【中國高等教育】張軍：高等教育數(shù)字化驅(qū)動高校人才培養(yǎng)改革研究
發(fā)布日期：2024-03-26 供稿：來源：《中國高等教育》 編輯：郭廣澤 閱讀次數(shù)：
當(dāng)今世界,，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速推進(jìn),，數(shù)字化轉(zhuǎn)型正在重塑社會,、勞動力市場和未來發(fā)展形態(tài),。相較其他行業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型,，高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅體現(xiàn)為技術(shù)層面的創(chuàng)新,，而且成為引領(lǐng)高等教育發(fā)展變革的重要引擎,，更深刻觸及教育體系及策略的根本性變革,。深入推進(jìn)高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型,，不僅是搶抓新領(lǐng)域,、新賽道的戰(zhàn)略機(jī)遇和實(shí)現(xiàn)彎道超車的關(guān)鍵，更是在全球科技競爭和人才競爭中搶占制高點(diǎn)的關(guān)鍵一招,。習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào),，“教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口”，為我國新時(shí)代高等教育改革發(fā)展指明了方向,，即數(shù)字化轉(zhuǎn)型是助力提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵,。具體來看,，高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型涉及諸多方面，當(dāng)前轉(zhuǎn)型的重點(diǎn)是進(jìn)一步落實(shí)立德樹人根本任務(wù),，緊緊圍繞全面提升人才培養(yǎng)能力,，全面推進(jìn)教育理念、教育資源,、教育環(huán)境,、教育模式等形成全方位、深層次變革,，以教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型驅(qū)動高校人才培養(yǎng)改革向縱深推進(jìn),，助力構(gòu)建中國特色人才自主培養(yǎng)新范式。
一,、準(zhǔn)確研判高等教育數(shù)字化發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)
面對數(shù)字化浪潮,，世界各國結(jié)合自身特點(diǎn)和實(shí)際，不斷強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì),，對高等教育數(shù)字化進(jìn)行了系統(tǒng)性,、前瞻性的戰(zhàn)略規(guī)劃和布局。美國高度重視數(shù)字技術(shù)在教育中的應(yīng)用,，1996年至2017年間先后發(fā)布6輪《國家教育科技計(jì)劃》,，持續(xù)推動高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型迅速發(fā)展。歐盟鼓勵高等教育機(jī)構(gòu)推廣數(shù)字化教育,，在2018年發(fā)布《數(shù)字教育行動計(jì)劃2018》,；英國高等教育數(shù)字化發(fā)展水平處于世界領(lǐng)先地位，制定了《JISC2010—2012戰(zhàn)略》等一系列頂層規(guī)劃,；德國在2016年推出了“數(shù)字型知識社會”的教育戰(zhàn)略,，并于2019年制定了“數(shù)字公約”來規(guī)劃學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型政策。近年來,，我國也已初步探索出了一條具有中國特色的教育數(shù)字化發(fā)展之路,，黨的二十大首次將“推進(jìn)教育數(shù)字化”寫入報(bào)告；教育部在2022年全國教育工作會議上提出“實(shí)施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動”,，建設(shè)國家智慧教育公共服務(wù)平臺,、深化教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用、加快完善教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施,、加強(qiáng)智慧教育開放合作,，不斷推動我國教育數(shù)字化實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。在教育數(shù)字化的新賽道上,，中國高等教育已實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源從少到多,、學(xué)習(xí)規(guī)模從小到大、應(yīng)用水平由淺入深的發(fā)展新進(jìn)步，在提高教育質(zhì)量,、促進(jìn)學(xué)習(xí)革命、應(yīng)對疫情挑戰(zhàn)等方面取得顯著成效,。
