【學(xué)習(xí)園地】張軍：構(gòu)建中國特色智慧教育體系的思考與實(shí)踐
發(fā)布日期：2022-07-26 供稿：來源：《中國高等教育》 編輯：吳楠 閱讀次數(shù)：
摘 要：在新時(shí)代,，中國高等教育發(fā)展迎來歷史性變革,，正向著智能化,、智慧化方向發(fā)展,。本文系統(tǒng)分析發(fā)展智慧教育的主要驅(qū)動(dòng)力，在深入探討智慧教育的內(nèi)涵與外延,、目標(biāo)與理念,、特征與定位的基礎(chǔ)上，提出智慧教育實(shí)施的“五維教育”方案,，并結(jié)合北京理工大學(xué)智慧教育實(shí)踐情況進(jìn)行案例分析,。
關(guān)鍵詞：智慧教育；人工智能,；以人為本,；“五維教育”
在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革中，人工智能及相關(guān)技術(shù)的突破,，正給全行業(yè)帶來顛覆性影響,。高等教育在人工智能時(shí)代扮演著雙重角色：一方面，高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)人工智能時(shí)代各類人才的歷史使命,，高等學(xué)校及相關(guān)機(jī)構(gòu)需要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念,、技術(shù)、方法,，以適應(yīng)人工智能時(shí)代的人才培養(yǎng)目標(biāo),、需求和規(guī)律；另一方面,，高等學(xué)校本身也是人工智能的主要應(yīng)用場域,，教育教學(xué)活動(dòng)深受人工智能技術(shù)革命的影響，傳統(tǒng)高等教育人才培養(yǎng)模式需要轉(zhuǎn)型,、升級(jí)和創(chuàng)新發(fā)展,。本文聚焦高等教育中的智慧教育，圍繞智慧教育變革的驅(qū)動(dòng)因素,、內(nèi)涵外延,、實(shí)施方案等展開理論探討，并以北京理工大學(xué)為案例,，對高校開展智慧教育的有關(guān)規(guī)律展開深入分析,。
智慧教育：新時(shí)代高等教育變革的主要方向
高等教育改革與時(shí)代發(fā)展息息相關(guān),。在新時(shí)代,，中國高等教育迎來歷史性變革，主要趨勢是朝著智能化、智慧化方向發(fā)展,，其驅(qū)動(dòng)因素主要為以下三個(gè)方面,。
1.高等教育變革的時(shí)代新要求
建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置,，深化教育改革,，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育,。高等教育辦學(xué)活動(dòng)應(yīng)從教育現(xiàn)代化建設(shè)需求和讓人民滿意的角度出發(fā),，人才培養(yǎng)的核心地位應(yīng)體現(xiàn)為“四個(gè)凸顯”，即教育是國之大計(jì),、黨之大計(jì)的地位更加凸顯,，教育改革開放趨勢更加凸顯，教育對建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國的支撐作用更加凸顯,，教育為人民服務(wù)的價(jià)值取向更加凸顯,。
在建設(shè)世界一流大學(xué)的進(jìn)程中，高等教育人才培養(yǎng)模式變革應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),，應(yīng)面向教育現(xiàn)代化的全球發(fā)展趨勢作出積極調(diào)整,，關(guān)鍵就是引入教育現(xiàn)代化的核心理念、標(biāo)準(zhǔn),、方法,、技術(shù)，將智能教育,、智慧教育概念融入高等學(xué)校辦學(xué)全過程,，更高質(zhì)量、更科學(xué)化地開展人才培養(yǎng)活動(dòng),。
進(jìn)入人工智能時(shí)代,，高等教育治理目標(biāo)和治理體系正發(fā)生深刻變革。一方面,，對于學(xué)生而言,，要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的有價(jià)值的成長。智慧教育時(shí)代,，精準(zhǔn)化,、科學(xué)化地進(jìn)行人才培養(yǎng)成為可能，這為高校貫徹以人為本的教育理念帶來歷史性機(jī)遇,，高校應(yīng)更多尊重學(xué)生成長規(guī)律,，更多關(guān)注學(xué)生外在和內(nèi)在潛能，精細(xì)化制定人才培養(yǎng)方案,，尤其是科學(xué)評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)成效,，以人才培養(yǎng)的知識(shí),、能力、思維等增值來評(píng)價(jià)教育教學(xué)的有效性,。另一方面,，對于教師而言，要實(shí)現(xiàn)以教師為本的有價(jià)值的成長,。進(jìn)入智慧教育時(shí)代,，對于教師成長的觀測和服務(wù)應(yīng)成為大學(xué)治理的關(guān)鍵內(nèi)容。高校應(yīng)充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)和人工智能方法,，科學(xué)化,、精準(zhǔn)化、個(gè)性化制定教師成長的服務(wù)和支持方案,，為各類創(chuàng)新型學(xué)術(shù)人才真正“冒出來”營造良好環(huán)境,。
