法,。“有些企業(yè)心態(tài)不對，以追求利益為前提,，去對待人,。做了十幾年的校企合作，我的經(jīng)驗是,，有的企業(yè)值得讓學生去,，有的企業(yè)不值得。真正具有實力,、高端水平,、作風良好的團隊,、又舍得投入資源的才是適合學生的企業(yè),。與企業(yè)合作要合作到骨子里去，合作到根上去,，而不是被企業(yè)牽著鼻子走,。中國企業(yè)目前大多數(shù)還沒有成熟到有錢有能力做人才培養(yǎng)的事，把學生留在學校做實踐好于把學生派到企業(yè)去,，”在丁老師看來,，學生在學校有兩點是有保障的：第一，學校的人文環(huán)境非常好，對學生成長十分有利,；第二,，學校的老師懂得用什么樣的方式讓學生具有創(chuàng)新能力。學生在校時學知識多點或少點并不是最重要的,，最重要的是能力的訓練,，這往往讓學生終身受益。學生能力的培養(yǎng)是需要重復訓練的,，而任何一個實踐的環(huán)節(jié),，需要引導學生重復幾次，對學生每次的實踐結果進行評價,，實踐確實能讓學生獲得能力,，但這種實踐一定不是為了節(jié)約成本做無謂的低水平勞動，而且在企業(yè)中帶隊的人員不具備教師在培育人才方面的優(yōu)勢,。人才需要通過有效地實踐來培養(yǎng),。關于有效的實踐，丁老師做了如下闡釋“學生在校時間有限,，實踐環(huán)節(jié)有效才有意義,，所謂的有效實踐就是在某些重要環(huán)節(jié)要重復一定的次數(shù)，至少要重復兩次,，通過反復刺激讓學生對實踐的內容印象深刻,，讓學生終身難忘，這才是有效的實踐,，這也是進行創(chuàng)新的基礎,。創(chuàng)新并不僅僅是腦袋中有想法，還需經(jīng)過實踐的檢驗,。這種檢驗對創(chuàng)新來說意義更大,，當學生享受到某種程度的創(chuàng)新樂趣后，才能發(fā)心立志一生都去追求這種樂趣,。”
訴求不同影響校企合作
“人才培養(yǎng)永遠沒有標準模式,，教育，我個人認為是人類社會發(fā)明的很妙的一件事兒,，它通過一定的形式將前人總結的精華灌輸?shù)浆F(xiàn)在人的身上,，這件事不可能有標準，這也就是孔子說的‘有教無類’,。一個優(yōu)秀的人才,，很難用硬性的指標去衡量他。教育具有提前性,、智能性和復雜性,。”丁老師指出,，教育學生這事很難用統(tǒng)一的標準去衡量，“上大學選專業(yè)永遠是個難題,，但是不要奔著就業(yè)去,，現(xiàn)在上大學選什么專業(yè)，不要以好就業(yè)為標準而選專業(yè),，任何一個眼前特別好就業(yè)的專業(yè)都很難說他兩年,、四年后什么樣，只要你在大學期間能力提升了,，就業(yè)不是問題,，就業(yè)面會很廣泛，只是方向選擇的問題,。我們培養(yǎng)的人才是為五到十年后的社會服務的,，未來人才的標準是什么，誰也不知道,。”
談起目前的產(chǎn)學合作,，丁老師遲疑了一下：“第一，對于那些是軟件產(chǎn)業(yè)領頭羊的企業(yè),，學生和老師都愿意去實習,，因為能學到很多新東西。比如IBM這樣的企業(yè)愿意與學校進行長期,、穩(wěn)定的合作,，而且無論是經(jīng)濟形勢好不好都會投入資源全方面幫助學校，為教師和學生的成長創(chuàng)造機會,。國內的中軟國際,、東軟、中標軟等在產(chǎn)學合作中也起到了很積極的作用,。