【中國(guó)教育報(bào)】“本碩博”課程貫通的核心是什么
發(fā)布日期：2016-03-16 供稿：中國(guó)教育報(bào) 編輯：新聞中心 辛嘉洋 閱讀次數(shù)：
編輯思考
一些高校招博士有限制：要求本碩博專業(yè)一致,。本碩博連讀對(duì)學(xué)生而言是考驗(yàn)嗎,？考驗(yàn)其愿不愿意把自己的一生奉獻(xiàn)給所選擇的學(xué)科,。
目前我國(guó)把研究生分為碩士和博士?jī)蓚€(gè)單獨(dú)的階段,，對(duì)樂(lè)于從事研究的學(xué)生而言是不是存在兩大弊?。阂皇遣荒艹掷m(xù)做有意義,、有深度的科學(xué)研究,；二是學(xué)生把大量精力和時(shí)間都浪費(fèi)在考試上,，碩士讀完還要花大量的時(shí)間準(zhǔn)備考博,。
由于高校擴(kuò)招與知識(shí)爆炸,，生源檔次拉大，在總學(xué)時(shí)數(shù)量有限的情況下,，整齊劃一的培養(yǎng)模式已不適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才多樣化的需求,。本碩博連讀是否是培養(yǎng)專業(yè)化人才的有效探索？
專家解讀
陳旵明 北京理工大學(xué)研究生院培養(yǎng)處副處長(zhǎng)
“本碩博”課程貫通,，是近年來(lái)興起的本碩博培養(yǎng)一體化的重要內(nèi)容之一,。其產(chǎn)生的背景是社會(huì)對(duì)高層次人才需求的多樣化，碩博研究生教育大力開展了分類培養(yǎng),、高度重視拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng),，客觀上需要本科教育能夠給予相應(yīng)的支撐。
因此,，課程貫通一方面是本科教育也需要及時(shí)適應(yīng)人才培養(yǎng)方向的多元化,，以與研究生分類培養(yǎng)相一致的精神與理念，建立起不同類型的課程模塊,，供不同發(fā)展志趣的學(xué)生選擇,。另一方面，也是更為重要的一方面,，就是本科教育更加高效地支持拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng),。
在課程學(xué)習(xí)方面，拔尖創(chuàng)新人才的顯著特征是：學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)進(jìn)度快于常人,。如錢學(xué)森在國(guó)立交通大學(xué),、麻省理工學(xué)院、加州理工學(xué)院的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,，又如愛(ài)因斯坦“中學(xué)時(shí)代就自學(xué)了包括微積分在內(nèi)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)及某些理論物理知識(shí)，進(jìn)入大學(xué)后,，他經(jīng)常缺課,，獨(dú)自修讀了經(jīng)典理論物理，研究了麥克斯韋電磁理論”等,，都說(shuō)明了這一點(diǎn),。
培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，必須為學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生提供高效的課程方案,。傳統(tǒng)的本,、碩、博分層培養(yǎng)模式,，較好地保障了不同知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性,，在一定時(shí)期發(fā)揮了重要作用，但也起到了“拉平”的效果,。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的拔尖創(chuàng)新人才,，需要在本科階段就可以選擇能貫通碩士、博士的高效課程方案,，來(lái)滿足其快進(jìn)度學(xué)習(xí)特點(diǎn),，為其創(chuàng)新搭建更大空間。
“本碩博”課程貫通的核心之一是：開放課程對(duì)象,。課程向不同學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)需求的學(xué)生開放，而不是向不同身份的學(xué)生開放（如本科生,、碩士生,、博士生）。如學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的本科生,，可以修習(xí)直達(dá)博士水平的課程,，也可以同時(shí)修習(xí)多個(gè)學(xué)科專業(yè)的課程，為高年級(jí)時(shí)（本科生）參與高水平科學(xué)研究,、跨領(lǐng)域科學(xué)研究提供支持,。
“本碩博”課程貫通的核心之二是：提升課程效率。如以“數(shù)學(xué)”系列課程為例,，在大致相同的教學(xué)時(shí)間內(nèi),，“數(shù)學(xué)（I）”使學(xué)生達(dá)到本科水平，“數(shù)學(xué)（II）”使學(xué)生達(dá)到碩士水平，“數(shù)學(xué)（III）”使學(xué)生達(dá)到博士水平,。在當(dāng)前時(shí)期,，這樣的課程效率，一方面滿足了學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的拔尖創(chuàng)新人才的知識(shí)需求,，另一方面也滿足了交叉創(chuàng)新,、跨學(xué)科交叉培養(yǎng)研究生的需要。如甲學(xué)科招收了一名乙學(xué)科的博士生,，課程效率可以快速地使乙學(xué)科博士生到達(dá)甲學(xué)科的知識(shí)能力要求,。
“本碩博”課程貫通運(yùn)行的技術(shù)支撐是本碩博統(tǒng)一的選課系統(tǒng)。在統(tǒng)一的選課系統(tǒng)內(nèi),，打破選課身份的障礙,，支持學(xué)生按興趣、按學(xué)習(xí)能力選課,、修課,。例如在高等教育比較發(fā)達(dá)的美國(guó)大學(xué)，基本都實(shí)行了全校統(tǒng)一的注冊(cè)中心,、選課中心,，國(guó)內(nèi)部分大學(xué)也實(shí)現(xiàn)了全校統(tǒng)一選課。
“本碩博”課程貫通運(yùn)行的制度支撐是課程間的縱向兼容性,。如選修了達(dá)到博士水平的“數(shù)學(xué)（III）”,，可以代替“數(shù)學(xué)（II）”申請(qǐng)碩士學(xué)位，可以代替“數(shù)學(xué)（I）”申請(qǐng)本科學(xué)位,。該制度支持了拔尖創(chuàng)新人才在“冒尖”的過(guò)程中無(wú)后顧之憂,，釋放了制度約束，提供了寬松的環(huán)境,。
“本碩博”課程貫通的實(shí)行,，可以從選課環(huán)節(jié)等某幾個(gè)點(diǎn)逐步突破，但要在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才方面發(fā)揮更大作用,，還需要相應(yīng)理念的支持,。如“教育是發(fā)現(xiàn)和成全”——拔尖創(chuàng)新人才是某領(lǐng)域小部分天賦異稟的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人，杰出人才的出現(xiàn)是小概率事件,。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要措施之一是：及時(shí)發(fā)現(xiàn)各領(lǐng)域天賦異稟之才,，并提供其所需的課程、培養(yǎng)資源與成長(zhǎng)環(huán)境,。又如以學(xué)生為中心的理念,，培養(yǎng)過(guò)程是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)（研究）進(jìn)展來(lái)開展，而不是按照既定的培養(yǎng)方案（或科研成果要求）來(lái)開展,。
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