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【編者按】2021年是中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年，是實(shí)施“十四五”規(guī)劃、開(kāi)啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程的第一年。在全黨開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)教育之際，黨委宣傳部特別推出“永遠(yuǎn)跟黨走、奮進(jìn)新征程”專(zhuān)題報(bào)道，全面展現(xiàn)學(xué)校加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)黨的建設(shè)取得的成績(jī)，生動(dòng)講好北理工人的奮斗故事，廣泛凝聚學(xué)校事業(yè)發(fā)展的磅礴力量，以?xún)?yōu)異成績(jī)迎接中國(guó)共產(chǎn)黨百年華誕。

一本教材，在北理工誕生，四十余載時(shí)光，4次修訂，5次出版，累計(jì)發(fā)行430多萬(wàn)冊(cè)。被中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、國(guó)防科技大學(xué)、武漢大學(xué)等110余所國(guó)內(nèi)高校廣泛使用，一代代電子信息類(lèi)、自動(dòng)化類(lèi)、計(jì)算機(jī)類(lèi)高校學(xué)子獲益其中。這本“傳奇”的教材就是《電路分析基礎(chǔ)》，作者是北京理工大學(xué)李瀚蓀教授。

2021年10月，全國(guó)教材工作會(huì)議暨首屆全國(guó)教材建設(shè)獎(jiǎng)表彰會(huì)在京召開(kāi)，《電路分析基礎(chǔ)》成為北理工7種首屆全國(guó)優(yōu)秀教材之一。作為國(guó)內(nèi)第一部高校電路分析課程基礎(chǔ)教材，《電路分析基礎(chǔ)》四十余年來(lái)為我國(guó)高校電子信息類(lèi)人才培養(yǎng)做出了重要貢獻(xiàn)。一頁(yè)頁(yè)翻開(kāi)，光陰流淌，這是一本穿越時(shí)光的“故事書(shū)”，育人的味道歷久彌新，躍然紙上……

“從0到1”，立下“軍令狀”

李瀚蓀教授

上世紀(jì)七十年代末，黨和國(guó)家決定恢復(fù)中斷已久的高考，使人才培養(yǎng)重新步入了健康發(fā)展的軌道。為即將“春回大地”的國(guó)家培養(yǎng)人才，成為當(dāng)時(shí)的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。1977年10月，全國(guó)高等學(xué)校工科基礎(chǔ)課教材座談會(huì)在北京召開(kāi)，會(huì)議決定在新時(shí)期編寫(xiě)一批高校急需的工科基礎(chǔ)課程教材，并決定由北京工業(yè)學(xué)院（今北京理工大學(xué)）承擔(dān)《電路分析基礎(chǔ)》教材的編寫(xiě)任務(wù)。

為黨育人、為國(guó)育才，使命昭昭。面對(duì)黨和國(guó)家的需要，50歲的李瀚蓀主動(dòng)領(lǐng)命，擔(dān)任主編，并立下“軍令狀”，要保質(zhì)保量完成這項(xiàng)重要任務(wù)。李瀚蓀，1950年畢業(yè)于交通大學(xué)（今上海交通大學(xué)）電機(jī)系，1951年來(lái)到北京工業(yè)學(xué)院（今北京理工大學(xué)），站上了自己向往已久的“三尺講臺(tái)”。此后，李瀚蓀先后教授和輔導(dǎo)“電路磁路基礎(chǔ)”“無(wú)線(xiàn)電基礎(chǔ)”“電工學(xué)理論基礎(chǔ)”等課程，并致力于電路理論的教學(xué)研究，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

