姜楠：在北理工,，帶你解讀人文之美
——第24個(gè)“世界讀書(shū)日”特別策劃
發(fā)布日期：2019-04-23 供稿：黨委宣傳部 王朝陽(yáng) 攝影：黨委宣傳部 郭強(qiáng)，人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院
編輯：王朝陽(yáng) 審核：肖雄,、婁秀紅 閱讀次數(shù)：
“如果文學(xué)藝術(shù)不是需要一生來(lái)學(xué)習(xí),，它就不成其為一種事業(yè)；如果文章不需要作者改到所用心力都已用盡,，寫(xiě)作就不值得追求,，如果不是這樣的作品，閱讀它也就不值得,?！边@段話摘錄自《語(yǔ)文素養(yǎng)高級(jí)讀本》《用一生來(lái)學(xué)習(xí)閱讀》一文，姜楠常將這句話讀給學(xué)生,，也送給自己,。
姜楠，北京理工大學(xué)人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院副教授,，在她任教的二十四年,，將一堂堂精彩的中文課，帶給北理工的本科生,、研究生和留學(xué)生們,，把自己心中的人文之美，種在了北理工學(xué)子的心中,?！ ?/p>
我在北理工教語(yǔ)文
出生于“成語(yǔ)之都”“燕趙古城”邯鄲市的姜楠，自幼便喜愛(ài)讀書(shū),，這為她日后鉆研中文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。在姜楠的心中，讀書(shū)是一種“理所應(yīng)當(dāng)”的習(xí)慣,，無(wú)論從事人文科學(xué),、社會(huì)科學(xué)，還是自然科學(xué)的研究,，愛(ài)讀書(shū)都是必要條件,。
1988年，姜楠考入蘭州大學(xué)中文系學(xué)習(xí),，本科四年姜楠的專(zhuān)業(yè)課總成績(jī)位列年級(jí)第一,，每年都拿到一等獎(jiǎng)學(xué)金,，憑借優(yōu)異的表現(xiàn)，本科畢業(yè)后,，姜楠順利保研本校,，碩士攻讀的是先秦兩漢文學(xué)。
1997年,，姜楠（右一）與北理工的同事們?cè)谝黄?/span>
“我喜歡當(dāng)老師,，也適合當(dāng)老師。碩士畢業(yè)后,，我來(lái)到北理工求職,，當(dāng)時(shí)社科系的張紅峻和宋桂芝兩位老師擔(dān)任面試官。我們聊的時(shí)間不長(zhǎng),，但留在記憶里的感覺(jué)卻非常清晰,，我覺(jué)得北理工的老師非常認(rèn)真，能做實(shí)事,，真誠(chéng)親切,，有人情味兒，見(jiàn)過(guò)他們之后,，我就決定來(lái)北理工教書(shū)了,。”談及來(lái)到北理工的初衷時(shí),，姜楠這樣回憶道。
2001年,，姜楠為北理工的美國(guó)留學(xué)生教授漢語(yǔ)課
來(lái)到北理工后,，姜楠不僅為本科生、研究生講授諸如“大學(xué)語(yǔ)文”“學(xué)術(shù)寫(xiě)作訓(xùn)練”“中華文化與傳播”等基礎(chǔ)課和通識(shí)課,，還負(fù)責(zé)過(guò)留學(xué)生的“基礎(chǔ)漢語(yǔ)”教學(xué),，此外還開(kāi)設(shè)了“閱讀民國(guó)大師”“經(jīng)典名著導(dǎo)讀”“名著佳片賞析”等選修課。在姜楠看來(lái),，為以理工科為主的學(xué)生們教授人文公共課,，甚至比起教授中文專(zhuān)業(yè)課更有吸引力?！拔页酥形?，還喜歡外語(yǔ)、歷史,、甚至植物學(xué),，我很容易對(duì)新的事物產(chǎn)生興趣，教公共課,，更能發(fā)揮我的特長(zhǎng)吧,?！?/p>
