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摘  要：新一代信息技術(shù)與數(shù)字革命給高等教育發(fā)展帶來(lái)了歷史機(jī)遇。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型與新冠肺炎疫情交織背景下，智慧教育是必然發(fā)展趨勢(shì),，雖然當(dāng)前其處于發(fā)展的初期階段,，但具備巨大發(fā)展?jié)摿ΑＣ闇?zhǔn)高等教育發(fā)展與變革趨勢(shì),，剖析當(dāng)前智慧教育發(fā)展的瓶頸問(wèn)題,，構(gòu)建智慧教育視域下的全人化人才培養(yǎng)理念與體系，提出價(jià)值塑造,、知識(shí)養(yǎng)成,、實(shí)踐創(chuàng)新三個(gè)維度的改革路線，以實(shí)現(xiàn)全體系,、全鏈條,、全過(guò)程的教育教學(xué)革新，從而達(dá)到思政“活化”,、知識(shí)“衍新”,、學(xué)以“智用”。通過(guò)構(gòu)建素養(yǎng)圖譜,、知識(shí)圖譜,、能力圖譜、素質(zhì)圖譜,，四譜合一,，重塑教育生態(tài)、賦能教育教學(xué),，推動(dòng)全人化人才培養(yǎng)在內(nèi)容,、手段、模式,、體系等方面的綜合變革,，加速賦智于人、融智于校,、強(qiáng)智于國(guó)的當(dāng)代高等教育智慧化進(jìn)程,。

關(guān)鍵詞：智慧教育；全人化培養(yǎng),；人工智能,；高等教育,；教育變革

當(dāng)前，正處于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局的歷史交匯期,，“兩個(gè)大局”相互交融,、相互作用，我國(guó)發(fā)展的內(nèi)外部環(huán)境發(fā)生深刻變化,，既面臨歷史性機(jī)遇,，也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó),、建設(shè)國(guó)際人才中心和創(chuàng)新高地,、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人對(duì)我國(guó)高等教育提出了全新要求。

推進(jìn)全人化人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的必然要求,、破題之策,。全人化人才培養(yǎng)是指在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中注重其全面發(fā)展，落實(shí)“以人為本”的教育理念,，實(shí)施全方位,、全過(guò)程、全鏈條協(xié)同育人,，著重聚焦家國(guó)情懷,、國(guó)際視野、人文素養(yǎng)的培養(yǎng),，充分挖掘?qū)W生個(gè)人潛能,，體現(xiàn)個(gè)性化全素質(zhì)成長(zhǎng)。

以互聯(lián)網(wǎng),、大數(shù)據(jù),、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí),、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí),、區(qū)塊鏈技術(shù)為代表的先進(jìn)信息技術(shù)飛速發(fā)展，與教育教學(xué)的融合已是大勢(shì)所趨,，也正在一步步改變我們的社會(huì)與科學(xué),。智慧教育的發(fā)展與應(yīng)用將顯著提升教育教學(xué)在時(shí)間、空間,、知識(shí)等維度的深度融合,，加速教育數(shù)據(jù)挖掘與知識(shí)增值和衍新，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享,、知識(shí)互聯(lián),、群智協(xié)同、教育智學(xué),，為全人化人才培養(yǎng)賦予新的動(dòng)能,，支撐中國(guó)特色世界一流大學(xué)全人化人才培養(yǎng)新范式,。

針對(duì)智慧教育視域下情懷培養(yǎng)滲透力不足，個(gè)性化精準(zhǔn)培養(yǎng)不夠,，創(chuàng)新品格塑造不強(qiáng)等問(wèn)題,，北京理工大學(xué)（簡(jiǎn)稱北理工）致力于推進(jìn)“紅色浸潤(rùn)的智慧思政、衍新共創(chuàng)的教學(xué)相長(zhǎng),、學(xué)以‘智用’的能力提升”的全人化培養(yǎng)教育教學(xué)改革,，以不斷強(qiáng)化育人合力，打造領(lǐng)軍領(lǐng)導(dǎo)人才培養(yǎng)的“北理工模式”,。

