【人民日報】以人文教育涵養(yǎng)工匠精神
發(fā)布日期：2016-12-07 供稿：人民日報 編輯：楊晶 審核：王征 閱讀次數(shù)：
原文標題：以人文教育涵養(yǎng)工匠精神
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工科人才的培養(yǎng)，切不可少了人文教育這一環(huán),，還需以人文教育鑄匠魂,、育匠心、造匠韻,。
培養(yǎng)大國工匠,，源頭在一流的工程教育。如今,，工科人才的培養(yǎng),，不止一次聽到“局中人”直呼“兩難”：一頭是工科學生的“難”，難在專業(yè)“窄化”,、生活“宅化”,。學生抱怨課程多、實驗多,，疲于應(yīng)付眼前連綿不絕的茍且,，無暇詩和遠方，更難涵養(yǎng)精益求精,、沉潛專注的匠心,。另一頭是工程單位的“難”，慨嘆工程領(lǐng)軍后備人才短缺,，特別是素養(yǎng)好,、領(lǐng)悟力強、科學與基礎(chǔ)理論修養(yǎng)扎實,、系統(tǒng)視野開闊,、能駕馭宏大復雜工程的“將才”，更是難求。
為何會出現(xiàn)這供需的“兩難”,？竊以為是因為工科人才培養(yǎng)的人文土壤,、人文養(yǎng)分還不夠，重視了學生掌握技術(shù)和工具的“硬知識”,，少了些關(guān)注學生人格精神全面成長的“軟學養(yǎng)”,。
人文教育，以塑造完整健全的“人”而非單向度,、工具化的“匠”為出發(fā)點,，涵育的是人對價值道德的終極關(guān)懷，對做事的完美追求,，是心靈的沉潛寧靜,，這和工匠精神是無比契合的。因此,，工科人才的培養(yǎng),，切不可少了人文教育這一環(huán)，還需以人文教育鑄匠魂,、育匠心,、造匠韻。
一流的大國工匠,，需要把科技創(chuàng)造同人類社會重大問題緊緊聯(lián)系在一起,，甚至應(yīng)當立足于人類命運共同體，具備關(guān)切環(huán)境,、關(guān)懷生命的責任心,。人文教育中，歷史文化,、哲學倫理,、文學藝術(shù)、自然科學等學科知識的交匯融通,，造就其博約相濟,、以文化人的特點，讓學生涵育健全人格,，諳悉工程倫理,，明了歷史環(huán)境，樹立高遠理想信念和價值觀念,。早年間,，錢三強先生立志立德，正是得益于人文教育,。他中學時代即就讀于蔡元培先生創(chuàng)辦的孔德學校,，接受德智體美的全人教育,，名字也由“錢秉穹”改為“錢三強”，意為德智體都強,。后來在孫中山先生的影響下,，在未來中國藍圖的吸引下，錢三強決心學工科,，以實際行動報國,，自此一生未改初心。
一流的大國工匠,，不僅要培育專注技藝,、追求卓越之心，更重要的是涵養(yǎng)賦予產(chǎn)品生命和內(nèi)涵,、在技術(shù)中融入巧思和靈魂的能力,。從這個意義上講，想象力,、審美品位也是不可小視的創(chuàng)造力,，不少蜚聲世界的科學家,、工程技術(shù)專家,，都曾得益于文學和藝術(shù)的滋養(yǎng)，對生命有了更高層次的體認,，也讓工程技術(shù)有了對人類社會發(fā)展的久遠價值,。目前，不少國貨正從粗憨,、實用階段轉(zhuǎn)向追求精細,、美感的階段，對工程人才的工藝審美素質(zhì)要求更高,。人文教育恰恰可以打破專業(yè)壁壘,，將人的思考和生命力融入工程技術(shù)，賦予中國制造更大的價值,。
當前,，我國正處在從“中國制造”轉(zhuǎn)向“中國質(zhì)造”乃至“中國智造”的轉(zhuǎn)折點。將人文教育的土壤培得更厚,、渠道拓得更寬,、內(nèi)涵挖得更深，才能以世界一流的工程教育為國家的轉(zhuǎn)型發(fā)展輸送更多一流的“大國工匠”,。
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