【科學(xué)時報】研究生教育改革期待更加明確的指揮棒
發(fā)布日期：2007-09-19 編輯：系統(tǒng)管理員 審核： 閱讀次數(shù)：
《科學(xué)時報》 2007-9-18
作者：趙鷹 李愛華 袁建勝
8月24日,，國務(wù)院學(xué)位委員會第二十四次會議上,，國務(wù)委員、國務(wù)院學(xué)位委員會主任委員陳至立表示,，經(jīng)過近30年的發(fā)展,，我國研究生教育取得顯著成就,，當(dāng)前研究生教育正站在一個新的起點上。然而,，對于新的起點,，記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，高校的研究生教育管理者們卻有自己的看法,，一個綜合的觀點就是,，此前制定的一些政策已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前研究生教育事業(yè)的發(fā)展，亟須修訂和完善,，以便高校作出相應(yīng)的調(diào)整,。
在此次會議上，陳至立強調(diào),，新形勢下發(fā)展研究生教育,，要以改革為動力，著力解決好質(zhì)量觀念,、學(xué)科水平、培養(yǎng)機制,、導(dǎo)師作用,、經(jīng)費投入、管理措施等影響質(zhì)量的問題,，進一步提高研究生教育質(zhì)量,。
在記者采訪的高校中，在研究生教育方面都有不同的改進措施與辦法,，有的甚至還創(chuàng)建了新的研究生培養(yǎng)模式,。
變革一：
中國科技大學(xué)導(dǎo)師成為第一負責(zé)人
2005年10月，中國科技大學(xué)研究生院,、管理學(xué)院聯(lián)手進行了研究生教育現(xiàn)狀調(diào)研分析,，分別從生源,、教學(xué)培養(yǎng)、師資,、科研,、就業(yè)5個方面進行問卷調(diào)查并統(tǒng)計分析，根據(jù)調(diào)查結(jié)果,，同時與MIT,、清華等國內(nèi)外著名高校的情況進行了對比分析。
據(jù)該校常務(wù)副校長,、中科院院士侯建國介紹,，通過對比分析，中科大于2006年對研究生教育作出重大調(diào)整——面向世界建設(shè)一流研究型大學(xué)成為學(xué)校的定位,，把培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型學(xué)科領(lǐng)袖人才,、促進所在領(lǐng)域的研究水平達到頂尖水平，作為其研究生培養(yǎng)的定位,，同時,，研究生培養(yǎng)的重心開始考慮向博士生有所傾斜。
“對一所學(xué)校來說,，博士生對研究成果和學(xué)術(shù)聲譽的貢獻一般而言將超過本科生和碩士生,，博士生培養(yǎng)擔(dān)負著培養(yǎng)領(lǐng)軍人才的使命?！焙罱▏f,，“但同時，本科生和碩士生的培養(yǎng)仍被當(dāng)成是博士生培養(yǎng)質(zhì)量保證的基礎(chǔ),?！?br>
在培養(yǎng)模式上，該校也作出了重大調(diào)整,，對碩士生的課程學(xué)習(xí)上逐步重視面向?qū)I(yè)應(yīng)用,，而對論文寫作和參與科研項目時間可能進行調(diào)整；對博士生培養(yǎng)重視彈性學(xué)制,；加強過程管理,，制定適當(dāng)?shù)闹萍s機制，避免彈性成松散的起點,。
“導(dǎo)師是培養(yǎng)質(zhì)量的主題,，是第一負責(zé)人！”中科大研究生院副院長張淑林告訴記者,，研究生體制改革的關(guān)鍵一步是把權(quán)力下放到各學(xué)院,、把研究生導(dǎo)師推到了第一線，他們成為招生,、教學(xué),、學(xué)術(shù)主體,，行政部門從把關(guān)角色向服務(wù)角色轉(zhuǎn)變。具體包括：招生中,，導(dǎo)師成為第一把關(guān)人,，研究生院退到后臺；教學(xué)上以導(dǎo)師為中心,，并鼓勵研究生參加國際交流學(xué)術(shù)會議,，鼓勵發(fā)表國際論文。
與此同時,，該校也建立了制約機制,，日常的論文質(zhì)量博士生的由導(dǎo)師把關(guān)，畢業(yè)論文通過則需“三道關(guān)”,，首先在學(xué)科點上有學(xué)術(shù)委員會,，其次，在一級學(xué)科點上的,，最后是學(xué)校層面上的學(xué)術(shù)建設(shè)委員會,。同時，在每個學(xué)院下,，有研究生論文評估中心,。
變革二：
中國石油大學(xué)（北京）創(chuàng)建校企聯(lián)合培養(yǎng)模式