“在理工大學(xué)教文科，并不像看起來(lái)那樣,，仿佛被邊緣化,，而是給我了一種非常獨(dú)特的體驗(yàn)?！眮?lái)到理工大學(xué),，當(dāng)上了“語(yǔ)文老師”，伴隨著教齡的增長(zhǎng),，姜楠對(duì)北理工的“語(yǔ)文老師”這一定位的理解便更為獨(dú)到而深刻,。“雖然理工科的師生和我這種標(biāo)準(zhǔn)的‘文科生’在思維方式上有明顯的不同,，但正是這種不同,，讓我獲得了意想不到的收益，現(xiàn)在我學(xué)文的朋友們,，都說(shuō)我變得嚴(yán)謹(jǐn),、精確、處事純粹,。另一方面,，瞄準(zhǔn)一流人才培養(yǎng)，理工科學(xué)生人文素質(zhì)的提升更為迫切,，文科老師大有可為,。”為在北理工深耕人文沃土,，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì),，姜楠又在職攻讀了南開(kāi)大學(xué)高等中文教育專(zhuān)業(yè)的博士學(xué)位，有了更高層次的學(xué)術(shù)研修,，姜楠的教學(xué)水平不斷提升,。
真誠(chéng)親切，踏實(shí)進(jìn)取,，姜楠全身心投身于大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè),，也斬獲了北理工首屆迪文優(yōu)秀教師獎(jiǎng)、T-more優(yōu)秀教師獎(jiǎng)等一項(xiàng)項(xiàng)成績(jī),，其中北理工首屆“教學(xué)名師獎(jiǎng)”是姜楠最看重的獎(jiǎng)項(xiàng),，因?yàn)檫@是對(duì)她多年教學(xué)工作的充分肯定。2013年12月,，姜楠的“語(yǔ)文高級(jí)素養(yǎng)”課程,，在教育部“愛(ài)課程”網(wǎng)站和“網(wǎng)易公開(kāi)課”同時(shí)上線，點(diǎn)擊量進(jìn)入“愛(ài)課程”網(wǎng)站精品視頻公開(kāi)課前十名,。
“她的課很難選上,！”
“她的課很難選上,！”幾乎每一個(gè)接受采訪的學(xué)生談及關(guān)于姜楠的印象都有這句話。在北理工,，姜楠開(kāi)設(shè)的“名著佳片賞析”“閱讀民國(guó)大師”等幾門(mén)文化素質(zhì)課,，被同學(xué)們認(rèn)為是最難“搶到”的課程，不少同學(xué)經(jīng)歷了幾個(gè)學(xué)期,，才能把課搶到手,。
姜楠為學(xué)生講授“語(yǔ)文高級(jí)素養(yǎng)”課程
為了培養(yǎng)學(xué)生們的人文思想，姜楠開(kāi)設(shè)的“語(yǔ)文高級(jí)素養(yǎng)”旨在激活大學(xué)生群體在基礎(chǔ)教育階段所形成的語(yǔ)文積累,，同時(shí)幫助學(xué)生省思,、刷新閱讀與寫(xiě)作觀念，掌握書(shū)籍的選擇技巧,，學(xué)習(xí)非虛構(gòu)類(lèi)文體的寫(xiě)作要點(diǎn),，養(yǎng)成準(zhǔn)確、清晰,、完整的書(shū)面表達(dá)習(xí)慣,，從而喚醒高等教育階段大學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的志趣。值得一提的是,，在這門(mén)課上,，姜楠借助在線學(xué)習(xí)手段，實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”,。上課前,，學(xué)生們要自主觀看指定網(wǎng)課，按時(shí)參與面授,，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)完成作業(yè)和考核,，而課程內(nèi)容按深度轉(zhuǎn)換的語(yǔ)文觀念、五光十色的語(yǔ)文景觀,、融于生命的語(yǔ)文力量三條線索展開(kāi)，緊密結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)文生活,，既有學(xué)理依據(jù),，又不乏時(shí)代氣息，為同類(lèi)課程首創(chuàng),。
