【北京教育】發(fā)揮多學科優(yōu)勢 培養(yǎng)復合型人才
發(fā)布日期：2007-03-22 閱讀次數：
《北京教育》（高教版）2007年第3期
劉暢 編輯：許欣
為適應高校自身發(fā)展和時代發(fā)展的需要,，培養(yǎng)富有創(chuàng)新能力和實踐能力的跨學科知識的復合型人才已成為高校的共識,，為此,，各高校立足于現實,，著眼未來,，紛紛建構具有學校特色的人才培養(yǎng)模式,。北京理工大學順應時代要求,，發(fā)揮綜合性大學的多學科的優(yōu)勢,，積極推動本科教育教學改革,，不斷探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,，采取多種措施為知識復合型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。
一,、主動適應新形勢,，以社會需求為導向，切實轉變教育思想和觀念
隨著經濟社會的發(fā)展,，不僅社會對高校人才培養(yǎng)的要求在不斷改變,，而且高校在教育教學改革中，也需要根據新的教育思想和觀念對人才培養(yǎng)模式進行不斷地變革和優(yōu)化,。我校適應國家和社會發(fā)展需求,，突破傳統(tǒng)的教育思想觀念，牢固樹立“學校以育人為本,、育人以教學為先,、教學以質量為重”的思想，以及“以人為本”和“以學生為主體,，以教師為主導”的教育教學觀念,，把全面素質教育放在突出位置，重視學生創(chuàng)新能力,、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng),。面向社會培養(yǎng)既能從事科學研究，又能直接參加社會工作,，“厚基礎,、寬口徑、高素質”,、富有創(chuàng)新精神和實踐能力強的復合型人才,，是我校21世紀本科專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。
二,、不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,，以求找到適應高等學校發(fā)展特點和社會需求的最佳結合點,。
1．開展輔修/雙學位教育
為有效地改善學生的知識結構、拓寬學生的專業(yè)面,，增強學生學習的主動性和積極性,，提高學生就業(yè)的競爭力和適應性，讓學有余力的學生充分利用學校多學科的教育資源,，我校適時開展了輔修/雙學位教育,。學校在1991年8月的《北京理工大學本科生修讀輔修專業(yè)的試行辦法》中提出，輔修專業(yè)的開設是為了鼓勵,、引導那些德智體全面發(fā)展,，學習上確有潛力、成績優(yōu)秀的學生以及具有其他專長的學生在完成本專業(yè)教學計劃的基礎上,，再修讀一個輔修專業(yè),，以培養(yǎng)具有較寬厚的知識、較強的社會適應能力的復合型人才,。學校當時確定了8個輔修專業(yè),，涉及工科、管理和理科三大門類,。
經過1996年學分制教學計劃的制定和2000年9月對本科生修讀輔修專業(yè)辦法的進一步修訂,，我校更加強調“鼓勵各類學生主動適應社會需要，構建復合型知識結構,，發(fā)展特長”,、“在校期間得到多元化培養(yǎng)，提高素質,?！睂W校在保留原有部分專業(yè)的同時，又增加了會計學,、經濟法,、工業(yè)造型設計等新專業(yè)，這樣,，我校輔修專業(yè)達到15個,。與此同時，學校還增加了18個輔修課組,，涉及工,、理、管,、文、經,、法六大學科門類,，輔修專業(yè)的學習總量為400學時（25學分）左右,，輔修課組的學習總量為128學時（8學分）。
為繼續(xù)推進人才培養(yǎng)模式的改革,，強化對復合型人才的培養(yǎng),，不斷提高人才培養(yǎng)質量，更加充分地挖掘教育資源和利用學校多學科的優(yōu)勢,，我校于2003年開始籌辦雙學士學位專業(yè),；2004年9月生物工程、工商管理,、法學3個雙學士學位專業(yè)正式面向2002級本科生招生,。學校規(guī)定，雙學士學位專業(yè)修讀原則上從學生在校第4學期開始,，修讀年限為2.5年,，學生完成雙學士學位專業(yè)全部學習計劃，各門課程成績合格,，并且已獲得主修專業(yè)學位證書,，將獲取雙學士學位專業(yè)證書。
2．試辦本科教改實驗班