而作為一所極具特色的行業(yè)院校，中國石油大學(xué)（北京）經(jīng)歷了從專門培養(yǎng)研究生到大量擴招本科生的變化,，據(jù)該校黨委副書記吳小林介紹,，學(xué)校現(xiàn)在的研究生培養(yǎng),，模式,、規(guī)模與1999年相比，已經(jīng)產(chǎn)生了很大的變化,。
從人數(shù)來看,，在原有的基礎(chǔ)上已經(jīng)增長了兩倍左右。學(xué)校于2000年開始試辦研究生院,，2004年正式開辦,，經(jīng)過近8年的努力，加上原有的積淀,，目前該校已經(jīng)擁有84個學(xué)科點,，博士點也增長到32個,，其中包括自主設(shè)置的學(xué)科點,。
從人才培養(yǎng)模式來看，也有較大的突破,。一是在全國高校率先建立企業(yè)研究生工作站,，創(chuàng)新地建立了校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生的模式,。二是2003年以來，先后與中石油東方地球物理公司,、大港油田等6家企業(yè)簽訂了“訂單式”培養(yǎng)協(xié)議,，創(chuàng)建了“國際石油合作型”人才培養(yǎng)新模式，開辟了一條以國際石油合作項目為平臺,，學(xué)校,、企業(yè)和外國政府全程合作培養(yǎng)石油企業(yè)急需的、適應(yīng)國際化要求的復(fù)合型人才新途徑,，為行業(yè)走向國際化奠定了一定的人才基礎(chǔ),。
此外學(xué)校還采取了設(shè)立博士論文基金的方式來鼓勵博士生寫出更多的優(yōu)質(zhì)論文，此項資助的力度較大,，個別學(xué)院的博士生甚至每年能因此而得到幾萬元的基金,。對于類似的方式，學(xué)校還將在以后采取分層次的辦法進行獎勵,，以提高獎勵基金的覆蓋面,，鼓勵更多的研究生潛心于科學(xué)研究。再如一些學(xué)院采取的論文查錯等都是促進研究生科研水平提高的好辦法,，值得推廣,。
吳小林表示，實際上任何管理措施都有一個生命周期,，學(xué)校也概莫能外,。因此，考慮到這一點,，學(xué)校在研究生培養(yǎng)方面的管理也需要不斷調(diào)整,，保持其生命力，適應(yīng)現(xiàn)實的需求,。
變革三：
北京理工大學(xué)重點建設(shè)管理體系
據(jù)北京理工大學(xué)負責(zé)學(xué)科建設(shè),、學(xué)位授予的研究生院副院長李鎮(zhèn)介紹，近年來該校在學(xué)科建設(shè)和研究生培養(yǎng)方面都有較大的調(diào)整,。李鎮(zhèn)表示,，學(xué)科建設(shè)和研究生培養(yǎng)二者進入良性循環(huán)的關(guān)鍵是機制的改革，“機制正確,，管理措施到位,，就能進入良性發(fā)展，所以我個人認為改革的關(guān)鍵是培養(yǎng)機制”,。
該校研究生培養(yǎng)辦公室主任林海表示,，學(xué)校從2000年以后，特別是2003年以后,，研究生培養(yǎng)改革的基本思路是：逐步建立一套規(guī)范的管理制度,，以這種管理制度,，在研究生培養(yǎng)的各個階段，以規(guī)范的管理來產(chǎn)生高的管理效益,。
“規(guī)范管理是碩士生培養(yǎng)的基礎(chǔ),。”林海認為,，“規(guī)范管理包括很多方面,，首先從學(xué)生進學(xué)校注冊抓起，加強注冊管理的意義是很重要的,。2003年過后,，學(xué)校在學(xué)籍管理方面，強調(diào)要讓學(xué)生充分意識到如何取得學(xué)籍,，怎么延續(xù)下去和怎么終止,。”過去無論是學(xué)生還是學(xué)籍管理人員,，其意識里學(xué)籍不過是一個圖章而已,。
“我們調(diào)查了多所國外大學(xué)，特別是美國的MIT,，把他們的整個注冊管理的文件全部查了一遍,，根據(jù)學(xué)生辦理注冊手續(xù)的具體情況，把學(xué)生的學(xué)籍以不同的學(xué)籍狀態(tài)加以區(qū)分,，并使之與學(xué)生在各個狀態(tài)中所享有的權(quán)益聯(lián)系起來,。”林海說,，“在后續(xù)的課程注冊,、培養(yǎng)計劃制定等各個環(huán)節(jié)，我們學(xué)校都有詳細的規(guī)定,，大大提高了研究生培養(yǎng)的工作效率,，將具體負責(zé)研究生培養(yǎng)的導(dǎo)師和管理人員從枯燥、瑣碎的管理事務(wù)中解放出來,，專心搞好教學(xué),。”
