樊孝忠：用章回體小說(shuō)教你學(xué)好計(jì)算機(jī)
發(fā)布日期：2016-05-13 供稿：特約記者 離退休工作處 和霄雯 攝影：徐思軍
編輯：新聞中心 趙琳 審核：王征 閱讀次數(shù)：【編者按】計(jì)算機(jī)學(xué)院退休教師樊孝忠是國(guó)內(nèi)最早開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教師之一。執(zhí)教三十余年，樊孝忠深感信息化社會(huì)給計(jì)算機(jī)教學(xué)提供便利的同時(shí)，也給教育者帶來(lái)了挑戰(zhàn)。年逾花甲的他從不照本宣科，探索教學(xué)模式的創(chuàng)新，為北理工學(xué)子提供最生動(dòng)有趣的教材；他另辟蹊徑，站在學(xué)生的角度思考教學(xué)中存在的問(wèn)題，給予學(xué)生別開生面的教育體驗(yàn)。章回體小說(shuō)《電腦外傳》集中體現(xiàn)了樊孝忠以人為本，寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。如何讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，讓教學(xué)成為一種精品、一種美、一種文化，樊孝忠老師的教學(xué)實(shí)踐值得廣大北理工教師思考與借鑒。
一個(gè)“意外”的舉動(dòng)，讓北京理工大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院退休教師樊孝忠火了。
去年，一條關(guān)于《電腦外傳》出版眾籌的微信迅速在北京理工大學(xué)師生朋友圈里悄然擴(kuò)散，一時(shí)間轉(zhuǎn)發(fā)量陡增。轉(zhuǎn)發(fā)者不僅紛紛點(diǎn)贊、留言，還以實(shí)際行動(dòng)眾籌出資。 在眾籌的頁(yè)面，樊孝忠誠(chéng)懇地寫下“人們學(xué)習(xí)常識(shí)，更多的是通過(guò)輕松的課外讀物漸進(jìn)的。那么，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)也可以、甚至更應(yīng)該如此——讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)！至少不那么枯燥……”。時(shí)至今日，樊老師的眾籌雖已結(jié)束，書籍已經(jīng)出版，而這位“火了一把”的老教授卻沒有停下自己與時(shí)俱進(jìn)的步伐，他活躍在網(wǎng)上，發(fā)送課件、外傳電子版或錄像，一一兌現(xiàn)當(dāng)初發(fā)起眾籌時(shí)的承諾。
常做常新——我要讓學(xué)生們快樂(lè)地學(xué)習(xí)
其實(shí)樊孝忠的名字在校園內(nèi)并不陌生，他是國(guó)內(nèi)最早開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教師之一，他主編的教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》曾獲北京市精品教材獎(jiǎng)，并被中國(guó)書刊發(fā)行協(xié)會(huì)評(píng)為1996年全國(guó)優(yōu)秀暢銷書。他懷瑾握瑜，桃李天下，曾指導(dǎo)三位殘疾青年博士生，支持他們的科研夢(mèng)想，其中還在就讀的張大奎被評(píng)為“中國(guó)大學(xué)生自強(qiáng)之星標(biāo)兵”和“首都市民學(xué)習(xí)之星”。
樊老師始終堅(jiān)信教學(xué)是教師立足之本。他常說(shuō)“教學(xué)藝術(shù)是一種美，一種文化，認(rèn)真?zhèn)鞒小⒈M心發(fā)揚(yáng)是教師的天然責(zé)任。”他主動(dòng)和青年教師們切磋教學(xué)方法，尋求新的教學(xué)模式，并經(jīng)常叮囑青年教師“教書是教師的看家本領(lǐng)，不可懈怠；一節(jié)課，講述明白，是正品；深入淺出，是上品；幽默啟迪，是精品。”
在多年的教學(xué)實(shí)踐中，樊老師深感信息化給教學(xué)帶來(lái)諸多便利的同時(shí)，也給教育者帶來(lái)不少挑戰(zhàn)。他認(rèn)為高校教師應(yīng)更著重對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)模式的指導(dǎo)，以提高其學(xué)習(xí)效率，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并不斷進(jìn)行開拓創(chuàng)新。他和同事深入探索大學(xué)生“自舉學(xué)習(xí)”模式，即面向信息社會(huì)的知識(shí)特征，自我發(fā)掘、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，以醞釀創(chuàng)意為目的不斷自我提高的學(xué)習(xí)方式。與傳統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)模式相比，“自舉學(xué)習(xí)”模式要求學(xué)生獲得更高層次的基礎(chǔ)知識(shí)，并有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。
除了探索學(xué)習(xí)模式，如何提升教材對(duì)學(xué)生的吸引力也是常盤旋在樊老師腦海中的問(wèn)題。約在五年前，樊老師在思考教學(xué)生涯和生活當(dāng)中的趣事時(shí)，突發(fā)奇想：不如結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷寫一部小說(shuō)。
