人才培養(yǎng)三言
發(fā)布日期：2006-03-12 閱讀次數(shù)：
龐海芍
〖第 682 期 綜合新聞〗
一言畢業(yè)生質(zhì)量代表一所大學(xué)的水平
真正代表一所大學(xué)水平的是她的畢業(yè)生質(zhì)量。何以言之？大學(xué)的基本功能決定也。我們知道，大學(xué)的功能有三：人才培養(yǎng)，科學(xué)研究，社會服務(wù)（有人說還有國際交流）。其中，人才培養(yǎng)乃大學(xué)之第一功能、基本功能，其他功能均由此發(fā)展、派生而來。更何況，科學(xué)研究、社會服務(wù)之事其他社會組織也可以承擔(dān)，唯有培養(yǎng)高層次人才乃大學(xué)生存之本。所以，無論是創(chuàng)辦研究型重點大學(xué)，還是創(chuàng)辦教學(xué)型大學(xué)、高等職業(yè)學(xué)院，其產(chǎn)品--畢業(yè)生的質(zhì)量，就像企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量一樣，永遠代表著一所大學(xué)的水平。因此，不重視人才培養(yǎng)質(zhì)量，大學(xué)將失去其立世之本，更何談科學(xué)研究和社會服務(wù)。
二言本科生乃一所大學(xué)的生機所在
近幾年，國內(nèi)許多大學(xué)都希望成為研究型大學(xué)，并熱衷于提高研究生與本科生的比例，提高研究生在學(xué)校的地位。但是，創(chuàng)辦研究型大學(xué)是否就意味著研究生教育比本科生教育更重要？研究生比本科生更重要了呢？
無獨有偶，在哈佛大學(xué)的發(fā)展史上，也曾有人排斥本科生教育。曾擔(dān)任哈佛大學(xué)校長20年（1971-1991）之久的德里克.博克在他的著作《美國高等教育》一書中寫道，在他上任哈佛大學(xué)校長前幾個月，有一位德高望重的長者建議他上任后撤銷哈佛學(xué)院（哈佛大學(xué)的本科學(xué)院），理由是在現(xiàn)代大學(xué)中，本科教育已經(jīng)過時了，讓教授們?nèi)ソo大一新生上課純粹是浪費時間，有才華的教授應(yīng)當(dāng)致力于專業(yè)研究。但是，博克校長本能地拒絕了這個建議。為什么？因為本科生使大學(xué)充滿生機與活力，校園里豐富多彩的娛樂活動，生動活潑的學(xué)生報紙，吸引人的足球比賽……大都是本科生所為。試想，如果沒有本科生，一所大學(xué)將會怎樣死氣沉沉？其實，本科生之所以充滿活力，是由他們的年齡特點決定的。有研究表明，人們對17-21歲之間生活的印象最深刻。這段時間雖然非常短暫，但卻令人終生難忘。的確，本科階段，是一個充滿青春朝氣的年齡段，是世界觀、人生觀、價值觀逐漸形成的時候。也許正由于此，畢業(yè)生對本科生活的感情要比研究生階段深得多。校友們更認(rèn)同本科所讀的大學(xué)，畢業(yè)10年、20年、30年聚會都是以本科班級進行。
三言提高人才培養(yǎng)質(zhì)量重在改革人才培養(yǎng)模式
提高質(zhì)量是個永恒的話題，措施不外乎提高教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)風(fēng)氣等等。這些的確需要提高，但更根本、更重要的在于改革人才培養(yǎng)模式。
以大學(xué)生的專業(yè)選擇制度為例，現(xiàn)行的是一高考填報志愿時即選擇專業(yè)，一入大學(xué)就進入某一專業(yè)。由于學(xué)生既對大學(xué)的專業(yè)缺乏了解，又對自身興趣認(rèn)識不清，所以，大學(xué)生的興趣與自己所學(xué)專業(yè)不一致的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。當(dāng)然，由于國情等原因，大學(xué)還難以做到徹底放開專業(yè)，任由學(xué)生挑選，但是，給學(xué)生更多的自主選擇空間是必然趨勢，我們應(yīng)該盡早地做出制度安排。再以專業(yè)課的學(xué)習(xí)為例，其間存在著極大的學(xué)習(xí)浪費。大學(xué)生在某一專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)，畢業(yè)后分配到某一專業(yè)領(lǐng)域工作。然而，有多少畢業(yè)生會在本專業(yè)領(lǐng)域工作，他們學(xué)習(xí)了很多的專業(yè)課程有必要嗎？據(jù)筆者對某大學(xué)某系85屆本科生畢業(yè)20年后的職業(yè)調(diào)查，全年級89人，從事所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的13人，僅占14.6%。
90年代中期以來，大學(xué)相繼進行了人才培養(yǎng)模式的改革，諸如拓寬專業(yè)口徑，加強基礎(chǔ)教學(xué)，實行選修課程，加大選修課程學(xué)分比例，壓縮精簡專業(yè)課等等。但改革都是對專業(yè)教育模式的修修補補，當(dāng)務(wù)之急，是要轉(zhuǎn)變專業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式為通識教育模式。要讓大學(xué)生掌握作為一個合格公民、一個專業(yè)人才應(yīng)具備的基本知識，同時讓大學(xué)生在“通識”的過程中，了解發(fā)現(xiàn)自己的興趣，選擇自己的發(fā)展方向，為進一步的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這就要求大學(xué)要重新審視自己的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，并建立與通識教育目標(biāo)相適應(yīng)的專業(yè)選擇制度、完全學(xué)分制、彈性學(xué)制等等。只有從模式上進行改革，才能極大地釋放人才培養(yǎng)的能量，大大提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
