【學(xué)習(xí)園地】龍騰：如何打造善于解決復(fù)雜工程問題的工程師隊伍
發(fā)布日期：2023-10-20 供稿：來源：《學(xué)習(xí)時報》 編輯：吳楠 閱讀次數(shù)：
習(xí)近平總書記在中央人才工作會議上強調(diào),，要培養(yǎng)大批卓越工程師,，努力建設(shè)一支愛黨報國,、敬業(yè)奉獻、具有突出技術(shù)創(chuàng)新能力,、善于解決復(fù)雜工程問題的工程師隊伍。當(dāng)前,，兩個大局交織激蕩,，第四次工業(yè)革命帶來前所未有的發(fā)展機遇，走中國特色新型工業(yè)化道路,、全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家,，迫切需要培養(yǎng)一大批能夠適應(yīng)和支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展、具有國際競爭力的高素質(zhì)工程科技人才,。高校是科技第一生產(chǎn)力,、人才第一資源、創(chuàng)新第一動力的結(jié)合點,，是培養(yǎng)國家急需工程科技人才的重要陣地,，要聚焦創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略布局和中國特色新型工業(yè)化道路客觀需求，著力解決傳統(tǒng)高等工程教育中存在的學(xué)科分割,、學(xué)用分離,、產(chǎn)教脫節(jié)、機制不暢等問題,，改革高等工程教育人才培養(yǎng)模式,，加快構(gòu)建中國特色世界水平的卓越工程師培養(yǎng)體系,，加快培養(yǎng)適應(yīng)和引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的卓越工程科技人才,，打造世界工程創(chuàng)新中心和人才高地，引領(lǐng)推動我國從工程教育大國向工程教育強國邁進,。
（一）
學(xué)科專業(yè)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體,，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)及學(xué)科專業(yè)設(shè)置與教育教學(xué)資源配置效率和人才培養(yǎng)質(zhì)量密切相關(guān)。當(dāng)前,，傳統(tǒng)高等工程教育存在學(xué)科領(lǐng)域與國家戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和就業(yè)市場需要匹配度不夠精準,、引領(lǐng)未來產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的人才培養(yǎng)能力不足等問題。解決這一問題,，要以新工科建設(shè)推動傳統(tǒng)工科創(chuàng)新變革,，圍繞“新的工科專業(yè)，工科專業(yè)的新要求,，交叉融合再出新”的總體思路,，從國家急迫需要和長遠需求出發(fā)，從制約我國高水平科技自立自強的“卡脖子”領(lǐng)域出發(fā),，改造升級傳統(tǒng)工科專業(yè),，發(fā)展新興工科專業(yè)，以“三個轉(zhuǎn)向”主動布局中國特色工程教育學(xué)科體系,，服務(wù)未來戰(zhàn)略必爭領(lǐng)域人才培養(yǎng),。從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)向以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向,。打破傳統(tǒng)的基于學(xué)科的學(xué)院設(shè)置，面向未來前沿性,、革命性,、顛覆性的工程技術(shù)新方向建立未來技術(shù)學(xué)院，面向產(chǎn)業(yè)與行業(yè)企業(yè)發(fā)展急需建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院,，以卓越工程師學(xué)院建設(shè)作為專業(yè)學(xué)位研究生教育改革的特區(qū),，打破學(xué)科制、院系制的傳統(tǒng)組織模式,，通過“項目制”實施有組織的科研和人才培養(yǎng),，形成面向產(chǎn)業(yè)需求、注重交叉融合,、有力服務(wù)貢獻的工程教育學(xué)科專業(yè)體系,。從專業(yè)分割轉(zhuǎn)向跨界交叉融合。