一、智慧教育發(fā)展的人才培養(yǎng)瓶頸

（一）“兩個(gè)大局”背景下中國(guó)高等教育面臨的改革機(jī)遇

當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底是人才競(jìng)爭(zhēng),、教育競(jìng)爭(zhēng),，更加強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮我國(guó)高等教育體系的規(guī)模優(yōu)勢(shì)?！皟蓚€(gè)大局”時(shí)代背景下,，隨著政治、經(jīng)濟(jì),、軍事,、科技等領(lǐng)域發(fā)生全球歷史性、革命性變化,，黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展對(duì)高等教育的需要,，對(duì)科學(xué)知識(shí)和優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時(shí)候都更為迫切,，更加需要各領(lǐng)域創(chuàng)新人才的全方位培養(yǎng),，為社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家建設(shè)提供有力的人才支撐。

新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革與我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變發(fā)展方式發(fā)生歷史性交匯,，高等教育進(jìn)入普及化發(fā)展新階段,，疊加全球新冠肺炎疫情，高等學(xué)校的教學(xué)模式等面臨著新的挑戰(zhàn),，人工智能技術(shù)的出現(xiàn)也將塑造教育研究的新生態(tài),。海量數(shù)據(jù)的教育資源出現(xiàn)后，教育不再是工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)物,，而是朝著智慧社會(huì)的交互式,、自主性和定制式方向發(fā)展。因此,，在我國(guó)科技發(fā)展變革與高等教育創(chuàng)新變革交互作用的背景下,，高等教育改革迫切需要在危機(jī)中尋找變革契機(jī)。

（二）智慧教育視域下制約我國(guó)高校一流人才培養(yǎng)的瓶頸問(wèn)題

智慧教育是滿足高等教育在新時(shí)代背景下新需求的有力手段,，通過(guò)新平臺(tái),、新技術(shù),、新系統(tǒng)等方式推動(dòng)教育各方面改革，提升了教育的效能,，但在家國(guó)情懷,、個(gè)性潛能、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)不足也日益顯現(xiàn),。

1. 情懷培養(yǎng)滲透力不足,。情懷培養(yǎng)對(duì)學(xué)生健全人格的塑造至關(guān)重要，是將理想信念,、家國(guó)情懷,、民族精神和優(yōu)秀文化厚植于心的教育過(guò)程，貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程,，對(duì)激發(fā)學(xué)生的信仰,、信念與信心，增強(qiáng)民族凝聚力,，提高文化自信,，擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興大任具有重要意義。而智慧教育普及后,，教育過(guò)程往往注重技術(shù)的運(yùn)用,，缺少言為士則、行為世范的榜樣作用,，在家國(guó)情懷,、理想信念、人文素養(yǎng)等方面的深度浸潤(rùn)不夠,。同時(shí),，智慧教育時(shí)代人機(jī)交互的引入和大量普及，導(dǎo)致人與人之間的直接交流減少,，社會(huì)關(guān)系緊密度衰減,，社會(huì)責(zé)任意識(shí)淡化，人文情懷培養(yǎng)面臨巨大挑戰(zhàn),。

2. 個(gè)性化精準(zhǔn)培養(yǎng)不夠,。個(gè)性化精準(zhǔn)培養(yǎng)是塑造時(shí)代新人的關(guān)鍵，通過(guò)因材施教,、挖掘潛能,、培養(yǎng)興趣、激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)力,，形成自主驅(qū)動(dòng),，有效支撐學(xué)生全面而有個(gè)性地成長(zhǎng)，是教育教學(xué)改革的新方向。現(xiàn)有教育培養(yǎng)模式呈現(xiàn)大眾化特征,，教學(xué)內(nèi)容,、方法等重單一知識(shí)灌輸,，對(duì)學(xué)生自發(fā)動(dòng)力激勵(lì)不夠,、潛能挖掘不深，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)與行為畫(huà)像不精準(zhǔn),。學(xué)生個(gè)性化發(fā)展受到時(shí)間,、空間,、制度等因素制約，個(gè)性需求與知識(shí)的匹配度不夠,。同時(shí),，在智慧教育的模式下，更易導(dǎo)致知識(shí)冗余,、信息碎片化,，難以形成知識(shí)體系，跨學(xué)科知識(shí)獲取難度增加,。這使得“以學(xué)生為中心”的個(gè)性化定制式人才培養(yǎng)面臨較大挑戰(zhàn)。