為全面貫徹黨的教育方針和因材施教的原則,，探索培養(yǎng)適應中國社會主義經濟建設需要的高水平科學技術人才的有效途徑,，培養(yǎng)一批德智體美全面發(fā)展的高質量、高素質人才,，我校從1994年起試辦本科教改實驗班,。具體做法是：學校每年從入學的新生中選拔一批品學兼優(yōu)、高考成績優(yōu)秀或取得全國學科知識競賽獎勵的學生作為實驗班候選人,，根據當年學校在各省市招生比例,、生源質量、專業(yè)分布等情況,，按地區(qū)確定實驗班學生入選名額,，組成本科教改實驗班，進行專門培養(yǎng),。實驗班至今已舉辦13屆,。實驗班學生的培養(yǎng)目標為“德智體美全面發(fā)展，有獻身精神,，基礎扎實,，思路開闊，思維敏捷,，實踐能力強,、理工結合的創(chuàng)新型人才”。
實驗班采取二段式培養(yǎng)模式，即：第一階段為基礎教育階段,，用兩年時間,，按照理科人才培養(yǎng)基本要求，強化理論基礎課程和技術基礎理論課程的學習,，構建寬口徑,，復合型、創(chuàng)新型專門人才的基礎知識結構,；第二階段重點進行專業(yè)能力培養(yǎng),，學生可根據自己的興趣，在全校和專業(yè)大類范圍內任選專業(yè)學習,。
實驗班提倡教師在教學中采用靈活,、生動、科學的教學方法,，注重學生的素質和能力培養(yǎng),，注重發(fā)掘學生的智能潛力和開闊學生的思維視野。多年來,，實驗班學生在各級各類學科知識競賽中屢獲殊榮,，保送研究生和直接攻讀博士學位的人數也高于普通班學生。
三,、不斷深化教育教學改革,，實施一系列改革舉措，優(yōu)化人才培養(yǎng)過程
我校在剛開始開展輔修/雙學位教育時,，學生不僅主修課程負擔較重（200學分左右）,，選擇課程的余地很小，而且在思想上也將輔修/雙學位教育看作是對個別智力超常學生的教育方式,。為了給予學生更多的選擇自由,，讓學生能充分利用學校多學科的教育資源進一步拓展自己的知識面，為未來創(chuàng)造廣闊的發(fā)展空間,，我校不斷深化教育教學改革,，采取一系列改革措施，優(yōu)化人才培養(yǎng)過程,。
1,、壓縮課堂教學時間，進一步減少畢業(yè)總學分要求
2003年10月,，我校重新修訂了本科教學培養(yǎng)計劃,。新的本科教學培養(yǎng)計劃充分體現了“以學生為主體”的教育思想，如削減了學生學習的總學分,，將原來修滿平均200學分才能畢業(yè)的要求,，降低至平均180學分，同時將占10%的選修課比例增大到30%。課堂教學時間減少后,，更多的學生可以根據自己的興趣和特長選修其他課程,，參加輔修/雙學位學習，或者參加本科生科學研究,。
2、出臺新的管理文件,，進一步規(guī)范輔修/雙學位教育和實驗班的教學管理
2005年《北京理工大學本科生修讀雙學士學位專業(yè)管理辦法》頒發(fā),。該辦法規(guī)定“學生修完雙學士學位全部學習計劃，各門課程成績合格且已獲主修專業(yè)學位證書,，將獲取雙學士學位專業(yè)證書,；學生修完雙學士學位專業(yè)理論課程，各門成績合格,，為完成畢業(yè)設計（論文）,；完成主干理論課程（25-30學分），各門課程成績合格,，將獲取輔修專業(yè)證書,。”至此,，我校輔修/雙學位教育管理步入規(guī)范化,、制度化的軌道。同時,，我校還改進教務管理系統(tǒng),，統(tǒng)一輔修和雙學位的管理模式，建立了具有網上報名,、網上交費,、網上查閱課表和成績輸入等功能的計算機管理系統(tǒng)，在學校全面監(jiān)控的基礎上,，加強學校與院系,、院系與院系之間的溝通，進一步明確了學校和院系的職責,。為加強管理,，我校每年均由教務處和實驗班所在學院各出一名教師擔任班主任，對學生進行管理,。
3,、對拔尖人才實施重點培養(yǎng)計劃
學校為實驗班的學生配備了最好的教師，提供了多項獎學金,，并優(yōu)先提供上機時間,。學生進入專業(yè)學習階段后，學校還為每位實驗班的學生指派指導教師。大學三年級時,，實驗班學生成績排在前30名-40名的可以被確認為重點培養(yǎng)對象,。這些被確認的尖子學生可提前獲得“保研”或“直博”的預備資格。學校還動員我校的院士,、長江學者,、重點學科的學術帶頭人作為這些預備研究生的導師，實行雙向選擇,，一經確定,，這些學生從大三開始參與其導師的科研工作。學校規(guī)定,，學生隨導師從事科研工作,，可替代畢業(yè)實習、畢業(yè)設計學分,，最終本科階段的學習成績,，可根據其發(fā)表的科技論文和實際的科研成果，由導師確定,。實施該計劃的目的是鼓勵優(yōu)秀本科學生及早參與科研,，培養(yǎng)他們的科技創(chuàng)新能力。
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