【北京青年報(bào)】北理工思政“微課”翻轉(zhuǎn)課堂 讓學(xué)生唱主角
發(fā)布日期：2019-05-10 供稿：北京青年報(bào) 編輯：吳楠 審核：王征 閱讀次數(shù)：
原文標(biāo)題：思政“微課”翻轉(zhuǎn)課堂 讓學(xué)生唱主角
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穿越回100年前“五四運(yùn)動(dòng)”期間，與當(dāng)時(shí)的大學(xué)生一起上街游行；和五四運(yùn)動(dòng)帶頭人陳獨(dú)秀“面對(duì)面”，對(duì)他進(jìn)行深度采訪；重走五四之路，主人公由曾經(jīng)的熱血青年變成了如今的00后……在北京理工大學(xué)，有一節(jié)“翻轉(zhuǎn)課堂”式的思政“微課”，每節(jié)課只有45分鐘時(shí)間，但其中有10分時(shí)間是專門(mén)留給學(xué)生的。學(xué)生可以圍繞每節(jié)課的主題，在課前通過(guò)剪輯電影和紀(jì)錄片，再加以情景劇表演的方式錄成視頻，在課堂上播放，以青年人的視角講述歷史故事。北京青年報(bào)記者在日前的課堂探訪中發(fā)現(xiàn)，這種方式更適合“微時(shí)代”青年大學(xué)生“碎片化”學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，也更易被接受。
“新聞主播”現(xiàn)場(chǎng)還原當(dāng)年歷史
“這是一場(chǎng)荒唐的審判案，這場(chǎng)審判案中，我們可以感受到當(dāng)時(shí)動(dòng)蕩不安的局面。為了心中的正義，學(xué)生們挺身而出，為國(guó)家的未來(lái)團(tuán)結(jié)起來(lái)，發(fā)出自己的聲音，五四運(yùn)動(dòng)的精神在學(xué)生行動(dòng)中得以再現(xiàn)。無(wú)論是劉崇佑的辯護(hù)，冰心的文章，還是社會(huì)各界人士的聲援，都成為學(xué)生堅(jiān)守原則的底氣”。5月8日，一個(gè)特別的《新聞聯(lián)播》節(jié)目在北京理工大學(xué)良鄉(xiāng)校區(qū)理學(xué)樓106教室播出，在播放過(guò)程中，《新聞聯(lián)播》的主持人連線一線記者，對(duì)1919年五四運(yùn)動(dòng)期間有北大學(xué)生遭到逮捕后被審判的歷史進(jìn)行場(chǎng)景再現(xiàn)。其中，無(wú)論是主持人、記者，還是現(xiàn)場(chǎng)接受審判的大學(xué)生，皆由北理工的學(xué)生扮演。
原來(lái)，這是北理工思政“微課”課堂，課前10分鐘是學(xué)生們的“主場(chǎng)”，學(xué)生們將老師設(shè)置的思政課主題，通過(guò)剪輯電影、紀(jì)錄片或者拍攝歷史劇的形式制作成短視頻，在上課時(shí)播放。北青報(bào)記者發(fā)現(xiàn)，這群00后學(xué)生制作的視頻豐富多彩，除了這種《新聞聯(lián)播》播報(bào)的形式，也有情景劇的表演，幾位學(xué)生對(duì)“是否進(jìn)行上街游行”進(jìn)行了激烈的辯論；還有人物專訪，在一問(wèn)一答的過(guò)程中，將陳獨(dú)秀和五四運(yùn)動(dòng)的歷史還原；更有以“穿越”為表達(dá)方式，取當(dāng)年被捕入獄的32名大學(xué)生數(shù)字“32”諧音“單十二”為主人公名字，以這個(gè)人物的“穿越”故事為背景，展示了“五四精神”的傳承。
“微課”視頻讓“技術(shù)控”了解歷史
據(jù)這節(jié)課的指導(dǎo)老師中國(guó)近現(xiàn)代史綱要教研室主任楊才林介紹，今年是五四運(yùn)動(dòng)100周年，他希望學(xué)生們對(duì)五四運(yùn)動(dòng)有自己的理解和表達(dá)，所以在本學(xué)期初，就策劃設(shè)計(jì)了五四微課主題，學(xué)生在五一放假前一周制作完成。學(xué)生們提交的作品讓他喜出望外，在課堂展示之后，楊老師繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生們重溫了習(xí)近平總書(shū)記在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)上的講話。和其他歷史課的“劃重點(diǎn)”不同，楊才林更注重讓學(xué)生們參與互動(dòng)，他找出了總書(shū)記提到的古今中外名人青年時(shí)代的照片，讓學(xué)生們?cè)凇安聢D”的同時(shí)，回顧他們青年時(shí)期的精彩表現(xiàn)和英雄事跡。
思政課是每個(gè)大學(xué)生的“必修課”，對(duì)于這些理工科專業(yè)占多數(shù)的北理工學(xué)子來(lái)說(shuō)，談歷史、講情懷似乎不占優(yōu)勢(shì)。但“微課”視頻的制作，讓他們的“技術(shù)控”優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮，通過(guò)自編、自演、自導(dǎo)，用自己的視角將一段段歷史娓娓道來(lái)。
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