3. 創(chuàng)新品格塑造不強(qiáng),。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是國(guó)家,、民族長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的大計(jì)，創(chuàng)新品格和創(chuàng)新能力培養(yǎng)至關(guān)重要,。創(chuàng)新品格塑造不單單是一種能力培養(yǎng),，更是對(duì)個(gè)人參與創(chuàng)新活動(dòng)中表現(xiàn)出性格特征的塑造。在智慧教育普及應(yīng)用的背景下,，知識(shí)發(fā)現(xiàn)與知識(shí)增值將過(guò)度依賴于人工智能技術(shù),，導(dǎo)致學(xué)生們好奇心嚴(yán)重匱乏，尤其是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)力不足,，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神難以得到鍛煉,。同時(shí)，學(xué)生長(zhǎng)期面對(duì)人機(jī)場(chǎng)景,，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)同精神缺失,，這使得具備創(chuàng)新品格和協(xié)作精神的高素質(zhì)領(lǐng)軍領(lǐng)導(dǎo)人才培養(yǎng)面臨重大挑戰(zhàn)。

二,、智慧賦能全人化人才培養(yǎng)改革的思路

（一）智慧教育的內(nèi)涵

智慧教育是以先進(jìn)信息技術(shù),、人工智能技術(shù)、教與學(xué)技術(shù)為依托,，以學(xué)習(xí)心理,、心理科學(xué)等賦能教育教學(xué)改革創(chuàng)新,，通過(guò)人機(jī)互動(dòng)、數(shù)據(jù)共享,、知識(shí)互聯(lián),，滿足學(xué)生智慧化、個(gè)性化,、精準(zhǔn)化學(xué)習(xí)需求,。從內(nèi)涵看，智慧教育本質(zhì)上是一種全新的教育模式,，是破解傳統(tǒng)教育難題的重要手段,，是教育理念、教學(xué)模式,、教育活動(dòng)組織實(shí)施與管理等在新技術(shù)支撐下的革命性創(chuàng)新,。

（二）智慧賦能全人化人才培養(yǎng)改革的設(shè)想

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，大學(xué)建設(shè)“要扎根中國(guó)大地,，走出一條建設(shè)中國(guó)特色,、世界一流大學(xué)的新路”。這進(jìn)一步啟發(fā)我們要圍繞價(jià)值塑造,、知識(shí)養(yǎng)成,、實(shí)踐創(chuàng)新的“三位一體”人才培養(yǎng)模式，對(duì)智慧教育改革進(jìn)行總體設(shè)計(jì),，實(shí)現(xiàn)由單一到全人,、由群灌到精準(zhǔn)、由能力到品格的培養(yǎng)模式創(chuàng)新,，培養(yǎng)心懷“國(guó)之大者”,、全面發(fā)展、堪當(dāng)重任的時(shí)代新人,。

1. 由單一智育教育到全人化三位一體,，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷的時(shí)代新人。瞄準(zhǔn)時(shí)代新人的培養(yǎng),，要更加重視“價(jià)值塑造,、知識(shí)養(yǎng)成、實(shí)踐創(chuàng)新”的全人化三位一體人才培養(yǎng)理念,。注重情懷培養(yǎng),，破除傳統(tǒng)單一層面的教育信息化與智能化的局限性，由點(diǎn)及面,，啟智潤(rùn)心,，由傳統(tǒng)智育培養(yǎng)拓展至德智體美勞全方位發(fā)展，創(chuàng)新多維度全方位的人才培養(yǎng)模式。

