【北京教育】校園刮起“搶”課風
發(fā)布日期：2006-07-03 閱讀次數(shù)：
——北京理工大學實行本科生全面選課制
《北京教育（高教版）》2006年第6期
北京理工大學教務(wù)處 陳旵明 龐思勤 康慨
一 全面選課制的實踐與效果
作為實施完全學分制,、探索個性化人才培養(yǎng)的重要措施，北京理工大學于2005年開始實施了本科生的全面選課制度,。這對于學生來說,，最大的變化莫過于原來全班（乃至全專業(yè)）共用一張課表的現(xiàn)象沒有了；以前的課程,、教師等都是固定安排,，喜歡與否都不得不接受的情況大大減少了。現(xiàn)在,，需要上什么課得自己事先籌劃,，只要選課時積極參與就可以選到自己喜歡的課程和教師，每個學生都有一張唯一的個性化課表,。
在我校全面選課制實施過程中,，每逢6月、12月的選課高峰時期,，各機房,、網(wǎng)絡(luò)教室座無虛席（甚至排起了長隊），學生們都在搶選自己喜歡的課程,、喜歡的教師,、與個人課外事務(wù)不沖突的上課時間等。捷足先登（“搶到”好課）的學生滿臉歡笑,、信心百倍,，差之毫厘的同學緊握雙拳、暗自努力,。
目前,，我校基本做到了所有課程都支持學生通過網(wǎng)絡(luò)選課,，初步搭建了個性化人才培養(yǎng)的平臺,。選課中,，學生可以在多門課程中選擇感興趣的課程,；在同一課程中選擇自己喜歡的教師和合適的上課時間；學生可以跨年級選課,、自主決定學習進度,；對于不及格的課程，只能再選課或參加期末考試,，從而保證了教學質(zhì)量,。全面選課制給學生提供了更大的自主安排學業(yè)的空間和按個人興趣、個人特長選擇課程的自由,。全面選課制的實踐,，使教學管理工作的對象不再是過去的班級,，而是直接面向一個個富有個性、朝氣蓬勃的學生,，這也是“以人為本”,、“以學生為主體”的管理理念的具體實踐。
全面選課制的實踐極大地激發(fā)了學生學習及教師教學的主動性,，使學校的教務(wù)管理方式由“計劃”向“市場”轉(zhuǎn)變,。全面選課制使學生由“去上課”變?yōu)椤耙n上”、“選課上”,、“選好課上”,，因為若不主動關(guān)心自己的學業(yè)、不積極參與選課就可能沒有課,、沒有稱心的課可上,；使教師由“完成教學任務(wù)”變?yōu)橄敕皆O(shè)法“吸引學生來上課”，因為若沒有學生選課或選課人數(shù)較少則課就得停開,，就沒有工作量,。
二 全面選課制的建設(shè)與經(jīng)驗
全面選課制實施的基礎(chǔ)是教務(wù)管理的信息化。經(jīng)過一年多的建設(shè),，我校在教務(wù)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和教務(wù)管理系統(tǒng)軟,、硬件方面都有了很大的改善。經(jīng)過專項的搜集,、整理,、編碼工作，目前教務(wù)管理中各項基礎(chǔ)數(shù)據(jù)日趨規(guī)范,、完整,，體系日趨嚴謹。教務(wù)管理軟件的功能基本涵蓋了日常教學運行全過程中的各項業(yè)務(wù),，實現(xiàn)了各類業(yè)務(wù)間的實時信息共享,；課程信息、教師信息,、學籍信息,、課表等數(shù)據(jù)全部系統(tǒng)地設(shè)計在一個完整的數(shù)據(jù)庫里，相關(guān)業(yè)務(wù)的數(shù)據(jù)實現(xiàn)了生態(tài)關(guān)聯(lián),，極大地提高了管理的效率和質(zhì)量,。如以往每學期需要3-4個月時間排課，而目前僅需3周左右,；以往需要1周左右統(tǒng)計的報表,，目前僅需要十幾分鐘；以往教室使用情況全憑手工記錄，現(xiàn)在則完全可以通過網(wǎng)絡(luò)便捷地管理,，而且完全杜絕了教室安排上重復(fù),、沖突的現(xiàn)象。信息化管理還可以及時提供準確的教學數(shù)據(jù)服務(wù),，為監(jiān)測,、分析教學質(zhì)量情況和領(lǐng)導(dǎo)決策提供了信息。
全面選課制的運行要求實現(xiàn)精確的教務(wù)管理,。學校的教學活動是一個龐大的組織和工作體系,，要精確安排學生、教師,、教室等每一天的教學活動,。排課制是按班級（或?qū)I(yè)）來管理，而選課制是按每一個人來管理,，每個人都有機動靈活的空間,，其管理難度可想而知。為保證“散而不亂”,，做到日常教學工作穩(wěn)定有序,，對教務(wù)管理的精確性就提出了更高的要求。筆者認為,，在教學管理中,，應(yīng)重點地做好以下幾方面的工作：
1、 基本數(shù)據(jù)的完整,、準確,。如課程信息、教學計劃信息,、教師信息,、學生信息等基本數(shù)據(jù)在進行數(shù)據(jù)庫設(shè)計時必須定義全面、語義完整,、邏輯嚴密,、數(shù)值準確。
2,、 課表編排要做到條理清楚,、結(jié)構(gòu)嚴謹。實行全面選課制,，各課程的課表編排時沒有固定的面向?qū)ο?，但編排結(jié)果卻要保證每個學生必修課和95%以上的選修課不會產(chǎn)生沖突,，即在課表編排時要充分研究課程的性質(zhì),、各課程間的關(guān)系。對于完全“相斥”的課程（同一個學生不會同時選該課）可以安排在相同的時間，“相容”的課程（某個學生可能會同時選該課）則不能排在同一時間,。