“要把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)常識(shí)化，小學(xué)生到大學(xué)生，都在學(xué)電腦，怎樣能更好些？人們通過(guò)輕松的課外讀物能更好地學(xué)習(xí)掌握常識(shí)，那么，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)也應(yīng)該做到這般——讓學(xué)生們快樂(lè)地學(xué)習(xí)”，這就是《電腦外傳》的創(chuàng)意來(lái)源。
樊老師語(yǔ)重心長(zhǎng)：“我出生在農(nóng)村的一個(gè)貧困家庭，在社會(huì)和親朋的幫助下念完了高中，又幸運(yùn)地到北京讀大學(xué)，研究生畢業(yè)便留校任教。我非常認(rèn)可季羨林老先生說(shuō)的一句話：讀書仍是天下第一好事，而且我依然堅(jiān)信：勤奮和刻苦是人生路上最有效的步伐。我想把這些樸實(shí)的理念和感悟獻(xiàn)給這個(gè)時(shí)代的青少年。他們雖沒有饑餓，卻更需要知識(shí)和精神的營(yíng)養(yǎng)！”
運(yùn)筆五載——我把知識(shí)以小說(shuō)形式流傳
歷經(jīng)五載春秋，樊老師從一開始的循序漸進(jìn)，到后來(lái)的一發(fā)不可收。無(wú)論是在校園的長(zhǎng)凳上，公園的樹蔭下，樊老師總是隨身不離一扎手記，創(chuàng)作是他最大的快樂(lè)。
“雖然其中的人物都是虛構(gòu)的，但人物身上發(fā)生的故事都是這么多年積累的所見所聞，都能找到真實(shí)的對(duì)照。沒有按照固定的格式寫，但卻由于順應(yīng)內(nèi)心，結(jié)果便是越寫越順，越來(lái)越感覺不是小說(shuō)，而是事實(shí)。”
“第一回 老翁鼠標(biāo)誤文物，少年鍵盤識(shí)電腦；第二回 秋成提問(wèn)驚四座，閆碩游戲釋原理；第三回 常鴻數(shù)制戲?qū)W妹，冬毅換算對(duì)狂生……”最后成文的《電腦外傳》是一本章回小說(shuō)，一條是電腦知識(shí)線，串系著計(jì)算機(jī)的組成、運(yùn)行原理、操作系統(tǒng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)知識(shí)，一條是人物線，通過(guò)幾十個(gè)故事勾畫出主人翁由中學(xué)到大學(xué)的成長(zhǎng)軌跡，間以勵(lì)志、德行及學(xué)習(xí)生活中常見問(wèn)題，道理通達(dá)，洗滌內(nèi)心。兩條主線迂回交錯(cuò)，行云流水，渾然一體。
《電腦外傳》的誕生得益于風(fēng)雨年代樊老師和文學(xué)的一次牽手，樊老師在初中遇到了一位文學(xué)底蘊(yùn)深厚的語(yǔ)文老師。“有一次書本上學(xué)到《小石潭記》，看到我們想象不出老師就帶著我們?nèi)ヒ巴馓綄ぃ钡桨碚业揭粭l小溪，幾棵古樹，寥寥頑石，方才作罷，印象極為深刻”。
這是樊老師的第一次文學(xué)啟蒙，時(shí)光難忘，銘刻一生。高中畢業(yè)后的樊孝忠趕上頭趟教改班車，滿懷希冀地登上了從河南偏遠(yuǎn)山區(qū)開赴首都北京的列車，與北理工結(jié)下了不解之緣。
書稿成型前，樊老師決定先用《電腦外傳》的前兩章試水授課。課后，幾位學(xué)生反映熱烈，有的學(xué)生用郵件致謝樊老師：“這是一堂很有魅力的課；能以故事體例講述技術(shù)，簡(jiǎn)直是是一種革新。希望您能夠繼續(xù)用這種方式為我們授課！”“一聽章回名瞬間聯(lián)想到《紅樓夢(mèng)》里寶玉夢(mèng)游太虛幻境……把許多計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)講了出來(lái)，又不顯得刻意。”
精益求精“止于至善”的樊老師還邀請(qǐng)了中學(xué)生、計(jì)算機(jī)課程教師來(lái)為書稿“挑刺”，中學(xué)生指出了漁民撈鼠標(biāo)、郵局大姐姐知識(shí)過(guò)于淵博等故事情節(jié)的不當(dāng)之處，教師則建議采用時(shí)下流行的“穿越”，實(shí)現(xiàn)古今語(yǔ)言風(fēng)格并存。
行無(wú)止境——我與時(shí)代共節(jié)拍
打開《電腦外傳》出版眾籌的微信，樸實(shí)親切的文字配以圖片，正文中介紹了書稿的創(chuàng)意過(guò)程、內(nèi)容特點(diǎn)、使用效果、意見反饋、受眾人群、資金用項(xiàng)，最后一部分是“我要支持”，讀者可以選擇不同的資金額度進(jìn)行支持。
年過(guò)花甲，樊老師卻越活越年輕，喜歡和青年人在一起探討未來(lái)世界的變化。正是這種“年齡越大，姿態(tài)愈低”的生活態(tài)度，讓樊老師身邊充滿著看似只屬于年輕人的現(xiàn)代生活方式。微信、微博、QQ，樊老師無(wú)一不通；短信、郵件以及各種常見APP，樊老師樣樣皆會(huì)。之所以選擇眾籌，用樊老師的話說(shuō)就是，“眾籌就是今后低成本作家的未來(lái)，是市場(chǎng)的必然走向”。
樊老師一邊介紹眾籌的原理，一邊告之這樣做的用意在于“既合理避免了作者可能因市場(chǎng)乏力而導(dǎo)致的虧本風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)，又有效地解決了正版書籍的版權(quán)問(wèn)題。” 最終他成功籌得4萬(wàn)多元，超過(guò)了計(jì)劃額度的兩倍，并在北京理工大學(xué)出版社出版了《電腦外傳》的紙質(zhì)書。
“誰(shuí)說(shuō)創(chuàng)新是青年人的專利，經(jīng)年的積累和一顆不老的心，孕育出的是北理史上最有趣的教材和學(xué)生們不一樣的課堂收獲，大學(xué)長(zhǎng)青的秘訣，就是不論外界如何浮躁動(dòng)蕩，總有人飽有對(duì)育人的強(qiáng)大動(dòng)力并付諸行動(dòng)，如切如磋如琢如磨……”有人在眾籌網(wǎng)下留言。