2. 由群灌同一培養(yǎng)到個(gè)性化精準(zhǔn)培養(yǎng),，讓學(xué)生有價(jià)值地成才,。瞄準(zhǔn)戰(zhàn)略科學(xué)家，培養(yǎng)具備洞察科學(xué)發(fā)展態(tài)勢(shì),，把握科學(xué)技術(shù)前沿的領(lǐng)軍領(lǐng)導(dǎo)人才,。以智慧支持知識(shí)衍新，構(gòu)建跨學(xué)科知識(shí)空間,，幫助學(xué)生打牢寬厚知識(shí)基礎(chǔ),，以智慧賦能個(gè)性化教育，變革規(guī)?；蟊妼W(xué)習(xí)模式,，打造交互式、自主性和定制式學(xué)習(xí)新范式,，因材施教,，激發(fā)潛能，從而有效協(xié)同各育人主客體,、知識(shí)空間及教育全要素,，提高人才培養(yǎng)體系革新力。

3. 由實(shí)踐教育教學(xué)到創(chuàng)新品格養(yǎng)成,，打造學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作追求卓越的品質(zhì),。瞄準(zhǔn)卓越工程師的培養(yǎng)，在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)知行合一,、學(xué)以致用、協(xié)作創(chuàng)新,、追求卓越等創(chuàng)新品格與精神,，改變傳統(tǒng)實(shí)踐教育教學(xué)僅注重結(jié)果的模式，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)過(guò)程和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性,，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向的思維模式,，重視培養(yǎng)學(xué)生的批判性和實(shí)踐性的精神，塑造學(xué)生的知行合一,、創(chuàng)新包容的能力,。

三、智慧教育視域下的全人化人才培養(yǎng)實(shí)踐

北理工作為中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)辦的第一所理工科大學(xué),，始終不忘立德樹(shù)人初心,，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命,，堅(jiān)持以“報(bào)國(guó)擔(dān)當(dāng)”為己任,，以“融合創(chuàng)新、智慧賦能”為驅(qū)動(dòng)力，秉承“胸懷壯志,、明德精工,、創(chuàng)新包容、時(shí)代擔(dān)當(dāng)”的領(lǐng)軍領(lǐng)導(dǎo)人才培養(yǎng)理念,，打造全人化,、全鏈條、全方位的培養(yǎng)新范式,，構(gòu)建強(qiáng)協(xié)同,、強(qiáng)智慧、強(qiáng)雙創(chuàng)的育人新模式,。

學(xué)校實(shí)施“三位一體”的全人化人才培養(yǎng)體系改革,。一是強(qiáng)調(diào)價(jià)值塑造、紅色浸潤(rùn),，以智慧教育賦能思政主課堂,、以榜樣引領(lǐng)激發(fā)思政正能量、以紅色傳承共筑思政新平臺(tái),，實(shí)現(xiàn)從“育才”到“樹(shù)人”,。二是強(qiáng)調(diào)知識(shí)養(yǎng)成、因材施教,，以交叉融合構(gòu)建知識(shí)空間,、以認(rèn)知衍新打造知識(shí)圖譜、以人為本實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)培養(yǎng),，實(shí)現(xiàn)從“教為中心”到“學(xué)為中心”,。三是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐創(chuàng)新、知行合一,，促進(jìn)課程與實(shí)踐相融,、科教與賽創(chuàng)互通、創(chuàng)新品格與能力相長(zhǎng),，強(qiáng)化創(chuàng)新精神與素養(yǎng)互促,，實(shí)現(xiàn)從“重實(shí)踐訓(xùn)練”到“強(qiáng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”，讓“國(guó)家最大”的使命引領(lǐng)北理工學(xué)子“成大才,、擔(dān)大任”,。

圍繞這三個(gè)方面，分別構(gòu)建素養(yǎng)圖譜,、知識(shí)圖譜,、能力圖譜，通過(guò)教育教學(xué)改革,，培養(yǎng)學(xué)生“家國(guó)情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)兼?zhèn)?、科學(xué)素養(yǎng)和工程能力互濟(jì),、創(chuàng)新性和批判性思維并重、追求卓越與團(tuán)結(jié)協(xié)作融合”的能力與素質(zhì),，全面構(gòu)建全人化培養(yǎng)的素質(zhì)圖譜,，做到四譜合一，形成育人合力,，打造領(lǐng)軍領(lǐng)導(dǎo)人才培養(yǎng)的“北理工模式”,。（見(jiàn)圖1）

