我是一枚小小的“音柱”
——記北理工優(yōu)秀輔導員孫碩
發(fā)布日期：2017-06-19 供稿：宣傳部 王朝陽 攝影：人文與社會科學學院
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孫碩參加全國高校輔導員工作現場會
“音柱雖然很不起眼，但它對提琴的音質音色，發(fā)揮著關鍵的作用，輔導員的作用就如同音柱一般，將美麗的音符傳進學生心中。”將輔導員比作提琴的音柱，孫碩就是這樣一位有著音樂氣質的北理工優(yōu)秀輔導員。2016年，她獲評北京高校德育先進工作者。2017年6月17日，在全國高校輔導員工作現場會上，她獲得第九屆全國高校輔導員年度人物提名獎。
孫碩在精心策劃的“音樂年級大會”上演奏
目前擔任人文與社會科學學院學工辦主任、團委書記的孫碩，讀書期間曾經是學校交響樂團的小提琴首席，在言談舉止中總是帶著一股文雅的音樂氣質。氣質可以文雅，工作絕不落后，從走上輔導員的工作崗位開始，她就用無微不至的愛心服務學生的發(fā)展，7年間，扎根北理工的沃土之中，孫碩從一名“新兵”做起，鉆研工作，積累不輟，成果不斷，在輔導員崗位上成為優(yōu)質的“音柱”，奏響育人的和弦。
“做好大學生的引路人，但唯有實干，方有成效”
音柱雖小，卻可傳遞音符引起共鳴，貴在實心。“我們做輔導員，就是要做好學生的思想引領，做社會主義核心價值觀傳播的微元”。面對90后的“小鮮肉”們，眾人皆知的大道理，很難觸動他們“見多識廣”的心，在孫碩看來，輔導員的工作，要有成效，唯有“扎實”二字。
2015年，人文學院經濟學專業(yè)的李琦來在畢業(yè)時，出人意料地放棄了待遇優(yōu)厚的工作，選擇了去西部支教，做出這樣的選擇，他特別對自己的輔導員孫碩說了這樣一句話：“孫導，你帶我去的那次支教，讓我看到生命的充實，還有另外一種形式，用自己的微光點燃他人的夢想，這是我從來沒有過的體驗。”如此觸動李琦來的支教經歷，是2014年夏天，孫碩帶領學生們前往山東微山縣湖上小學的支教活動。白天為留守兒童講課，課后乘船走訪學生家庭開展調研，晚上加班加點備課，在與學生們朝夕相處渡過湖上時光的過程中，孫碩抓住支教實踐的環(huán)境背景，潤物細無聲的引導大家深入思考，讓實踐的歷練成為學生入心入腦實實在在的收獲。正是通過日常點滴扎實的工作，在孫碩帶過的學生中，畢業(yè)后前往西部邊遠地區(qū)、國防一線行業(yè)的有120余人，信仰的力量照亮學生前行的路，“小情懷”成為了家國夢。
孫碩與學生們參與校園環(huán)湖賽
經過不斷積累和雕琢，社會實踐成為孫碩輔導員工作的重要抓手，不僅有效提升了學生的社會責任感，還使學生將個人理想與國家社會發(fā)展相結合，形成個人夢想與“中國夢”的積極共鳴。而立足實踐育人，人文學院也逐漸形成了“人人參與社會實踐”的良好氛圍，連續(xù)多年以總分第一獲得學校寒暑假社會實踐優(yōu)秀組織獎。
扎實開展實踐育人，僅僅是孫碩立足輔導員崗位的實在舉措之一。除此之外，她還創(chuàng)新設計了學生黨建“1+1”工作法、師生原創(chuàng)網文創(chuàng)作團隊等一批特色工作項目，按照孫碩自己的話來說：“做好大學生的引路人，方法可以有千千萬，但唯有實干，才能有成效”。
真情以待，要作有“溫度”的輔導員