雖然，已深耕電子類(lèi)人才培養(yǎng)26年，但面對(duì)編寫(xiě)《電路分析基礎(chǔ)》教材任務(wù)時(shí)，李瀚蓀仍然感覺(jué)挑戰(zhàn)不小。當(dāng)時(shí)高等教育事業(yè)正處于“撥亂反正”的恢復(fù)階段。國(guó)內(nèi)并沒(méi)有電路分析基礎(chǔ)類(lèi)課程的現(xiàn)成教材，也沒(méi)有太多可供參考和借鑒的經(jīng)驗(yàn)和資料。面對(duì)國(guó)內(nèi)資料為“0”的局面，李瀚蓀決定從查找國(guó)外資料入手。在那個(gè)沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，要想查找一本外文資料只能一趟趟的跑圖書(shū)館和書(shū)店，甚至還要委托書(shū)店輾轉(zhuǎn)訂購(gòu)。

改革開(kāi)放前夕，國(guó)內(nèi)的相關(guān)教材都是源自蘇聯(lián)，李瀚蓀在系統(tǒng)研究分析之后，發(fā)現(xiàn)這些教材在體系劃分、內(nèi)容編排上，并不適用于我國(guó)弱電類(lèi)人才培養(yǎng)的需求，由此他把研究重點(diǎn)又轉(zhuǎn)向歐美國(guó)家出版的教材。一本本厚厚的外文原著，李瀚蓀不知翻閱了多少遍。在透徹研究了國(guó)外相關(guān)人才培養(yǎng)的論述和教學(xué)資料后，李瀚蓀開(kāi)始提筆編寫(xiě)中國(guó)第一部高校《電路分析基礎(chǔ)》課程教材。沒(méi)有電腦、沒(méi)有打字機(jī)，李瀚蓀編寫(xiě)教材只有一支筆和一摞稿紙。

當(dāng)時(shí)，李瀚蓀全家生活在學(xué)校分配的12平米宿舍內(nèi)，床挨著桌，桌挨著墻。就是在這樣的條件下，李瀚蓀經(jīng)常奮筆疾書(shū)到凌晨，每到夜深人靜，伴著家人熟睡的聲音，那一人一桌一燈，仍在勤奮地工作著。雖然條件艱苦，但傳承北理工紅色基因的李瀚蓀，心中想的只有如何盡快完成國(guó)家交給的任務(wù)，抓緊時(shí)間培養(yǎng)出黨和國(guó)家需要的人才，建設(shè)好現(xiàn)代化的大學(xué)。

1978年出版的第1版《電路分析基礎(chǔ)》

帶著堅(jiān)定的信念，李瀚蓀克服困難，歷時(shí)九個(gè)月，終于完成了27萬(wàn)字《電路分析基礎(chǔ)》（上下冊(cè)）的編寫(xiě)工作。經(jīng)由主審單位西安交通大學(xué)以及北京郵電大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)等兄弟院校共同參與的教材審稿會(huì)議審核通過(guò)，于1978年7月第一次印刷出版。《電路分析基礎(chǔ)》的出版，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)高校電路分析基礎(chǔ)課程教材從無(wú)到有、從“0”到“1”的突破。 

 讀懂“123”，有“骨”有“肉”

“教材是由若干知識(shí)點(diǎn)組成的，正如房屋是由磚石筑成。知識(shí)點(diǎn)的羅列不能稱(chēng)其為教材，正如一堆磚石不能稱(chēng)其為房屋。”在編寫(xiě)過(guò)程中，李瀚蓀非常注重挖掘、完善、突出“基本結(jié)構(gòu)”。

結(jié)合自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)國(guó)內(nèi)外大量教材、資料的研究，李瀚蓀結(jié)合哈佛大學(xué)Bruner教授關(guān)于學(xué)科的“基本結(jié)構(gòu)”理論，在教材編寫(xiě)中創(chuàng)新性地改革了基本結(jié)構(gòu)，形成了一個(gè)假設(shè)（集總假設(shè)）、兩類(lèi)約束（來(lái)自電路結(jié)構(gòu)和元件類(lèi)別）、三大基本方法（疊加、 分解、變換域），“123”的基本結(jié)構(gòu)讓這本新教材條理更為清楚，更利于教學(xué)。