（一）價(jià)值塑造：智慧賦能思政，走穩(wěn)走好紅色育人路

在價(jià)值塑造方面,，堅(jiān)持紅色浸潤(rùn)的理念,，將思政教育資源“活化”。學(xué)校踐行“德育為首”的徐特立教育思想,，堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本,，將思政教育貫穿教育教學(xué)全過(guò)程全方位，用先進(jìn)的思想啟迪學(xué)生,，利用思政主課堂,、榜樣正能量和思政新平臺(tái)構(gòu)建素養(yǎng)圖譜，實(shí)現(xiàn)從“育才”到“樹(shù)人”,，培養(yǎng)勇?lián)鷪?bào)國(guó)使命的領(lǐng)軍領(lǐng)導(dǎo)人才,。

1. 智慧教育賦能思政主課堂。通過(guò)思政課知識(shí)譜系,、境感式思政課,、云上畢業(yè)典禮、“四史”慕課等措施聯(lián)動(dòng)賦能智慧思政主課堂,，讓思政教育鮮活起來(lái),。建設(shè)特色思政課知識(shí)譜系，打造含百門(mén)思政課的一組紅色共享資源項(xiàng)目,、一批紅色資源課程等“七個(gè)一”工程,，將理想信念根植課程建設(shè)。提出境感式思政課,，建成全國(guó)高校思政課虛擬仿真體驗(yàn)教學(xué)中心,，實(shí)現(xiàn)沉浸式教學(xué),，讓學(xué)生在身臨其境的體驗(yàn)中將思政教育和實(shí)習(xí)實(shí)踐融合,，使思政教育入腦入心。實(shí)施云上畢業(yè)典禮,，“云”參與撥穗,、握手、合影等環(huán)節(jié),，讓畢業(yè)生在家也能最大程度地體驗(yàn)到畢業(yè)儀式感,。打造“四史”慕課,，將思想政治教育與黨史、新中國(guó)史,、改革開(kāi)放史,、社會(huì)主義發(fā)展史“四史”教育、校史校情教育相結(jié)合,。在新中國(guó)成立70周年,、建黨百年慶祝大會(huì)、新冠肺炎疫情防控中,，將愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)的思政教育融入學(xué)生血脈,，逐步形成“行走的黨課”等育人品牌。

2. 榜樣引領(lǐng)激發(fā)思政正能量,。通過(guò)大師引領(lǐng),、朋輩教育、榜樣示范,，激發(fā)思政正能量,。發(fā)揮榜樣力量，院士領(lǐng)銜本科教學(xué),，三任校長(zhǎng)親授本科核心課程,，多位院士開(kāi)設(shè)本科生課程，將“以本為本”寫(xiě)入每位北理工教師心中,。將北理工三代“兵器人”“車(chē)輛人”“雷達(dá)人”始終以黨的事業(yè)為畢生奮斗方向的先進(jìn)事跡,，作為最鮮活的愛(ài)國(guó)主義教材，引導(dǎo)學(xué)生在重大科研攻關(guān)中領(lǐng)悟“國(guó)之大者”的深刻內(nèi)涵,。強(qiáng)化朋輩教育,，發(fā)揮優(yōu)秀研究生、本科生在學(xué)業(yè)成績(jī),、科技創(chuàng)新,、社會(huì)工作、志愿公益,、文藝體育等方面的模范帶頭作用,，促進(jìn)新生成長(zhǎng)成才。做好榜樣示范,，國(guó)家科技獎(jiǎng)獲得者,、國(guó)家重大項(xiàng)目負(fù)責(zé)人擔(dān)任本科生學(xué)育導(dǎo)師，將北理工人科技報(bào)國(guó),、勇攀高峰,、敢為人先的精神等融入教育教學(xué)。榜樣引領(lǐng),，德教雙馨,，做“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一者,，形成示范力量。