在博士生培養(yǎng)方面,，北京理工大學(xué)建立并完善了資助和獎勵制度,，鼓勵博士生的創(chuàng)新能力。學(xué)校專門設(shè)立基金,，組織評委會對已經(jīng)完成博士學(xué)位論文開題的博士生進行評估,，對優(yōu)秀的選題進行資助，金額可達20000元，受資助的博士生如果覺得不夠,，還可以申請進一步的資助。
矛盾：圍繞培養(yǎng)機制改革展開
然而,，高校的一個普遍反映是,，雖然研究生培養(yǎng)改革的變化很大，但在實際中遇到的困擾也不少,。
以研究生的培養(yǎng)為例,，由于一部分研究生并不是本著科學(xué)研究的目的求學(xué)的，這就讓學(xué)校制定的一些政策難以落到實處,。比如,，學(xué)校有讓研究生在期刊上發(fā)表論文的要求，但沒有具體規(guī)定發(fā)表論文的內(nèi)容,。這樣一來,，一些學(xué)生就會只管發(fā)表論文，而不管論文與自己的研究方向是否相符合,、論文是否具有一定的學(xué)術(shù)價值等,。對于這樣的情況，學(xué)校即使知道,，但也不可能普查每一位研究生發(fā)表的論文,。也就是說，在這種情況下,，學(xué)生一旦完成學(xué)校的硬性規(guī)定似乎就無可厚非,。然而，這樣的培養(yǎng)質(zhì)量顯然與學(xué)校的初衷是相悖的,。
而對于研究生收費改革的問題,，一位不愿透露姓名的主管研究生教育的學(xué)校負責(zé)人表示，由于收費涉及到的情況比較復(fù)雜,，他所在的學(xué)校還在觀望階段,，看看哪些學(xué)校實施方法比較好之后再進行綜合設(shè)計改革方案。這名負責(zé)人表示,，對一些綜合性院校來說,，收費改革牽涉到各個學(xué)科、院系,，會涉及到導(dǎo)師的具體利益,，有些利益其實并不僅是費用的問題。即便在結(jié)構(gòu)性矛盾少一些的學(xué)校,，在一些強勢學(xué)科和邊緣化的學(xué)科之間,，這種矛盾還是顯得有些突出。
在研究生培養(yǎng)質(zhì)量觀方面，北京理工大學(xué)校長助理,、研究生常務(wù)副院長呂欣提出了獨特的看法,。他說：“加強研究生培養(yǎng)質(zhì)量是沒有問題的，但是質(zhì)量觀念也要與時俱進地發(fā)展,?！痹谒磥恚|(zhì)量觀念應(yīng)由兩個部分組成,，一個是促進科技發(fā)展,，是學(xué)術(shù)型的，另外一個要滿足創(chuàng)新社會的需求,，是應(yīng)用型的,。搞理科基礎(chǔ)研究的，他的研究重點應(yīng)是以原始創(chuàng)新為主的,，推進科學(xué)的發(fā)展,，推進社會的進步。搞工科的,，從某個課題或者項目里挖掘出有應(yīng)用需要的,，滿足社會需求的技術(shù)，這是他的工作重點,，讓他作原始研究也有困難,。在這兩方面都作出成績來的，都應(yīng)該是優(yōu)秀的學(xué)生,。
呂欣表示,，目前對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評價體系和評價標(biāo)準(zhǔn)是比較單一的，有時候用人單位只看學(xué)生的學(xué)位,，對他們背后的專業(yè)背景并不了解,，也不清楚學(xué)生真正擅長的方面?！氨热缯f只是看研究生對某些基本公式會不會推,，某個概念了解不了解，用這樣的點去評價學(xué)生質(zhì)量的好與壞是不全面也不客觀的,?！眳涡勒f，“根據(jù)這樣的情況,，有人就認為原來的研究生什么都懂,，現(xiàn)在的研究生什么都不知道了，這僅僅是直觀的看法,，是比較膚淺的,。”
北理工負責(zé)研究生培養(yǎng)的王渝副院長還補充說：“要在研究生培養(yǎng)方面有確定的定位，分清層次來評價,，作區(qū)別對待,，要求有所差別，評價指標(biāo)方面也要有所差別,，根據(jù)不同的學(xué)科特點來制定評價體系,，體現(xiàn)每個學(xué)科的特點，不能僅僅是簡單幾句話的原則,。尤其是學(xué)術(shù)型的碩士和應(yīng)用型的碩士應(yīng)該有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)?！?br>
侯建國則認為,，培養(yǎng)需要在源頭上下功夫，要在觀念上進行調(diào)整,，拓展選拔方式,。招生制度改革，從過去過分注重分數(shù)向盡可能加大面試力度進行轉(zhuǎn)變,。確保優(yōu)秀的人才能被發(fā)現(xiàn)以及高分低能的人能被慎重對待,。因而，對高校來說,，首先要在選拔機制上有所調(diào)整,，發(fā)現(xiàn)天下英才并吸納進來；其次要建立良好的激勵機制,，適當(dāng)提高研究生待遇,，鼓勵學(xué)生積極利用各種有利資源，讓自己盡快成長起來,，成為在不久的將來有所擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀人才,。