在內(nèi)容體系上，李瀚蓀還創(chuàng)新性地根據(jù)事物變化的內(nèi)外因關(guān)系，抓住形成電路響應(yīng)、電路現(xiàn)象的內(nèi)因，在國(guó)內(nèi)教材中首次按照電阻電路和動(dòng)態(tài)電路兩大體系來(lái)進(jìn)行知識(shí)傳授。 “傳統(tǒng)教材大多按照電路響應(yīng)進(jìn)行分類(lèi)，分為直流電路、正弦交流電路、瞬態(tài)電路等，但響應(yīng)是分析的結(jié)果而不是原因，我認(rèn)為這種劃分方式欠妥，而且隨著現(xiàn)代電路功能的增多，這種劃分難以適應(yīng)技術(shù)發(fā)展的需要，也不便于學(xué)習(xí)。”按照李瀚蓀劃分的體系，從內(nèi)因出發(fā)，教材分為電阻電路和動(dòng)態(tài)電路兩部分，十分便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解。這種電路教學(xué)的體系劃分，對(duì)國(guó)內(nèi)后續(xù)相關(guān)學(xué)科教材的編寫(xiě)產(chǎn)生了深刻影響。

摒棄“動(dòng)態(tài)電路分析即過(guò)渡過(guò)程分析”的狹隘分析視野，增加動(dòng)態(tài)電路的疊加性質(zhì)，以方波代替正弦波來(lái)闡述過(guò)渡過(guò)程；摒棄蘇式傳統(tǒng)教材中廣泛使用的“開(kāi)關(guān)定律”，改為強(qiáng)調(diào)電容電壓、電感電流的連續(xù)性……通過(guò)一系列教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新改革，《電路分析基礎(chǔ)》在國(guó)內(nèi)第一次將弱電與強(qiáng)電加以區(qū)分，并加強(qiáng)弱電相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，對(duì)培養(yǎng)弱電類(lèi)人才的針對(duì)性非常強(qiáng)。

李瀚蓀教授手稿

“用與電子線(xiàn)路課和電子技術(shù)課不同的方式，引入PN結(jié)、晶體管小信號(hào)與大信號(hào)模型，不僅解決了是否需要在本課程中引入受控元件和如何正確運(yùn)用疊加原理的問(wèn)題，幫助學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中加深對(duì)課程的理解，更為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。”人才培養(yǎng)是個(gè)連續(xù)的過(guò)程，每門(mén)教材都不是孤立存在的。《電路分析基礎(chǔ)》十分注重與后續(xù)課程內(nèi)容的銜接。“這本教材的框架脈絡(luò)非常清楚，教師使用這本教材講課時(shí)，思路非常清晰，學(xué)生在這樣的框架之下，對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握也更為容易。”作為“電路分析基礎(chǔ)”的授課教師，北理工集成電路與電子學(xué)院王勇分享了自己的感受。

《電路分析基礎(chǔ)》在實(shí)踐檢驗(yàn)中不斷更新，其最終目標(biāo)便是能讓學(xué)生學(xué)得明白、教師用得放心。很多使用過(guò)的師生表示，《電路分析基礎(chǔ)》是他們工作學(xué)習(xí)時(shí)必備的“案頭書(shū)”。   《電路分析基礎(chǔ)》出版至今的四十余年間，李翰蓀堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，始終關(guān)注國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的進(jìn)展，根據(jù)技術(shù)發(fā)展情況和實(shí)際教學(xué)需求，不斷將最新理念、知識(shí)注入新版教材中，持之以恒地進(jìn)行精品化教材建設(shè)，形成了一系列國(guó)內(nèi)教材首創(chuàng)，為我國(guó)高校電子信息類(lèi)人才培養(yǎng)做出了重要的基礎(chǔ)性貢獻(xiàn)。

學(xué)電路，走好人生之路

“知人者智，自知者明；勝人者有力，自勝者強(qiáng)。”“窮則變，變則通，通則久。”“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”如果在一本思政類(lèi)教材中，出現(xiàn)以上的教誨之言，一點(diǎn)也不讓人意外。但是，在最新的第5版《電路分析基礎(chǔ)》教材中，除了原理、公式、電路圖，一句句詩(shī)詞古文、名言警句恰到好處的穿插其間，不禁讓人感慨這本教材的匠心獨(dú)運(yùn)。這些蘊(yùn)含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的詞句，對(duì)電路中的科學(xué)原理進(jìn)行了巧妙揭示。