在提升學(xué)生人文素質(zhì)的基礎(chǔ)上,，姜楠還聚焦學(xué)校一流人才培養(yǎng)，針對(duì)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作能力欠缺之弊,，主動(dòng)在教學(xué)上探索創(chuàng)新,，開(kāi)設(shè)“學(xué)術(shù)寫(xiě)作與訓(xùn)練”這門(mén)“剛需課”，受到學(xué)生們的歡迎,?！凹词故抢砉た频膶W(xué)生,，也絕不能是‘有口不能言’或‘能說(shuō)不會(huì)寫(xiě)’的‘單向度的人’?！痹谔幚砼c學(xué)術(shù)寫(xiě)作不同類(lèi)型的文體時(shí),，姜楠又采用另一種教學(xué)法。她的作文課總是讓學(xué)生們津津樂(lè)道,，在她眼中作文沒(méi)有對(duì)錯(cuò),，最關(guān)鍵的是蘊(yùn)含在作文里的真實(shí)情感?！拔蚁Ｍ麑W(xué)生們找到課堂上最有共鳴的內(nèi)容,，談?wù)勛约旱母邢耄灰壿嬊逦?，感情真摯,，我就認(rèn)為這是好的文章?！睂W(xué)生們?cè)诮恼n上,，喜歡暢所欲言，文章也是精彩紛呈,。
提到語(yǔ)文學(xué)習(xí),，人們往往第一反應(yīng)是“意會(huì)”，是“感悟”,，是“差不離兒”,。但是在姜楠的課上，語(yǔ)文最大的“德性”卻是精確和妥帖,，是“知之為知之,，不知為不知”?！八恼n很‘硬’,，內(nèi)容詳實(shí)，品讀精細(xì),。姜老師在課上會(huì)帶著我們仔細(xì)地品讀經(jīng)典著作,，體味其中的內(nèi)涵，而不是概括地講述,。這樣我們對(duì)文章的理解就更為深刻了,。”2015級(jí)機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)的魯琢玥這樣分享自己的看法,。
“高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)偏于灌輸知識(shí),，很多學(xué)生其實(shí)并不會(huì)讀文章。而我是邊讀邊講,，講完一篇文章,，必然會(huì)把它通讀一遍,，逐字逐句地讀，嘗試從語(yǔ)句中把作者的心思引導(dǎo)給學(xué)生去感受,。我想告訴學(xué)生,，文章也好，感情也好,，都是實(shí)實(shí)在在的東西,。就像理工科學(xué)習(xí)一樣，要吃透實(shí)驗(yàn)方法而不只是陳述泛泛的原理,，這才是學(xué)生最需要的吧,。”姜楠說(shuō),。
通識(shí)課“閱讀民國(guó)大師”是姜楠的拿手好戲,，面對(duì)古文好講、現(xiàn)代文不好講的現(xiàn)狀,，以及學(xué)生們對(duì)文章賞析能力的普遍欠缺,，她從作者的作品和人格出發(fā)，選擇了九位現(xiàn)代文學(xué)大師的文章,，教學(xué)生如何品讀,。姜楠就像一個(gè)啟蒙者、引路人一樣,，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代文的美好,。
2013年，姜楠的“語(yǔ)文高級(jí)素養(yǎng)”精品視頻課程上線
除了課堂教學(xué),，姜楠的視頻公開(kāi)課也很受歡迎,。“錄課時(shí),，面對(duì)著將近一百名學(xué)生,，姜老師旁征博引，用方言做切入一下子調(diào)動(dòng)起全場(chǎng)的氣氛,，兩天錄出十多講高質(zhì)量視頻課,我真的挺吃驚的,。”MOOC制作團(tuán)隊(duì)的王圓老師說(shuō),。
無(wú)論網(wǎng)上網(wǎng)下,，姜楠的課堂“超員”“滿(mǎn)員”成為常態(tài),，而這背后,，姜楠的“課下功夫”更是扎扎實(shí)實(shí)，精心設(shè)計(jì),。姜楠的學(xué)術(shù)寫(xiě)作課不設(shè)置期末考試,，但是這并不意味著“放水”,，而課程中的五次作業(yè)，則更加體現(xiàn)姜楠對(duì)課程的深耕細(xì)作,。每次作業(yè)姜楠都親自批改和過(guò)目,，“把考核與指導(dǎo)體現(xiàn)在每一次的作業(yè)中，這樣學(xué)生才會(huì)有進(jìn)步,。只在最后考一下,，有些學(xué)生臨時(shí)突擊，即使能考過(guò),，學(xué)習(xí)實(shí)效也無(wú)法保證,，抓好作業(yè)，雖然辛苦,，但是是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé),。”姜楠說(shuō),。
把“美”滲透在生活的點(diǎn)滴中