3. 紅色傳承共筑思政新平臺(tái),。通過(guò)打造延河聯(lián)盟和延河課堂,，推動(dòng)校際協(xié)同育人，共筑思政新平臺(tái),。北理工牽頭中國(guó)人民大學(xué),、中央美術(shù)學(xué)院、中央音樂(lè)學(xué)院,、中央戲劇學(xué)院等9所院校,，成立國(guó)內(nèi)首個(gè)以傳承紅色基因?yàn)樘卣鞯娜瞬排囵B(yǎng)聯(lián)盟——“延河高校人才培養(yǎng)聯(lián)盟”。以同心求發(fā)展,、以紅心筑未來(lái),，做紅色基因忠誠(chéng)的傳承者和弘揚(yáng)者。延河聯(lián)盟成立以來(lái),，推動(dòng)校際資源共享,、學(xué)分互認(rèn)、教師互聘,、學(xué)生互派,、課程互選，探索形成多校聯(lián)動(dòng),、協(xié)同育人的新范式,。建設(shè)延河課堂，堅(jiān)持以學(xué)生成長(zhǎng)成才為中心,，以智慧,、互聯(lián)為理念，基于智聯(lián)網(wǎng)技術(shù)框架,，重塑“人機(jī)物環(huán)”關(guān)系,，打破時(shí)空約束和學(xué)科專業(yè)壁壘，打造以“樂(lè)學(xué)平臺(tái)”為核心的智慧品牌,，強(qiáng)化名師授課,、智聯(lián)融動(dòng)、育教衍新,，成為引領(lǐng)未來(lái)教育改革創(chuàng)新發(fā)展的標(biāo)桿,。

（二）知識(shí)養(yǎng)成：知識(shí)衍新創(chuàng)造，提升智慧教育發(fā)展新動(dòng)能

在知識(shí)養(yǎng)成方面,，通過(guò)單一知識(shí)點(diǎn)延伸創(chuàng)新知識(shí)空間,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)“衍新”,。引入知識(shí)維度,，形成空間三維,、時(shí)間維、知識(shí)維于一體的“五維融通”體系,，利用知識(shí)定向挖掘,，將無(wú)序零散知識(shí)元構(gòu)建成多元、開(kāi)放,、創(chuàng)新的知識(shí)圖譜,，進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)利用，推動(dòng)知識(shí)創(chuàng)造知識(shí),，提升全人化個(gè)性精準(zhǔn)培養(yǎng),。

1. 互聯(lián)交叉融合，構(gòu)建跨學(xué)科知識(shí)空間,。通過(guò)對(duì)知識(shí)符號(hào)進(jìn)行獲取,、分析、融合,、關(guān)聯(lián),，形成知識(shí)元，多知識(shí)元構(gòu)建成知識(shí)鏈,。打破知識(shí)鏈邊界,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)互聯(lián)、交叉滲透,、協(xié)作融合,，構(gòu)建開(kāi)放知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)不同領(lǐng)域的知識(shí)交叉互融,，構(gòu)建跨學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)空間,；通過(guò)知識(shí)深度挖掘、顯性表征,，加深知識(shí)的領(lǐng)悟認(rèn)知,；通過(guò)拓展知識(shí)廣度，掌握多學(xué)科知識(shí)的發(fā)展演變,。

2. 認(rèn)知辨識(shí)衍新,，打造全人化知識(shí)圖譜。推動(dòng)知識(shí)空間的知識(shí)元相互作用,，通過(guò)認(rèn)知推理,、規(guī)律辨識(shí)、衍新拓展,，形成適應(yīng)新時(shí)代需求的全人化知識(shí)圖譜,。以智能為驅(qū)動(dòng)，推進(jìn)知識(shí)的跨域連通,，產(chǎn)生知識(shí)的融合創(chuàng)新,。通過(guò)融合,、協(xié)作以及衍新，打破學(xué)科壁壘,，推動(dòng)知識(shí)更替革新,，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)知識(shí)教育體系到智慧教育體系的改革升級(jí)。例如,，熱力學(xué)的知識(shí)點(diǎn)“熵”用來(lái)度量系統(tǒng)混亂程度,，同時(shí)，這個(gè)概念廣泛應(yīng)用于生物學(xué),、信息科學(xué),、社會(huì)學(xué)等其他領(lǐng)域，是多學(xué)科領(lǐng)域全人化培養(yǎng)的關(guān)鍵知識(shí)要點(diǎn),。