音柱雖小，唯有居于琴心，方可牽動琴身。輔導員要把握好學生的思想特點和發(fā)展需求，實施個性化指導，“人心”是關鍵。
小麗（化名）曾是孫碩帶過的一位女生，在日常的交流中，孫碩發(fā)現寡言少語的小麗始終閉鎖心扉，保持距離，于是她經過有針對性的多次真誠談心，通過信任的建立，發(fā)現學生已經患上嚴重的焦慮癥，并與父母關系緊張。面對學生的問題，此時已經懷孕八個多月的孫碩，仍然與家長一道，帶著小麗多次問醫(yī)就診，幫她預約心理咨詢，正是輔導員的傾情愛護，深深打動了小麗，積極配合治療，病情漸漸好轉，并如期畢業(yè)找到工作。畢業(yè)之際，小麗的父母這樣對孫碩深情表達：“沒有您，孩子可能就沒有了未來。”
服務學生成長發(fā)展，孫碩將“差異化需求”作為導向，將“興趣愛好”作為切入點，用人文關懷溫暖學生。在人文學院有這樣一間有“有溫度”的深度輔導室，小到綠植擺設，大到桌椅家具，都是孫碩親自挑選，7年來，她在這里認真聆聽、深度輔導學生2300余人次，用真誠溫暖了受傷的心靈，用關愛照亮了迷茫的心路。
真情以待學生，孫碩還注重培養(yǎng)學生的真情真心。例如在入學階段，孫碩就組織開展“一封家書”活動，組織學生將大學生活以書信的方式向父母匯報，并表感恩之情。在這個字符往來充斥的網絡時代，家長為第一次收到孩子親筆書信而深深感動。“謝謝孫老師讓孩子知道了感恩，我們第一次收到孩子寫的信”“過生日的時候收到了孩子手寫的祝福，這是他第一次記得了我的生日”……家長們真情的反饋，成為對孫碩最好的肯定。
培養(yǎng)人才，輔導員工作要講究個“專”字
音柱雖小，材質上乘，方可呈現絕佳音質。培養(yǎng)人才，輔導員工作從來就不是經驗主義，專業(yè)化、專家化是輔導員做好大學生教育管理工作的必然方向。
北理工“學思研”輔導員工作室
“把工作問題上升為科學研究，把學習成果分享給更多輔導員同事”，作為北理工第一個考取教育部輔導員專項計劃博士的孫碩，輔導員的這個“專”字成為她努力的目標，在加強學習的同時，孫碩還積極帶動我校輔導員群體的研究能力提升，她牽頭籌建了“學思研”輔導員工作室，成為學校建立的第一批輔導員工作室之一，并與專業(yè)導師一起設計了“自學提升+課程培訓+專家督導+團隊成長”的輔導員專業(yè)化成長模式，帶動全校二十余位輔導員加入，形成了一支輔導員的科研團隊。工作室成立短短一年來，成員共發(fā)表論文22篇、出版專著一部，主持省部級、校級課題8項。
孜孜不倦的學習提升，孫碩以第一作者身份在中文核心期刊發(fā)表文章10篇，獲得北京高校青年教師優(yōu)秀社會調研項目一等獎，主持省部級、學校黨建、思政等各類課題6項，參編論著4部等。她還參加了第69期全國高校輔導員骨干培訓、北京高校輔導員科研、深度輔導等專題培訓、GCDF全球職業(yè)規(guī)劃師培訓及高校生涯規(guī)劃TTT培訓等一系列專業(yè)化培訓，赴德國亞琛工業(yè)大學進行學生事務管理研修。在學習中找方法，在實踐中找辦法，堅持問題導向，在輔導員專業(yè)化、專家化的道路上，孫碩走得堅定而穩(wěn)健。
做一枚小小的“音柱”，孫碩用自己的愛心、成績，詮釋著輔導員在人才培養(yǎng)中應發(fā)揮的關鍵作用，面向中國特色世界一流理工大學的建設目標，不忘初心，踏實前行，做一流水平的輔導員。