充分發(fā)揮高水平研究型大學(xué)的多學(xué)科優(yōu)勢,，打破單一學(xué)科專業(yè)壁壘,，深化多學(xué)科交叉融合，促進理工結(jié)合,、工工交叉,、工文滲透，開展跨學(xué)科研究,，跨院系,、跨專業(yè)培養(yǎng)，補齊工程師培養(yǎng)過程中單一專業(yè)局限性短板,，培養(yǎng)具有多學(xué)科背景的復(fù)合型高水平工程科技人才,。從適應(yīng)服務(wù)轉(zhuǎn)向支撐引領(lǐng)。將工程教育置于大國競爭,、跨越式發(fā)展中去發(fā)揮作用,，統(tǒng)籌考慮國家戰(zhàn)略需求和關(guān)鍵共性技術(shù)需求，不斷激發(fā)傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)的改革活力,、內(nèi)生動力,，同時主動前瞻布局人工智能、量子信息,、集成電路,、高端裝備制造、腦科學(xué),、生物育種,、航天航空、深地深海等前沿領(lǐng)域的新工科專業(yè),，搶占未來科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革的戰(zhàn)略制高點,。
（二）
實踐能力,、創(chuàng)新能力和國際競爭力是未來新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟發(fā)展對工程科技人才提出的新要求。目前我國已經(jīng)建成世界上規(guī)模最大的工程教育體系,，但距離以工程教育強國建設(shè)支撐引領(lǐng)中國式現(xiàn)代化的目標要求還有差距,。每年工科畢業(yè)生數(shù)量龐大，但其工程實踐及技術(shù)創(chuàng)新能力薄弱,，難以滿足企業(yè)對高層次創(chuàng)新型應(yīng)用型工程人才的需求,。解決這一問題，要聚焦高素質(zhì)工程科技人才供給側(cè)與需求側(cè)的結(jié)構(gòu)性矛盾,，聚焦卓越工程師的核心素養(yǎng),，全面落實“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向,、持續(xù)改進”的理念,，將創(chuàng)新型、綜合化,、全周期工程教育理念貫穿人才培養(yǎng)全過程,、各環(huán)節(jié)。堅持思政貫通,，涵養(yǎng)服務(wù)國家戰(zhàn)略的價值追求,。將理想信念教育融入工程教育全過程，堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人,，深挖工程發(fā)展史中的紅色根脈資源,，打造浸潤式、互動式思政教育平臺,，發(fā)揮校內(nèi)外導(dǎo)師的引領(lǐng)示范作用,，加強工程倫理意識與職業(yè)道德教育,，厚植紅色工程師的家國情懷和赤誠奉獻的精神品格,，培育有思想、有靈魂的卓越工程人才,。堅持工學(xué)融通,，打造課程學(xué)習(xí)與工程實踐同向同行的工學(xué)交替培養(yǎng)模式。以“大工程”思維引領(lǐng)課程教學(xué)和實踐實訓(xùn)模式改革創(chuàng)新,，加大課程整合力度,，推廣案例教學(xué)、項目式教學(xué)等研究性教學(xué)方法,。推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合,，構(gòu)建“全鏈條、多協(xié)同,、凸特色,、大平臺”的一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,，引導(dǎo)支持學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中提升創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造能力,。堅持師資互通,，培養(yǎng)匯聚一批具有較強工程實踐的高水平教師隊伍。實施校企“雙導(dǎo)師”制度,，建設(shè)涵蓋院士,、大國工匠、勞動模范等人才在內(nèi)的“雙導(dǎo)師庫”,，暢通校企雙導(dǎo)師的雙向流動機制和協(xié)同育人機制,，打造以工程實踐合作為基礎(chǔ)，緊耦合,、共成長的人才培養(yǎng)共同體,。加強高校工科教師工程實踐能力培育，將企業(yè)掛職鍛煉,、產(chǎn)學(xué)研合作等納入教師實踐能力評價標準,，不斷提升教師的工程實踐意識和實踐教學(xué)組織能力。
（三）