姜楠不是班主任,、輔導(dǎo)員，上好四十五分鐘的課是主要任務(wù),。但是,，對(duì)愛(ài)學(xué)生的姜楠來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)人才不分課堂內(nèi)外,。教師的職責(zé)不僅于教課,，還于育人，就像梅貽琦所說(shuō)“從游既久,，其濡染觀摩之效,，自不求而至，不為而成,?！苯J(rèn)為，從游之美,，在于以身作則,，循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和獨(dú)立人格,，成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,。
姜楠為學(xué)生講解海明威的《老人與海》
姜楠非常樂(lè)于參加學(xué)生們自發(fā)組織的讀書(shū)活動(dòng),。某次,，姜楠為了讓學(xué)生更好地體會(huì)海明威寫(xiě)作“短小精悍”的特點(diǎn)，她精心找到四種不同譯本的《老人與海》讀給同學(xué)們賞析,；在講汪曾祺的《受戒》這篇文章時(shí),，姜楠會(huì)引導(dǎo)大家留意文章對(duì)文字、語(yǔ)句的排列,，感受“羅列控”汪曾祺內(nèi)心的抒情人道主義情懷,。“姜老師特別了不起,，她給我們?cè)诶砉し諊容^強(qiáng)的環(huán)境里,，搭建了一個(gè)‘人文小窩’?！睂W(xué)生白駒的話,，講出了“姜絲”們的心聲。
姜楠與“北湖探花小分隊(duì)”學(xué)生一起在踏青過(guò)程中認(rèn)知植物
除了在課上課下做好“語(yǔ)文老師”,，姜楠還是學(xué)生們親切體貼的朋友,。“班級(jí)足球比賽,，只有我一個(gè)女生參賽,，雖然贏了，卻感到‘知音’很少,，我就發(fā)了一條不自信的朋友圈”看到學(xué)生魯琢玥的這條朋友圈,，姜楠這樣幽默地留言道：“你可以把以上文字改成，今天陽(yáng)光燦爛,，我參加比賽,，球個(gè)個(gè)射中，他們水平還真是‘有點(diǎn)差’,，說(shuō)不定我還可以指導(dǎo)一下他們,！”姜楠就是這樣的把“美”滲透在學(xué)生的點(diǎn)滴生活中，引導(dǎo)他們葆有積極樂(lè)觀的心態(tài),。不僅如此,，姜楠也細(xì)心關(guān)注學(xué)生們生活與學(xué)習(xí)。宇航學(xué)院2014級(jí)本科生魏宇鋒雖然已畢業(yè),，但提起姜楠老師,，仍然感激不已：“我來(lái)自青海，英語(yǔ)不好,，姜老師就很關(guān)心我,，督促我學(xué)好英語(yǔ)，以后準(zhǔn)備考研,，后來(lái)還專(zhuān)門(mén)找了外語(yǔ)學(xué)院的陳剛老師幫我輔導(dǎo),。如果沒(méi)有姜老師和陳老師，我的四級(jí)都過(guò)不了?！比缃竦奈河钿h不僅學(xué)好了英語(yǔ)，還前往美國(guó)賓州州立大學(xué)繼續(xù)讀博深造,。
“大魚(yú)前導(dǎo),，小魚(yú)尾隨”，不止于傳道,、受業(yè),、解惑，還于禮儀,、談吐,、修養(yǎng)。做良師,，為益友,，堅(jiān)持立德樹(shù)人，扎根時(shí)代生活,，在北理工,，姜楠將這份人文之美書(shū)寫(xiě)于學(xué)生心靈之中，與之共繪美美與共的人生圖景,！
“尊重經(jīng)典,，潛心研讀，必能領(lǐng)悟漢語(yǔ)之美,、中文之美,，使語(yǔ)文能力融于個(gè)體生命并成為我們的內(nèi)在修為和個(gè)性特征?！?/span>
——北理工“語(yǔ)文老師”姜楠第24個(gè)世界讀書(shū)日贈(zèng)言
姜楠,，文學(xué)博士，北京理工大學(xué)人文學(xué)院副教授,。 蘭州大學(xué)中文系獲文學(xué)學(xué)士,、碩士學(xué)位（先秦兩漢文學(xué)專(zhuān)業(yè)），南開(kāi)大學(xué)文學(xué)院獲文學(xué)博士學(xué)位（高等中文教育專(zhuān)業(yè)）,。研究方向?yàn)橄惹貎蓾h文學(xué),、近代大學(xué)中文教育、大學(xué)素質(zhì)教育,。2018年,，獲北京理工大學(xué)首屆“教學(xué)名師獎(jiǎng)”。主講課程“語(yǔ)文高級(jí)素養(yǎng)”于2013年被教育部評(píng)為精品視頻公開(kāi)課,。
