人才培養(yǎng)三言
發(fā)布日期：2006-03-12 閱讀次數(shù)：
龐海芍
〖第 682 期 綜合新聞〗
一言畢業(yè)生質(zhì)量代表一所大學(xué)的水平
真正代表一所大學(xué)水平的是她的畢業(yè)生質(zhì)量,。何以言之,？大學(xué)的基本功能決定也。我們知道,，大學(xué)的功能有三：人才培養(yǎng),，科學(xué)研究,，社會服務(wù)（有人說還有國際交流）。其中,，人才培養(yǎng)乃大學(xué)之第一功能,、基本功能，其他功能均由此發(fā)展,、派生而來,。更何況,，科學(xué)研究、社會服務(wù)之事其他社會組織也可以承擔(dān),，唯有培養(yǎng)高層次人才乃大學(xué)生存之本,。所以，無論是創(chuàng)辦研究型重點(diǎn)大學(xué),，還是創(chuàng)辦教學(xué)型大學(xué),、高等職業(yè)學(xué)院，其產(chǎn)品--畢業(yè)生的質(zhì)量,，就像企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量一樣,，永遠(yuǎn)代表著一所大學(xué)的水平。因此,，不重視人才培養(yǎng)質(zhì)量,，大學(xué)將失去其立世之本，更何談科學(xué)研究和社會服務(wù),。
二言本科生乃一所大學(xué)的生機(jī)所在
近幾年,，國內(nèi)許多大學(xué)都希望成為研究型大學(xué)，并熱衷于提高研究生與本科生的比例,，提高研究生在學(xué)校的地位,。但是，創(chuàng)辦研究型大學(xué)是否就意味著研究生教育比本科生教育更重要,？研究生比本科生更重要了呢,？
無獨(dú)有偶，在哈佛大學(xué)的發(fā)展史上,，也曾有人排斥本科生教育,。曾擔(dān)任哈佛大學(xué)校長20年（1971-1991）之久的德里克.博克在他的著作《美國高等教育》一書中寫道，在他上任哈佛大學(xué)校長前幾個月,，有一位德高望重的長者建議他上任后撤銷哈佛學(xué)院（哈佛大學(xué)的本科學(xué)院）,，理由是在現(xiàn)代大學(xué)中，本科教育已經(jīng)過時了,，讓教授們?nèi)ソo大一新生上課純粹是浪費(fèi)時間,，有才華的教授應(yīng)當(dāng)致力于專業(yè)研究。但是,，博克校長本能地拒絕了這個建議,。為什么？因?yàn)楸究粕勾髮W(xué)充滿生機(jī)與活力,，校園里豐富多彩的娛樂活動,，生動活潑的學(xué)生報(bào)紙，吸引人的足球比賽……大都是本科生所為,。試想，如果沒有本科生，一所大學(xué)將會怎樣死氣沉沉,？其實(shí),，本科生之所以充滿活力，是由他們的年齡特點(diǎn)決定的,。有研究表明,，人們對17-21歲之間生活的印象最深刻。這段時間雖然非常短暫,，但卻令人終生難忘,。的確，本科階段,，是一個充滿青春朝氣的年齡段,，是世界觀、人生觀,、價(jià)值觀逐漸形成的時候,。也許正由于此，畢業(yè)生對本科生活的感情要比研究生階段深得多,。校友們更認(rèn)同本科所讀的大學(xué),，畢業(yè)10年、20年,、30年聚會都是以本科班級進(jìn)行,。
三言提高人才培養(yǎng)質(zhì)量重在改革人才培養(yǎng)模式
提高質(zhì)量是個永恒的話題，措施不外乎提高教學(xué)水平,，保證教學(xué)質(zhì)量,，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)風(fēng)氣等等。這些的確需要提高,，但更根本,、更重要的在于改革人才培養(yǎng)模式。
以大學(xué)生的專業(yè)選擇制度為例,，現(xiàn)行的是一高考填報(bào)志愿時即選擇專業(yè),，一入大學(xué)就進(jìn)入某一專業(yè)。由于學(xué)生既對大學(xué)的專業(yè)缺乏了解,，又對自身興趣認(rèn)識不清,，所以，大學(xué)生的興趣與自己所學(xué)專業(yè)不一致的現(xiàn)象非常嚴(yán)重,。當(dāng)然,，由于國情等原因，大學(xué)還難以做到徹底放開專業(yè),，任由學(xué)生挑選,，但是,，給學(xué)生更多的自主選擇空間是必然趨勢，我們應(yīng)該盡早地做出制度安排,。再以專業(yè)課的學(xué)習(xí)為例,，其間存在著極大的學(xué)習(xí)浪費(fèi)。大學(xué)生在某一專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí),，畢業(yè)后分配到某一專業(yè)領(lǐng)域工作,。然而，有多少畢業(yè)生會在本專業(yè)領(lǐng)域工作,，他們學(xué)習(xí)了很多的專業(yè)課程有必要嗎,？據(jù)筆者對某大學(xué)某系85屆本科生畢業(yè)20年后的職業(yè)調(diào)查，全年級89人,，從事所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的13人,，僅占14.6%。
90年代中期以來,，大學(xué)相繼進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式的改革,，諸如拓寬專業(yè)口徑，加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué),，實(shí)行選修課程,，加大選修課程學(xué)分比例，壓縮精簡專業(yè)課等等,。但改革都是對專業(yè)教育模式的修修補(bǔ)補(bǔ),，當(dāng)務(wù)之急，是要轉(zhuǎn)變專業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式為通識教育模式,。要讓大學(xué)生掌握作為一個合格公民,、一個專業(yè)人才應(yīng)具備的基本知識，同時讓大學(xué)生在“通識”的過程中,，了解發(fā)現(xiàn)自己的興趣,，選擇自己的發(fā)展方向，為進(jìn)一步的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。這就要求大學(xué)要重新審視自己的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置,，并建立與通識教育目標(biāo)相適應(yīng)的專業(yè)選擇制度、完全學(xué)分制,、彈性學(xué)制等等,。只有從模式上進(jìn)行改革，才能極大地釋放人才培養(yǎng)的能量,，大大提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,。