習(xí)近平總書記指出,，培養(yǎng)卓越工程師,，必須調(diào)動好高校和企業(yè)兩個積極性。傳統(tǒng)工程教育培養(yǎng)出的工科畢業(yè)生在崗位勝任力方面與產(chǎn)業(yè)變革和企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展需求的匹配度不高,，大部分學(xué)生進入企業(yè)后仍需通過“傳,、幫、帶”等方式進行較長時間的二次培養(yǎng),。解決這一問題,，要加強校企合作，持續(xù)探索產(chǎn)教協(xié)同機制創(chuàng)新,，有效激發(fā)校企雙方主動性,，讓教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈,、創(chuàng)新鏈有機銜接,。構(gòu)建參與式的校企協(xié)同工程教學(xué)管理體系。堅持校企雙主體管理,，為企業(yè)賦予培養(yǎng)權(quán)責(zé),，行業(yè)企業(yè)深度參與生源選拔、培養(yǎng)方案制定,、課程設(shè)計,、工程實踐、論文指導(dǎo)等全過程環(huán)節(jié)。通過理事會等制度設(shè)計把企業(yè)引入學(xué)校治理體系,，構(gòu)建關(guān)鍵領(lǐng)域?qū)＜医M,、教育教學(xué)聯(lián)合督導(dǎo)組等組織架構(gòu)，實現(xiàn)校企共商重要決策,，共享資源條件,。建立貫穿式的多元化實踐教學(xué)模式。打破傳統(tǒng)的學(xué)科化培養(yǎng)模式,，打造以項目為牽引,、以解決實際工程問題為驅(qū)動的實踐培養(yǎng)模式，由企業(yè)為學(xué)生提供基于真實項目的實踐課題,，并據(jù)此設(shè)計個性化培養(yǎng)方案,，讓學(xué)生在一線工程項目實踐中，了解工程科技前沿問題,，提升解決復(fù)雜工程問題的動手能力,、實踐能力。搭建延伸式的工程實踐教學(xué)平臺,。構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研深度融合的共享型培養(yǎng)平臺,，鼓勵支持企業(yè)在高校建設(shè)創(chuàng)新實驗平臺，依托國家重大項目加強企業(yè)工程技術(shù)中心建設(shè),，高校企業(yè)聯(lián)合搭建工程研究實驗室,、建設(shè)高質(zhì)量產(chǎn)教融合實踐基地，以“真環(huán)境”培養(yǎng)學(xué)生的“真能力”,。
（四）
培養(yǎng)新時代卓越工程師是一項系統(tǒng)工程,，要充分調(diào)動政府部門、高校,、企業(yè),、行業(yè)協(xié)會等多主體力量，形成以一流質(zhì)量標準為核心的規(guī)范化,、高效率管理體系和運行機制,。當(dāng)前，卓越工程師培養(yǎng)中存在組織管理機制不健全,、分層分類評價標準不完善的問題,。解決這一問題,，要堅持系統(tǒng)思維,、進行全局謀劃、實現(xiàn)資源聚合,，構(gòu)建新時代卓越工程師培養(yǎng)治理體系,，把制度優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢和治理效能。強化組織領(lǐng)導(dǎo)，完善治理結(jié)構(gòu),。改變原有學(xué)科化,、院系制的工程科技人才培養(yǎng)模式，加強教育部試點的國家卓越工程師學(xué)院建設(shè),，成立卓越工程師培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,，由校企專家組成學(xué)位評定分委員會，健全導(dǎo)師選聘,、課程教學(xué),、實踐環(huán)節(jié)、獎助體系等管理制度,，為開展工程碩博士校企聯(lián)合培養(yǎng)提供良好制度保障和組織支撐,。革新評價導(dǎo)向，健全評價標準,。堅決扭轉(zhuǎn)唯論文,、唯獎項等頑瘴痼疾，加快建立以創(chuàng)新,、價值,、能力、貢獻為導(dǎo)向的人才評價體系,。完善學(xué)生全周期成長綜合檔案,，有機銜接學(xué)習(xí)階段評價和職業(yè)階段評價，建立以創(chuàng)新實踐力,、領(lǐng)軍領(lǐng)導(dǎo)力,、全球勝任力等為核心指標的新時代卓越工程師通用能力標準。加強開放合作,，拓展人才培養(yǎng)視野空間,。積極融入工程教育國際合作網(wǎng)絡(luò)，深化國際聯(lián)合辦學(xué),，借鑒吸收國際工程科技人才培養(yǎng)的先進經(jīng)驗,，結(jié)合中國特色高等教育獨特優(yōu)勢探索實施更具系統(tǒng)化、特色化的聯(lián)合培養(yǎng)模式,，融通中外培養(yǎng)卓越工程師,。
（作者系北京理工大學(xué)校長、中國工程院院士）