數(shù)字技術(shù)日新月異的發(fā)展為高等教育改革帶來了前所未有的機(jī)遇,，這些機(jī)遇不僅源于政策層面的明確指引，技術(shù)進(jìn)步的強(qiáng)大推動力,，也源于社會對教育創(chuàng)新的迫切需求,。從技術(shù)動力上看，數(shù)字技術(shù)的發(fā)展演變快速推動著生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)型,、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)重構(gòu),、治理方式變革，給人類和社會帶來了一系列革命性的變革,?？萍几锩厝慌c教育發(fā)展深度交織、融通互促,，數(shù)字技術(shù)的深度融入,、數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施的逐步完善和數(shù)字技術(shù)應(yīng)用水平的日益成熟，正重塑著新時(shí)代的教育特別是高等教育形態(tài),，為高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型夯實(shí)了底座基礎(chǔ),，為高等教育內(nèi)涵的縱深發(fā)展、模式的擴(kuò)面拓新,、質(zhì)量的高效提升注入強(qiáng)勁動力,。從現(xiàn)實(shí)需求上看，時(shí)代之變對人才培養(yǎng)提出新的更高要求,，數(shù)字化已成為高等教育新發(fā)展格局的迫切需要,。傳統(tǒng)“同質(zhì)化”“流水線”的高等教育模式已難以滿足新時(shí)代對復(fù)合型人才的培養(yǎng)需求，亟需借助數(shù)字化推動知識傳授型教育向能力培養(yǎng)型教育轉(zhuǎn)變,。隨著高等教育進(jìn)入普及化階段,，教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)趨于多樣化、學(xué)習(xí)形式趨于終身化,、人才培養(yǎng)趨于個(gè)性化,、治理需求更加現(xiàn)代化。因此,，利用數(shù)字化手段促進(jìn)教育理念更新,、教育模式變革，成為賦能高等教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵,。
隨著數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展和深入應(yīng)用,，高等教育在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的道路上面臨著一系列復(fù)雜且多維的挑戰(zhàn)，至少有三個(gè)方面的準(zhǔn)備尚不充分。
數(shù)字化思維和能力有待提升,。數(shù)字化與教育的結(jié)合不僅僅是技術(shù)層面的簡單疊加,，更是教育理念與模式的全面重構(gòu)和創(chuàng)新、教育生態(tài)系統(tǒng)根本重塑的過程,。數(shù)字技術(shù)發(fā)展日新月異,，數(shù)字化思維的缺乏以及對傳統(tǒng)路徑的依賴將直接制約和阻滯高等教育數(shù)字化的進(jìn)一步發(fā)展，很多高校管理人員和教師數(shù)字素養(yǎng)不高,，還難以快速改變固有視野與慣性思維模式,，難以熟練運(yùn)用新興數(shù)字技術(shù)，并依托其打造新的教育教學(xué)范式,。
數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施仍需升級,。數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施是推動高等教育數(shù)字化發(fā)展的先決條件，直接決定高等教育數(shù)字化的發(fā)展水平,。近年來,，我國持續(xù)加快數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施布局建設(shè)，但是仍存在關(guān)鍵核心技術(shù)受制于人,，數(shù)據(jù)要素質(zhì)量不高,、共享不暢，區(qū)域,、城鄉(xiāng),、校際間數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展不平衡不充分等問題，高等教育數(shù)字化的基礎(chǔ)底座仍不堅(jiān)實(shí),。