解決：希望盡早修訂條例更新政策
對于學(xué)校在研究生教育改革方面的探索，高?？烧f是處于摸著石頭過河的處境,，因為從中國的研究生教育發(fā)展來看，目前仍在沿用的學(xué)位條例等已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)實的發(fā)展,。
比如,，目前研究生招生人數(shù)雖然大量增多，但從高校的一項調(diào)查來看,，研究生畢業(yè)后,，有近70％的走向非研究型的崗位，只有近30％的畢業(yè)生真正走向研究型崗位,。也就是說,，這樣的研究生培養(yǎng)與原來的研究人才培養(yǎng)的定位有了很大的差別。
但是，現(xiàn)實的情況卻是在進行學(xué)位點評估時很少考慮到這樣的情況,，幾乎都是“一刀切”的模式進行評估,。對此，一位不愿透露姓名的主管研究生教育的學(xué)校負責(zé)人表示,，針對不同的情況要制定不同的評價體系,，對研究生的培養(yǎng)質(zhì)量才會有更加客觀有利的評價。
王渝舉了這樣一個例子：現(xiàn)在評價是否為好高中的標(biāo)準(zhǔn)主要是考入好大學(xué)學(xué)生的比率,，考試成績成了培養(yǎng)目標(biāo),。但教育的目的應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生找到自己的興趣，以及適合自己發(fā)展的目標(biāo)和社會位置,。王渝認為,，國家的政策應(yīng)該是指導(dǎo)性的，而不是規(guī)定性的,。如果想培養(yǎng)質(zhì)量高的研究生,，教育體制改革要繼續(xù)深化，學(xué)校需要更大的自主權(quán),，針對研究生的特點因材施教,。
針對目前對研究生質(zhì)量培養(yǎng)評價指標(biāo)過于功利的問題，王渝說,，就目前的現(xiàn)狀來看,，學(xué)生畢業(yè)后去工作，由于流動性強的原因,，信息反饋就相對緩慢一些,。一所學(xué)校的畢業(yè)生是否優(yōu)秀，要看社會對他們的評價,，而這種評價在5年甚至10年內(nèi)都難充分地表現(xiàn)出來,。對于研究生質(zhì)量的評價體系，要以實踐為重要標(biāo)準(zhǔn),，這就需要制定一些相對長效的評價指標(biāo),，這樣對于研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評價就更為客觀。像普林斯頓大學(xué),，之所以是世界一流大學(xué),，原因之一就是該校培養(yǎng)出的學(xué)生諾貝爾獎獲得者眾多，對社會的貢獻非常突出,。
此外,，有高校負責(zé)人表示，創(chuàng)建的新的研究生培養(yǎng)模式,，如實行企業(yè),、學(xué)校的雙導(dǎo)師制,，應(yīng)該采取怎樣的方式才能更有效，這是學(xué)校和企業(yè)共同探討的問題,。然而,，這樣的培養(yǎng)模式是不是就是學(xué)校決定呢，還是需要國務(wù)院學(xué)位委員會以及教育部的認可呢,？還有,，和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)國際化的人才，發(fā)的是國內(nèi)外兩所大學(xué)的學(xué)位證書,，教育部是否認可呢,？再者，目前國家提出了建立自主創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標(biāo),，但是,，關(guān)于創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵怎么理解，怎樣培養(yǎng)才算得上創(chuàng)新人才,？這些應(yīng)該在學(xué)位條例等相關(guān)政策文件中明確指出,。就目前的實際需求來說,，專業(yè)人才和復(fù)合型人才的需求都很旺盛,，那么，衡量這些人才的標(biāo)準(zhǔn)是否應(yīng)該多樣化,，制定的一些政策是否應(yīng)該適應(yīng)不同層次,、不同需求的現(xiàn)實情況呢？
類似的問題還有很多,。高校一個較為普遍的呼聲是,，目前學(xué)校在人才培養(yǎng)和改革中還處于一種探索階段和自由發(fā)展時期。對學(xué)校來說,，確實需要政策上的宏觀引導(dǎo),，期待著從國家宏觀層面上的政策修訂和完善，不僅適應(yīng)新形勢的發(fā)展,，同時也便于學(xué)校在改革中能跟著“一個明確的指揮棒走”,。