但許多國產(chǎn)軟件企業(yè)自身的發(fā)展還不夠強,，也就沒有足夠的實力去推進產(chǎn)學研合作。只有行業(yè)領頭企業(yè)才可能與學校進行深度合作,，領頭企業(yè)具有強有力的研發(fā)平臺和行業(yè)標準,，才有實力直接與學校進行合作。學校是不可能把珍貴的學生送到硬件,、平臺,、資源還不如學校的企業(yè)里去實習，那樣對學生是不負責任的,。學校更看重長遠利益,，對學生能力的培養(yǎng),。而有些企業(yè)可能只注重眼前利益,，這就使得學校和企業(yè)在人才培養(yǎng)合作上存在一定的困難,。”
快速發(fā)展面臨的困惑：
軟件學院目前的畢業(yè)生大受歡迎，名聲在外,，但丁老師意識到學院要想更快地發(fā)展,，還是面臨著如下挑戰(zhàn)。第一,，師資隊伍的建設工作,。05年軟件學院提出培養(yǎng)“雙師型”教師，即能上講臺當講師,，又能當工程師,。這真正做起來是非常有難度的。學院允許年輕老師有博士學位后出國一年,，以使其具有國際視野,；最好是和行業(yè)中的領頭企業(yè)合作至少完成一個項目。丁老師談到,，“這些對年輕教師有一定的吸引力,，但是對于已評完職稱、寫過好多論文的老師來說,，吸引力不大,。”第二，教學內容,，教學計劃,，實踐平臺的更新工作。培養(yǎng)計劃一般要提前一年做好,，軟件,、設備、內容的更新也能開始,。丁老師認為,，資金和人員都不是問題，目前主要問題是意識不到位,，也就是說很難預測到未來三五年軟件這個行業(yè)的發(fā)展趨勢,，不知道這點，就很難做計劃,，更新也就跟不上了,。這需要引入外部力量，先解決“教什么”的問題,，然后才是怎么教,，誰來教的問題，這是教育的核心問題,。第三,，軟件學院這幾年學科平臺建設（實驗中心,，實驗室）突飛猛進。北理工大學有40個部級以上平臺,，軟件學院有四個部級平臺,，平臺資助也申請到了，但是這些平臺的建設,、運營,、服務能力以及跟教學的配合是需要學院去思考的。“我們現(xiàn)在想兩個方面：第一,，平臺長期,、穩(wěn)定的建設運行模式是什么。第二,，平臺建設怎么從部級升級到國家級,。平臺規(guī)格高有利于培養(yǎng)高質量高水平的軟件人才。如何運行和發(fā)展學科平臺,，是我們目前比較困惑的,。這三件事要利用現(xiàn)在的全面深化改革機會趕快解決，否則要落后了,。”丁老師補充說道,。
寄語“中國軟件杯”：
采訪結束時，身為第三屆“中國軟件杯”決賽評委會主任的丁老師為第四屆大賽提出了四點建議：第一,，讓大賽更具有普遍性,。有高職參加是大賽的一個突出特點，在出題及評審環(huán)節(jié)應考慮到高職的特點,，讓學生有更多的發(fā)揮余地,。希望今后大賽能一年換一個學校，可以找職業(yè)學校承辦,，更好地擴大大賽影響力,。其二，建議出題庫,。出題企業(yè)要把合適的題目拿出來,，而不是把最難的題拿出來。要多考慮到學生的興趣點,。要適當把握賽題難易度平衡,，不要難得過于難，簡單的題太過簡單,。要做題庫建設,，最好能對題目進行標注，哪道題有多少學生選,，為以后出題的人提供參考,。 第三,，比賽形式和程序應該適當優(yōu)化。十來個評委要在較短時間內評出大量作品的等級,，而學生在三天中也要反復對作品闡釋,、演示,，強度過大,。第四，對獲獎者后續(xù)的宣傳應加大,，尤其是深度報道獲獎者與企業(yè)的實際合作,，這樣有利于持續(xù)性地辦好大賽。
分享到：