數(shù)字化制度機(jī)制亟需健全,。新興數(shù)字技術(shù)的全面滲透使得生活方式、學(xué)習(xí)方式,、教學(xué)方式發(fā)生顛覆性變革,，也直接導(dǎo)致了當(dāng)前的制度機(jī)制邊際失效，很多以往可行的制度在數(shù)字化時(shí)代已經(jīng)出現(xiàn)不匹配,、不適應(yīng)的問題,。圍繞推進(jìn)高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，新制度新機(jī)制還相對缺乏,，直接影響高等教育數(shù)字化的深度與廣度,，限制高等教育數(shù)字化的安全有序發(fā)展。
二,、深刻把握高等教育數(shù)字化的內(nèi)涵特征
縱觀人類社會的現(xiàn)代化歷程,，高等教育始終處于先行引領(lǐng)地位。高等教育要準(zhǔn)確把握數(shù)字化時(shí)代的新趨勢,、新使命,，破立并舉推進(jìn)全面徹底的數(shù)字化轉(zhuǎn)型,，構(gòu)建更高水平的育人體系和生態(tài)，以數(shù)字化轉(zhuǎn)型為內(nèi)涵式提質(zhì)提供強(qiáng)大動力,。把握高等教育數(shù)字化的內(nèi)涵和特征,，必須明確價(jià)值旨?xì)w、實(shí)施主體,、目標(biāo)指向和實(shí)現(xiàn)路徑,，分別回答好“為了什么”“由誰完成”“有何目標(biāo)”和“如何推進(jìn)”的問題。
高等教育數(shù)字化以立德樹人為價(jià)值旨?xì)w,。立德樹人是高等教育的根本任務(wù)，推進(jìn)高等教育數(shù)字化,，最終目的還是為了更好回答“培養(yǎng)什么人,、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個(gè)教育的根本問題,。數(shù)字化時(shí)代的高等教育,，要更加注重以人為本、開放共享,、高質(zhì)高效,、全面發(fā)展，不斷回歸以人的全面和可持續(xù)發(fā)展為根本宗旨的內(nèi)涵式發(fā)展道路,。堅(jiān)持運(yùn)用數(shù)字化手段重塑高等教育育人方式,，基于大數(shù)據(jù)和智能計(jì)算驅(qū)動，通過人機(jī)互動,、數(shù)據(jù)共享,、知識互聯(lián)，規(guī)劃個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑,，創(chuàng)設(shè)宜學(xué)宜教的現(xiàn)代化教學(xué)科研環(huán)境,，讓學(xué)生“學(xué)得更好”，教師“教得更好”,，學(xué)?！肮艿酶谩薄胺?wù)更好”，切實(shí)滿足隨時(shí)隨地隨身的高質(zhì)量學(xué)習(xí)需求,，持續(xù)提升師生開展學(xué)習(xí),、科研活動的效率和水平。
高等教育數(shù)字化以系統(tǒng)變革為重要動力,。高等教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型,，具體體現(xiàn)為推動高校從“工業(yè)時(shí)代形態(tài)”向“數(shù)字化時(shí)代形態(tài)”發(fā)展。在辦學(xué)空間上,，從物理空間轉(zhuǎn)向物理和“賽博空間”相融合,；在教學(xué)模式上,，從模塊化、標(biāo)準(zhǔn)化的知識傳承轉(zhuǎn)向個(gè)性化,、精準(zhǔn)化的知識創(chuàng)新,；在教學(xué)場景上，從被動式,、單一化的師生傳統(tǒng)講授轉(zhuǎn)向沉浸式,、交互式、場景化和游戲化的多主體參與,；在授課形式上,，從教師在圍墻內(nèi)的固定教室講授，逐步發(fā)展為教學(xué)資源在云端的知識大平臺傳播,。高等教育數(shù)字化應(yīng)成為高校推動高質(zhì)量發(fā)展的重要引擎,，通過打造有特色、有規(guī)模,、有技術(shù)含量的數(shù)字化場域,，形成更加符合人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè),、科研創(chuàng)新等內(nèi)在規(guī)律的多元化發(fā)展環(huán)境,。