3. 多元群智互長(zhǎng),，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化精準(zhǔn)培養(yǎng)。提供教育定制服務(wù),，實(shí)現(xiàn)“以人為本”的多元個(gè)性化教育目標(biāo),。從人才培養(yǎng)全維度來(lái)考慮，通過(guò)多元協(xié)作,、群智互學(xué),、教學(xué)互長(zhǎng)，提供豐富的人才培養(yǎng)模式,?；诖髷?shù)據(jù)和智能計(jì)算驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)各種現(xiàn)實(shí)和虛擬場(chǎng)景，主要包括個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃,、智慧學(xué)習(xí)伴侶,、精準(zhǔn)學(xué)習(xí)內(nèi)容推薦、虛擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì),，打造新型人才培養(yǎng)模式,，滿足隨時(shí)隨地隨身的學(xué)習(xí)需求。

（三）創(chuàng)新實(shí)踐：使命引領(lǐng)雙創(chuàng),，打造學(xué)生雙創(chuàng)教育新生態(tài)

在實(shí)踐創(chuàng)新方面,，兼顧創(chuàng)新品格與素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以“智用”的能力,。突出學(xué)生“敢闖勇創(chuàng),、激發(fā)潛能、協(xié)作創(chuàng)新,、追求卓越”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品格塑造,，將雙創(chuàng)教育融專業(yè)、融課程、融平臺(tái),、融導(dǎo)師,、融機(jī)制，打通“學(xué)用合一,、賽創(chuàng)空間、卓越協(xié)同”的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)鏈條,，構(gòu)建能力圖譜,，支撐學(xué)生的科學(xué)探索、批判創(chuàng)新,、追求卓越的能力提升,。

1. 學(xué)用合一的自主探索課程。深化研究型教學(xué)改革,，引導(dǎo)學(xué)生自主探索本質(zhì)規(guī)律并靈活應(yīng)用,。將創(chuàng)新實(shí)踐與課程融合，建設(shè)項(xiàng)目制,、研究型課程,。引導(dǎo)教師將科研成果融入課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主探索,、自主卓越,。創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)“口袋實(shí)驗(yàn)”等多門(mén)實(shí)踐課程，打造智能化,、模塊化的實(shí)踐課程體系,。將重大項(xiàng)目、重點(diǎn)平臺(tái),、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)賦能學(xué)生創(chuàng)新探索能力培養(yǎng),，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)造中領(lǐng)悟國(guó)家使命、厚植家國(guó)情懷,，將科技創(chuàng)新和國(guó)防特色優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)勝勢(shì),，讓“國(guó)家最大”的使命引領(lǐng)學(xué)子“創(chuàng)大業(yè)”，提升了雙創(chuàng)教育賦能師生共鑄“國(guó)之利器”的實(shí)效,。

2. 科教融合的賽創(chuàng)空間實(shí)踐,。融傳統(tǒng)課堂于實(shí)踐教學(xué)中心、重大科研平臺(tái),、校外實(shí)踐基地,，強(qiáng)化校內(nèi)協(xié)作、校企協(xié)同,，給學(xué)生更真實(shí),、更前沿的賽創(chuàng)空間實(shí)踐。聯(lián)合不同學(xué)院、高校,、研究院,、企業(yè)的已建資源，共建產(chǎn)學(xué)研一體的跨域協(xié)同賽創(chuàng)空間,。聯(lián)動(dòng)多個(gè)實(shí)踐基地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化協(xié)同設(shè)計(jì),、分析、制造,，加強(qiáng)各環(huán)節(jié)各鏈條緊密協(xié)同,，顯著提高賽創(chuàng)空間成效，將大科研優(yōu)勢(shì)向人才培養(yǎng)聚焦轉(zhuǎn)化,。學(xué)校實(shí)施“精工雙創(chuàng)提升計(jì)劃”,，建設(shè)近三百個(gè)校企聯(lián)合、國(guó)際國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人基地,，通過(guò)設(shè)立本科生科研實(shí)踐項(xiàng)目,、畢業(yè)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目制課程等形式,，打造一流科教融合賽創(chuàng)空間,。