3,、 建立安全穩(wěn)定的選課系統(tǒng)。實行全面選課制后,，每個學生都有一張個性化的課表,，而且在選課過程中還會不斷變化，他們只按自己的課表參加教學活動,。另外,，學生課表還是安排考試、登記成績的唯一依據(jù),。所以,，選課系統(tǒng)要隨時記錄每個學生的選課情況。
全面選課制實施的保障是教務(wù)管理的規(guī)范化,。規(guī)范化主要包括兩方面的內(nèi)容,。一方面，選課制尊重學生個性化發(fā)展,、自主安排學習,，給與了學生自主發(fā)展的空間，但教學秩序穩(wěn)定是任何時候都不能動搖的,。在龐大的教學規(guī)模下,，教學秩序穩(wěn)定的保障就需要管理的規(guī)范化，就像民主需要法律來保駕護航一樣,。另一方面,，隨著管理思想的改變，大部分教學管理業(yè)務(wù)的模式也隨之改變,，并產(chǎn)生了一些新的教學管理業(yè)務(wù),。在沒有先例和經(jīng)驗可沿襲的情況下，新業(yè)務(wù)的順利開展也離不開規(guī)范化,。在結(jié)合實際工作的基礎(chǔ)上,，對每項例行業(yè)務(wù)、日常業(yè)務(wù)都制定了標準的工作流程并以文本形式固定下來,，使日常工作程序化,，既提高了工作效率，又保持了政策的相對穩(wěn)定性和不因人而異,，還能保障師生主動性的發(fā)揮,，即只要遵守、符合規(guī)范,，就可以充分地發(fā)揮自己的主觀能動性,。規(guī)范既是對工作的約束,，也是對工作的引導(dǎo)。在制定規(guī)范過程中,，要做到使標準既科學合理,，又要符合實際、人性化,，而且還要充分聽取師生等各方面的意見,，不可缺少醞釀、討論的環(huán)節(jié),，切忌匆忙發(fā)布和急切修改,。
全面選課制的完善和發(fā)展需要全校師生的支持。全面選課制同任何一項制度一樣,，它的活力的發(fā)揮需要全校師生的互動和反饋,。為聽取廣大師生的意見和建議，我校在2005年11月份開展了專項的問卷調(diào)查,。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,，雖然全面選課制在初步實行中尚有諸多不完善之處，但其積極作用已逐漸為廣大師生所接受,，約90%以上的師生贊成繼續(xù)實施全面選課制,，并對全面選課制提出了諸多建議。全面選課制需要教師提供更豐富的課源和提高教學藝術(shù)等,；需要學生更加有效地制定自己的學習計劃,、積極配合課堂教學等；需要教務(wù)管理人員提高工作效率和教學服務(wù)質(zhì)量等,；需要全體參與者遵守共同的規(guī)則,、公平選課等，因此,，只有全體師生熱情支持,，全面選課制才會更好地服務(wù)于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
三 全面選課制的推進與思考
我校在本科生全面選課制方面雖然已經(jīng)邁出了堅實的一步,，但距離完全學分制,、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標還有一定的差距，還有許多工作需要進一步的推進,。就當前來講,，全面選課制的深化還需在以下幾個方面逐步深入推進。
1,、 思想觀念的轉(zhuǎn)變,。教育是公益性事業(yè)，不能搞產(chǎn)業(yè)化,、市場化,，但這并不等于一個學校內(nèi)部管理上完全不可以,、一點都不能借鑒“市場”的管理手段。因為一個學校教學工作水平的提高需要激發(fā)活力,，需要一個師生齊動手,、人人主動參與的機制,。而全面選課制——學生在教師開設(shè)的“課程超市”里自由選課的機制,，正好起到了激發(fā)師生活力的作用。所以,，在教育行業(yè)的微觀層次上,、在一個學校的內(nèi)部可以也應(yīng)該借鑒“市場”的管理手段。
2,、 管理政策的逐步配套,，如按學分收取學費等。全面選課制支持學生自主安排學業(yè),，如某階段需要參加勤工儉學,、科研活動、社會實踐或自主創(chuàng)業(yè),，就可以適當少選課,、少修學分；而在其他學年則可以多選課,、多修學分,；并可以提前或滯后畢業(yè)。如果能夠?qū)崿F(xiàn)按學分收取學費和在統(tǒng)計畢業(yè)率時支持彈性學制,，則能更好地發(fā)揮全面選課制在保障學生主動性方面的作用,。
3、 學生獨立能力的培養(yǎng),。全面選課制需要學生具備獨立管理自己的能力,、安排自己學業(yè)的能力及適應(yīng)競爭環(huán)境的能力等；而這些恰恰是我國學生的突出弱項,。目前,，仍然有許多大學生不會自己安排學習事宜，甚至有的父母到學校幫助其選課,。這確實是一個值得深思和改進的問題,。
4、 考核方式的轉(zhuǎn)變,。大家共同遵守公平的規(guī)則尤其是評判優(yōu)劣的考核規(guī)則,，是全面選課制發(fā)揮獎優(yōu)罰劣、調(diào)動積極性的作用的基礎(chǔ),，不能讓一個角色既當“運動員”又當“裁判員”,。所以,，對學生學習效果、教師教學效果的考核,，都需要探索相應(yīng)的合理模式,。