高等教育數(shù)字化以改善治理為內(nèi)在要求。教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動是一項(xiàng)面向未來,、守正創(chuàng)新的重大工程,，從數(shù)字技術(shù)融入融合、深度應(yīng)用的轉(zhuǎn)化階段,，到高等教育自我創(chuàng)新,、全面提升的轉(zhuǎn)型階段，再到高等教育完成再造,、打破界限的智慧階段,，其主線就是充分利用以人工智能等為代表的新一代信息技術(shù)手段，推進(jìn)高等教育格局重塑,、形態(tài)重構(gòu),，加快教育、科技,、人才“三位一體”融合發(fā)展,。推進(jìn)高等教育數(shù)字化，關(guān)鍵在強(qiáng)化需求牽引,，推進(jìn)大數(shù)據(jù)賦能教育教學(xué),，增強(qiáng)公共服務(wù)能力。前提在完善新型基礎(chǔ)設(shè)施,，一方面,，把握好國家智慧教育平臺這個(gè)先手棋和重要抓手,，全面優(yōu)化數(shù)字資源供給，鞏固拓展數(shù)字化應(yīng)用面向,，另一方面,，建設(shè)智慧教室和智慧課堂等，夯實(shí)數(shù)字化基座,，打牢底層支撐,。基礎(chǔ)在健全標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系,，探索建立資源,、數(shù)據(jù)、應(yīng)用,、平臺,、素養(yǎng)和安全等方面的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，把標(biāo)準(zhǔn)化貫穿數(shù)字化全程,。重點(diǎn)在推進(jìn)創(chuàng)新試點(diǎn)示范，強(qiáng)化示范帶動,，推進(jìn)一批好理念好方法好場景先行先試,，探索與數(shù)字政府建設(shè)聯(lián)動協(xié)同，打通難點(diǎn)堵點(diǎn),，積累可復(fù)制,、可推廣的典型經(jīng)驗(yàn)。
三,、以教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型驅(qū)動高校人才培養(yǎng)改革
推動高等教育數(shù)字化是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,，必須加強(qiáng)前瞻性思考、全局性謀劃,、戰(zhàn)略性布局和整體性推進(jìn),，首先應(yīng)著眼于根本性、牽引性問題,，承擔(dān)起高等教育發(fā)展的時(shí)代責(zé)任,，即人才培養(yǎng)任務(wù)，以“關(guān)鍵落子”帶動高質(zhì)量發(fā)展全面突破的“滿盤皆活”,，牽引帶動教育,、科技、人才一體發(fā)展,，加快成勢,。
1. 聚焦價(jià)值塑造，推進(jìn)思政格局?jǐn)?shù)字化
價(jià)值塑造是我國高等教育的重要優(yōu)勢特色,，通過推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型不斷提質(zhì)拓新,，提升育人感召力,。緊緊圍繞學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想這一主線，聚焦入腦入心,，堅(jiān)持紅色浸潤,，依托互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù),、人工智能等新興技術(shù),，拓展思政教育的內(nèi)容、形式和載體,，讓思政教育鮮活起來,，提升其吸引力與感召力。一是著力打造“沉浸式”思政空間,。以元宇宙,、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)打破時(shí)空限制，支撐建設(shè)“泛在”思政教育環(huán)境,。北京理工大學(xué)組織學(xué)子“云學(xué)”延安紅色場館,，足不出校參觀革命舊址和紅色場館。二是力求創(chuàng)新“虛擬式”思政課程,。探索新時(shí)代思想政治教育創(chuàng)新路徑,，將思政課教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代技術(shù)深度融合，以數(shù)字化技術(shù)推進(jìn)“價(jià)值活化”,。北京理工大學(xué)通過建設(shè)全國高校思政課虛擬仿真體驗(yàn)教學(xué)中心,，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)打造“數(shù)字人”徐特立，開發(fā)“偉大遠(yuǎn)征”“延安十三年”等虛仿課程資源,，實(shí)現(xiàn)沉浸式教學(xué),，讓學(xué)生在身臨其境的體驗(yàn)中將思政教育和知識學(xué)習(xí)相融合。三是積極培育“融合式”思政平臺,。大數(shù)據(jù)技術(shù)以更強(qiáng)的洞察發(fā)現(xiàn)力,、流程優(yōu)化力和決策支持力，為更好地驅(qū)動思政教育精準(zhǔn)治理提供了技術(shù)支撐和數(shù)據(jù)支持,。要通過建立統(tǒng)一的師生數(shù)據(jù)中心,，連通校內(nèi)、校際數(shù)據(jù)孤島,，強(qiáng)化智能計(jì)算技術(shù)應(yīng)用,，動態(tài)跟蹤師生思想動態(tài)、心理狀態(tài),，強(qiáng)化過程性評價(jià)和個(gè)性化推送,，大力提升師生思想政治工作的精準(zhǔn)化、科學(xué)化,、高效化水平,。
