【北晨網(wǎng)】北京理工大學(xué)附中成立首個大中小學(xué)聯(lián)合協(xié)作體
發(fā)布日期：2013-05-27 閱讀次數(shù)：
來源：北晨網(wǎng) 編輯：黨委宣傳部 趙琳
近日,，海淀區(qū)首個“創(chuàng)新人才培養(yǎng)協(xié)作體”在北京理工大學(xué)附中正式成立,，從而實現(xiàn)小學(xué),、中學(xué)和大學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面尤其是課程建設(shè)的縱向銜接,，以及校內(nèi)與校外教育，區(qū)際,、校際和師生之間的橫向交流與合作,。
不同學(xué)段課程內(nèi)容缺乏銜接
日前，理工大學(xué)附中召開“基地創(chuàng)新人才培養(yǎng)協(xié)作體成立暨2011級理工實驗班科研成果展示大會”,。理工附中校長,、數(shù)學(xué)特級教師陸云泉表示，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出 “更新人才培養(yǎng)觀念,，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律,，樹立系統(tǒng)培養(yǎng)的觀念，推進(jìn)大中小學(xué)教育有機(jī)銜接,，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,。”學(xué)校作為基層教育單位，是構(gòu)成國家教育體系的細(xì)胞組織,，實施教育改革的實踐主體,。
理工大學(xué)附中課程處副主任袁聰表示，針對學(xué)校普遍存在的現(xiàn)實問題,，如低一級學(xué)段課程內(nèi)容拓展不足,，高一級學(xué)段的課程內(nèi)容簡單地“下放”，各學(xué)段課程內(nèi)容銜接不利,，課程內(nèi)容的廣度和難度的突變影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式和能力的持續(xù)發(fā)展,，不足以滿足學(xué)生個體在培養(yǎng)內(nèi)容深度、廣度,、進(jìn)度方面的個性發(fā)展需要等,，理工大學(xué)附中提出以課程建設(shè)為抓手，綜合考慮,、規(guī)劃小學(xué),、中學(xué)和大學(xué)的課程，系統(tǒng)設(shè)計,、設(shè)置課程,，即實行一體化課程建設(shè)，從而促進(jìn)育人模式的變革。陸云泉校長表示,，“在基礎(chǔ)教育階段,，探索小學(xué)、初中,、高中一體化課程建設(shè)與育人模式變革具有重要的現(xiàn)實意義,。”
“人才培養(yǎng)協(xié)作體”實現(xiàn)縱向銜接
理工大學(xué)附中成立創(chuàng)新人才培養(yǎng)協(xié)作體,，構(gòu)建綜合性課程體系,，解決目前不同學(xué)段課程內(nèi)容及形式缺乏銜接的問題。“北京理工附中創(chuàng)新人才培養(yǎng)協(xié)作體”實現(xiàn)了小學(xué),、中學(xué)和大學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面的縱向銜接,；校內(nèi)與校外教育，區(qū)際,、校際和師生之間的橫向交流與合作,。
陸云泉校長透露，在促進(jìn)大學(xué)與中學(xué)銜接方面,，理工附中與北京理工大學(xué)聯(lián)合創(chuàng)辦“理工實驗班”,，開發(fā)大學(xué)與中學(xué)過渡課程、《大學(xué)先修課程》,、《課題研究課程》,，并參加“翱翔計劃”、“后備人才培養(yǎng)計劃”,，構(gòu)建強(qiáng)有力的導(dǎo)師團(tuán)和師資隊伍,。此外，學(xué)生們還有機(jī)會參觀大學(xué)實驗室,，并開展課題研究,。同時，大學(xué)教授,、院士也能來校開展講座,，與學(xué)生親切交談。
理工大學(xué)附中作為一所完全中學(xué),，在初中和高中的教育教學(xué)的很多方面都實現(xiàn)了課程資源,、教師資源共享。學(xué)校各社團(tuán)同時吸納初,、高中學(xué)生,，不同學(xué)段具有相同愛好的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共享資源,，共同成長,。
此外，理工附中還與中關(guān)村三小,、海淀實驗小學(xué),、首師大附小等部分小學(xué)建立合作關(guān)系,，探索中小學(xué)課程銜接。陸云泉校長透露,，結(jié)合學(xué)校的科技優(yōu)勢,，支持北京理工大學(xué)附小開展“機(jī)器人特色項目”。另外理工附中組織初中老師到部分小學(xué)聽課,，小學(xué)六年級學(xué)生到理工附中體驗,。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)協(xié)作體成立大會上，中關(guān)村三小校長劉可欽作為協(xié)作體中的小學(xué)代表也談了自己對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的想法,，在不同學(xué)段,、不同學(xué)科、不同背景下的合作最大限度地為學(xué)生的發(fā)展做努力,。
構(gòu)建小,、中、高一體化課程體系
陸云泉校長表示,，成立“人才培養(yǎng)協(xié)作體”以后,，將進(jìn)一步構(gòu)建統(tǒng)一培養(yǎng)目標(biāo)引領(lǐng)下的小、初,、高一體化課程,，形成小學(xué)與初中、初中與高中有效銜接的學(xué)科課程,。同時,，變革育人模式，打通小學(xué),、初中和高中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,。研究跨學(xué)段資源整合，構(gòu)建綜合型資源平臺,，建立小,、中、高協(xié)作育人的機(jī)制,。
促進(jìn)小,、中、高一體化課程建設(shè),，按照課程類別,，尋找小學(xué)和初中，初中和高中培養(yǎng)內(nèi)容的銜接點,，找到交叉點和復(fù)合點,，構(gòu)建過渡性課程以及系列課程。整合課程資源和課程內(nèi)容，小學(xué)與初中,，初中與高中教師合作開發(fā)課程,。并且形成小學(xué)初中銜接課程，初高中銜接課程,，人格養(yǎng)成系列課程,，系列活動類課程等，構(gòu)建小,、中,、高一體化課程體系。
人才的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)的工程,，因此需要系統(tǒng)設(shè)計,，整體規(guī)劃,，系統(tǒng)培養(yǎng),。陸云泉校長表示，“我們希望基于曾經(jīng)的經(jīng)驗,，以一體化課程建設(shè)為抓手,，促進(jìn)育人模式變革，進(jìn)一步推進(jìn)跨學(xué)段聯(lián)動育人這項工作,，為深化課程改革,，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式貢獻(xiàn)力量。”
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（審核：王征）
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