四十年來(lái)，每一版教材都是李瀚蓀親自編寫(xiě)及修訂。2017年，已經(jīng)90歲高齡的李瀚蓀推出《電路分析基礎(chǔ)》第5版，雖然已經(jīng)不在講臺(tái)上授課，但是他的拳拳育人之心始終不曾改變。在修訂《電路分析基礎(chǔ)》第5版時(shí)，李瀚蓀不僅在寫(xiě)作上力求運(yùn)筆流暢、層次清晰，還結(jié)合課程思政要求，深入挖掘教學(xué)中的思政要素，突出自己“工科教材‘人文’化”的理念，寓“價(jià)值引領(lǐng)”于“知識(shí)汲取”與“能力培養(yǎng)”之中，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)，把立德樹(shù)人的根本任務(wù)落實(shí)在了優(yōu)秀教材的字里行間。

“由正實(shí)數(shù)域變換而來(lái)的對(duì)數(shù)域是一個(gè)‘虛擬世界’，對(duì)數(shù)表是現(xiàn)實(shí)世界語(yǔ)言和這‘虛擬世界’語(yǔ)言間的‘字典’！”生動(dòng)形象的比喻、青年人易于接受的語(yǔ)言，讓抽象的知識(shí)一下子變得清晰、有趣起來(lái)。“這本教材不僅告訴學(xué)生‘是什么’，同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生去探索‘為什么’，從導(dǎo)語(yǔ)到原理再到范例，循循善誘，學(xué)生使用這本教材學(xué)習(xí)的效果非常好”。王勇介紹道。

2017年出版的第5版《電路分析基礎(chǔ)》

這本使用了四十余年的教材，之所以經(jīng)久不衰，始終得到不同時(shí)代高校師生的歡迎，除了科學(xué)、經(jīng)典的內(nèi)容設(shè)計(jì)，貼近學(xué)生的教學(xué)表達(dá)之外，更為重要的就是李瀚蓀長(zhǎng)達(dá)數(shù)十年對(duì)這本教材的精心耕耘。李瀚蓀瞄準(zhǔn)科研領(lǐng)域和行業(yè)發(fā)展的最前沿，聚焦學(xué)生群體的時(shí)代變化，不斷把自己授課的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，融入到一版版教材的修訂中。“電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程相對(duì)比較難，《電路分析基礎(chǔ)》這本教材深入淺出，覆蓋的知識(shí)點(diǎn)非常全面、詳細(xì)，邏輯性非常強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣，為我之后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)奠定了很好的基礎(chǔ)。”已經(jīng)是北理工集成電路與電子學(xué)院副院長(zhǎng)的傅雄軍教授，作為學(xué)校1996級(jí)微電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的本科生，談起24年前使用《電路分析基礎(chǔ)》教材的體會(huì)時(shí)，仍然記憶猶新。

“教材是教育教學(xué)的關(guān)鍵要素，更是立德樹(shù)人的基本載體。以李瀚蓀為代表的學(xué)院幾代教師講傳承、重創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)、精益求精，不斷將新思想新知識(shí)新觀(guān)點(diǎn)融入課堂和教材，不僅推出了5版《電路分析基礎(chǔ)》教材，還推出了《電路分析基礎(chǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》《電路分析基礎(chǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》《簡(jiǎn)明電路分析基礎(chǔ)》《簡(jiǎn)明電路分析基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)書(shū)》等系列配套教材，共同構(gòu)成了優(yōu)質(zhì)教材矩陣。”集成電路與電子學(xué)院黨委書(shū)記武楠談道。

一本書(shū)，一堂課，一群人，培根鑄魂、啟智增慧的北理故事，還在不斷演繹新時(shí)代的精彩篇章！