2. 聚焦知識養(yǎng)成,，推進(jìn)培養(yǎng)體系數(shù)字化
知識教育是高等教育的核心功能，要通過推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型提升高校知識教育供給的品質(zhì),，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射和覆蓋面,，實(shí)現(xiàn)我國優(yōu)質(zhì)教育資源自身的充分挖潛和優(yōu)化配置。
突出全體系,，推動教學(xué)“場景”向教育“生態(tài)”轉(zhuǎn)變,。著力打造空間三維、時(shí)間一維,、知識一維構(gòu)成的“五維教育”,，在空間三維，基于智聯(lián)網(wǎng)技術(shù),，逐步推進(jìn)名師名課上網(wǎng)上線,，規(guī)范線上教學(xué)，打造翻轉(zhuǎn)課堂,，建設(shè)智聯(lián)教室,，以人為中心重塑“人—機(jī)—物—環(huán)”關(guān)系，推進(jìn)實(shí)現(xiàn)無處不在,、處處能學(xué)的教育空間,；在時(shí)間一維，通過虛擬教師,、虛擬教室、虛擬教學(xué)裝備,，改變?nèi)伺c課的交互,，使學(xué)生每時(shí)每刻都能與課程中的元素互動，也能與身處世界的同伴相互認(rèn)同,，推進(jìn)實(shí)現(xiàn)泛在高效,、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)空間；在知識一維,，基于知識圖譜,，串聯(lián)學(xué)生的知識元、知識鏈,、知識面,，映射到知識空間，實(shí)現(xiàn)知識的互鑒,、融通,、聯(lián)動，打破學(xué)科專業(yè)壁壘,，以知識創(chuàng)造知識,，推進(jìn)實(shí)現(xiàn)知識驅(qū)動,、人人皆學(xué)的知識體系。北京理工大學(xué)打造了以“樂學(xué)平臺”為核心的數(shù)字化教育平臺,，強(qiáng)化名師授課,、智聯(lián)融動、育教衍新,，實(shí)現(xiàn)了群智互學(xué)互促,。
突出全要素，推動學(xué)科“教材”向?qū)I(yè)“教境”轉(zhuǎn)變,。一方面,，著力打造“教育元宇宙”，深化“教”與“學(xué)”的緊密互動,，強(qiáng)化知識圖譜,、大模型等技術(shù)驅(qū)動，開展專業(yè)建設(shè),、培養(yǎng)方案修訂等智慧教研教改,，進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)模式改革、教學(xué)手段創(chuàng)新,，為學(xué)生提供知識導(dǎo)航,、個(gè)性化推薦等智慧學(xué)習(xí)模式。另一方面,，將進(jìn)一步加強(qiáng)線上線下相融合,、課前課中課后相貫通、正式學(xué)習(xí)和即時(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的全方位學(xué)習(xí)環(huán)境,，打造貫穿學(xué)生知識獲取,、鞏固和創(chuàng)新的全程學(xué)習(xí)空間，融入教學(xué)方法,、資源和評價(jià)機(jī)制,，模糊教學(xué)邊界，真正實(shí)現(xiàn)“處處可學(xué)”,；利用虛擬和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí),、全息影像、數(shù)字人等多項(xiàng)教育創(chuàng)新技術(shù),，開展如角色扮演,、劇情互動等活動，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的游戲化特征,，豐富情境預(yù)設(shè)和價(jià)值激勵,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐參與度，高效地完成學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生更愛學(xué)習(xí),、更加自信,。