3. 追求卓越的團(tuán)結(jié)協(xié)作培養(yǎng)。注重創(chuàng)新品格和能力相長(zhǎng),、創(chuàng)新精神與素養(yǎng)互促,，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立批判和顛覆性思維，塑造敢于爭(zhēng)先,、標(biāo)新立異的創(chuàng)新品格,，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、攻堅(jiān)克難的創(chuàng)新精神,。將名師團(tuán)隊(duì),、平臺(tái)成果等優(yōu)質(zhì)資源與雙創(chuàng)教育深度融合，構(gòu)建跨學(xué)科專業(yè)的創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制,，促進(jìn)各專業(yè)學(xué)生融合創(chuàng)新,。例如，北理工方程式賽車(chē)隊(duì)選拔來(lái)自機(jī)械,、電子信息,、自動(dòng)化、管理,、設(shè)計(jì)各專業(yè)學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新,，培育出“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽總冠軍，也斬獲中國(guó)大學(xué)生方程式賽車(chē)大賽“三冠王”稱號(hào),。

四,、結(jié)論

智慧教育背景下的全人化培養(yǎng)是全體系、全鏈條、全過(guò)程的教育教學(xué)革新,，通過(guò)素養(yǎng)圖譜,、知識(shí)圖譜、能力圖譜,、素質(zhì)圖譜的“四譜合一”,，實(shí)現(xiàn)紅色浸潤(rùn)的價(jià)值塑造、衍新創(chuàng)造的知識(shí)養(yǎng)成,、開(kāi)放創(chuàng)造的實(shí)踐創(chuàng)新,，推進(jìn)面向全人化人才培養(yǎng)的教育教學(xué)模式變革。

“活化”使智慧教育更具中國(guó)特色,。通過(guò)思政教育資源數(shù)字化,、數(shù)據(jù)化,、智能化的運(yùn)用,，賦能激活課堂、平臺(tái)等多教育主體,，用“延安根,、軍工魂”紅色基因啟迪教育學(xué)生，推動(dòng)理想信念,、家國(guó)情懷,、人文精神入腦入心?！把苄隆笔菇虒W(xué)相長(zhǎng)共創(chuàng)知識(shí)空間,。通過(guò)深度挖掘現(xiàn)有知識(shí)內(nèi)在規(guī)律，融通構(gòu)建跨學(xué)科知識(shí)空間,，科學(xué)定制每個(gè)學(xué)生的知識(shí)體系,，促進(jìn)個(gè)性自主的精準(zhǔn)匹配，通過(guò)教學(xué)相長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)教師學(xué)生群體間的協(xié)同知識(shí)創(chuàng)新,?！爸怯谩逼纺芑ゴ僦螀f(xié)同育人。通過(guò)學(xué)用合一的實(shí)踐創(chuàng)新,，讓學(xué)生注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品格塑造,，實(shí)現(xiàn)科學(xué)探索、批判創(chuàng)新,、追求卓越的融合提升,，智慧賦能雙創(chuàng)教育“五融”改革，打造雙創(chuàng)教育北理品牌,。

智慧教育的核心在于“智”,，賦智于人、融智于校、強(qiáng)智于國(guó),，以智慧賦能人的發(fā)展,，為師生提供有價(jià)值成長(zhǎng)的教育新模式；將智慧教育理念,、技術(shù)和方法融入治校理教的全過(guò)程,，全力推動(dòng)扎根中國(guó)大地建設(shè)世界一流大學(xué)。

（張軍,，北京理工大學(xué)黨委書(shū)記,、教授，中國(guó)工程院院士）

原文刊載于《中國(guó)高教研究》2022年第7期