突出全流程，推動“大水漫灌”向“精準(zhǔn)滴灌”轉(zhuǎn)變,。注重分析拔尖人才成長要素與路徑,，提升學(xué)習(xí)的個(gè)性化、精準(zhǔn)化和智慧化,，實(shí)現(xiàn)柔性選拔,、柔性培養(yǎng)、柔性成長,。推進(jìn)素養(yǎng)圖譜,、知識圖譜、能力圖譜,、素質(zhì)圖譜“四譜合一”,，圍繞“德”，以素養(yǎng)圖譜做“畫像”,，指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化價(jià)值塑造,，涵育責(zé)任情懷；圍繞“智”,，以知識圖譜做“畫像”,，推進(jìn)現(xiàn)有專業(yè)知識體系的分析重構(gòu)，拓展知識養(yǎng)成的廣度,、深度和黏度,；圍繞“能”，以能力圖譜做“畫像”,，鼓勵支持學(xué)生學(xué)以致用,、知行合一；圍繞“才”,，以素質(zhì)圖譜做“畫像”,，幫助學(xué)生精準(zhǔn)定位自身發(fā)展坐標(biāo),，明確成才目標(biāo)方向,，找到數(shù)字化成長的“最大公約數(shù)”?！叭鞒獭钡年P(guān)鍵核心在于充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行師生互動的成長分析,，對學(xué)生進(jìn)行智慧化精準(zhǔn)評價(jià)，加強(qiáng)教學(xué)供給側(cè)改革,，有的放矢提升智教能力,。
3. 聚焦創(chuàng)新創(chuàng)造，推進(jìn)實(shí)踐教育數(shù)字化
創(chuàng)新創(chuàng)造是高等教育的生命力所在,，通過推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型更好地營造便捷高效的創(chuàng)新創(chuàng)造空間,，拓展實(shí)踐教育的數(shù)字化新形態(tài),。塑造使命引領(lǐng)、品格塑造的“雙創(chuàng)”新生態(tài),，打造學(xué)科交叉,、任務(wù)牽引、場景驅(qū)動的“智創(chuàng)空間”,，推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與國家重大需求相結(jié)合,，把學(xué)校科研人才優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,，打造一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,。
強(qiáng)化知行合一、學(xué)以致用,，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加立體直觀,。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與課程體系融合，深化研究型教學(xué)改革,，強(qiáng)化重大項(xiàng)目,、重點(diǎn)平臺、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)賦能,，將國家重大成果創(chuàng)新點(diǎn),、成果樹轉(zhuǎn)化為課程知識元與學(xué)生能力集，構(gòu)建融專業(yè),、融課程,、融平臺的人才培養(yǎng)鏈條。北京理工大學(xué)以一流科學(xué)家和一流科研環(huán)境打造學(xué)生研究性學(xué)習(xí)新場景,，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,，通過對專業(yè)核心課程實(shí)施“慕課+研討式教學(xué)+項(xiàng)目制答辯”的教學(xué)模式改革，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)與能力發(fā)展,。
深化科教融合,、產(chǎn)教協(xié)同，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加精準(zhǔn)高效,。深化數(shù)字技術(shù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用,，線上打造產(chǎn)學(xué)研一體的跨域協(xié)同賽創(chuàng)空間，讓賽創(chuàng)更真實(shí),、更聚焦,、更前沿。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)化協(xié)同,，將傳統(tǒng)課堂,、智慧課堂與重大科研平臺、實(shí)踐教學(xué)中心、校外實(shí)踐基地相融,，動態(tài)構(gòu)建由不同學(xué)院,、高校、研究院,、企業(yè)組成的育人聯(lián)合體,。推進(jìn)精細(xì)化育苗，學(xué)生按照專業(yè)領(lǐng)域,、興趣愛好和發(fā)展規(guī)劃選擇實(shí)踐項(xiàng)目,，來自科研大平臺的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師持續(xù)跟進(jìn)指導(dǎo)，同時(shí)為每個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)提供實(shí)驗(yàn)平臺的支撐,。打造沉浸式數(shù)字交互空間,，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動大規(guī)模線上參與，構(gòu)建可視化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目庫,、成果庫,，讓高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽“永不落幕”。北京理工大學(xué)以挑戰(zhàn)杯為契機(jī),，打造了“挑戰(zhàn)杯·元宇宙”大型沉浸式數(shù)字交互空間,，實(shí)現(xiàn)元宇宙技術(shù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域第一次大規(guī)模應(yīng)用。
4. 聚焦治理高效,，推進(jìn)支撐保障數(shù)字化
數(shù)字化推進(jìn)教育教學(xué)和治理模式創(chuàng)新,，不斷深化拓展教育信息和教育資源在空間和時(shí)間上的融通，讓治理更好地適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的需要,，不斷提升支撐數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展的硬能力和軟實(shí)力,，保障高等教育數(shù)字化行穩(wěn)致遠(yuǎn)。
打牢數(shù)字化轉(zhuǎn)型的治理基礎(chǔ),。全面落實(shí)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動,，通過優(yōu)化教育治理主體間及主體內(nèi)部的信息流動方式，提高教育領(lǐng)域的溝通交流效率,；以數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),、數(shù)字資源配置流程優(yōu)化、數(shù)字創(chuàng)新和技能培訓(xùn)中心建設(shè),、數(shù)字素養(yǎng)與技能人才保障等為著力點(diǎn),，補(bǔ)齊教學(xué)資源短板；加強(qiáng)數(shù)字技能培訓(xùn),，提升師生數(shù)字素養(yǎng),，提高對數(shù)字教育應(yīng)用的廣度和深度,，讓數(shù)字教學(xué)學(xué)習(xí)技術(shù)和優(yōu)質(zhì)教育資源動起來,、用起來、活起來，切實(shí)服務(wù)教育教學(xué)全過程,，把數(shù)字資源的靜態(tài)勢能轉(zhuǎn)化為教育改革的強(qiáng)大動能,。
守牢數(shù)字化轉(zhuǎn)型的安全紅線。數(shù)字化的各個(gè)環(huán)節(jié)都隱藏著信息安全,、倫理安全等隱患,，必須下好數(shù)字化轉(zhuǎn)型的安全“先手棋”，加強(qiáng)內(nèi)生安全水平,，筑牢內(nèi)生安全底座,，提高數(shù)字安全保護(hù)能力。高等教育數(shù)字化加速衍生多元化的數(shù)字場景,，圍繞高等教育數(shù)字化特征,，還要強(qiáng)化智能協(xié)同，整合安全檢測,、防護(hù),、響應(yīng)等技術(shù)，加強(qiáng)持續(xù)自適應(yīng)檢測和主動防御,，保護(hù)敏感技術(shù)信息,、師生個(gè)人信息等，為高等教育數(shù)字場景提供全鏈條,、全周期,、全方位的安全保障。
提升數(shù)字化轉(zhuǎn)型的軟實(shí)力支撐,。全面提升教師數(shù)字素養(yǎng),，對標(biāo)《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，依托數(shù)字化教育教學(xué)場景加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn),，開展有組織有設(shè)計(jì)的智慧教育教研活動,，建立教師數(shù)字素養(yǎng)評價(jià)體系，將數(shù)字素養(yǎng)作為考核評價(jià),、職稱評審的重要方面,，推進(jìn)以評促學(xué)、以評促用,、以評促優(yōu),，提升教師數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施,、學(xué)業(yè)評價(jià)和協(xié)同育人的能力水平,，使教師的教育教學(xué)更具時(shí)代性和創(chuàng)新性。要強(qiáng)化師生數(shù)字倫理和安全教育培訓(xùn),，提高師生數(shù)字倫理修養(yǎng),，完善數(shù)字化環(huán)境下的教育教學(xué)倫理規(guī)范,，持續(xù)打造良善的數(shù)字教育新生態(tài)。