2.國內(nèi)外環(huán)境深刻變化的歷史新選擇
當(dāng)前世界正面臨著百年未有之大變局，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深刻影響并不斷調(diào)整著世界格局,。此種背景下,，各國高等學(xué)校、研發(fā)機(jī)構(gòu),、科技企業(yè)等競爭加劇,，高校必須及時(shí)調(diào)整辦學(xué)理念、目標(biāo),、內(nèi)容,、方式、方法,、技術(shù)等,，并通過智能化、智慧化的人才培養(yǎng)模式改革,，深度賦能技術(shù)創(chuàng)新,，有效培養(yǎng)適應(yīng)未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、能夠參與全球競爭的高素質(zhì)人才,。這就要求我國高校人才培養(yǎng)活動(dòng)必須與本輪新技術(shù)革命緊密銜接,，尤其是要率先面向智能化、智慧化方向轉(zhuǎn)型,。
3.智慧社會(huì)發(fā)展推動(dòng)智慧教育變革
進(jìn)入人工智能時(shí)代,，海量數(shù)據(jù)的教育資源出現(xiàn)，教育不再是工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)物,，而是朝著交互式,、自主性和定制式發(fā)展，以智慧賦能教育成為重要發(fā)展方向,。同時(shí),，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化,、教育信息化不斷催生變革，智慧教育成為了社會(huì)進(jìn)步和教育資源高效利用的重要一環(huán),，其社會(huì)關(guān)注度日益增強(qiáng)。高校借助大數(shù)據(jù)和人工智能方法,，將可以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)活動(dòng)從精準(zhǔn)招生到精準(zhǔn)培養(yǎng)的全過程科學(xué)化監(jiān)控和管理,。通過大數(shù)據(jù)和人工智能方法形成有關(guān)人才培養(yǎng)規(guī)律的（準(zhǔn)）因果式關(guān)系，可以直接指導(dǎo)教育教學(xué)改革,。高等學(xué)校也可以借助智能化手段,，真正做到因材施教，形成以人為本,、多元成長的新的教育理念,。
智慧社會(huì)背景下，高校人才培養(yǎng)活動(dòng)將從工業(yè)化走向個(gè)性化,、從標(biāo)準(zhǔn)化走向定制式,。在此階段，智慧將賦能教育,，教育活動(dòng)內(nèi)容將更為精準(zhǔn),，高等學(xué)校人才培養(yǎng)活動(dòng)進(jìn)入可調(diào)整、可定義,、可自主,、可交互的自主個(gè)性、研討探究階段,。
與此同時(shí),，全球教育教學(xué)也在向智慧化、智能化發(fā)展轉(zhuǎn)變,。當(dāng)前國際高等教育變革發(fā)展的總體趨勢是融合,、轉(zhuǎn)型、開放,，這進(jìn)一步要求高校面向智能化方向轉(zhuǎn)型發(fā)展,。我國高等教育也應(yīng)準(zhǔn)確思變、科學(xué)應(yīng)變,、主動(dòng)求變,，借助智慧教育理念、方法和技術(shù)實(shí)現(xiàn)高等教育跨越式發(fā)展,。智慧教育是教育發(fā)展到信息時(shí)代的產(chǎn)物,，是對移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算,、大數(shù)據(jù),、智能終端等新一代信息技術(shù)與產(chǎn)品的綜合運(yùn)用,。目前，智慧教育已成為各國教育信息化的重要組成部分,，是全球各國順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代全球教育轉(zhuǎn)型的必然選擇,。
智慧教育的時(shí)代內(nèi)涵
結(jié)合以上對于智慧教育背景的分析，可以認(rèn)為,，智慧教育是以先進(jìn)信息技術(shù),、腦智(類腦智能、人工智能)技術(shù),、教與學(xué)技術(shù)為依托,，通過學(xué)習(xí)心理、心理科學(xué)等賦能教育教學(xué)創(chuàng)新,，通過人機(jī)互動(dòng),、數(shù)據(jù)共享、知識(shí)互聯(lián),，滿足學(xué)生個(gè)性化,、精準(zhǔn)化、智慧化學(xué)習(xí)需求,，以知識(shí)的融合交叉實(shí)現(xiàn)知識(shí)衍新,，通過智教智學(xué)釋放教育生產(chǎn)力，重塑教育生態(tài),，構(gòu)建以人為本的精細(xì)化教育治理體系,，為師生提供有價(jià)值成長的教育新模式。
1.智慧教育的內(nèi)涵與外延
從智慧教育概念的內(nèi)涵來看,，智慧教育本質(zhì)上是一種全新的教育模式,，是信息化教育的拓展與延伸，是破解傳統(tǒng)各類教育難題的重要手段,，是教育理念,、教學(xué)模式、管理體制等在新技術(shù)支撐下的革命性創(chuàng)新,。智慧教育的內(nèi)涵根植于新技術(shù),，旨在全方位服務(wù)于人才培養(yǎng)活動(dòng)，可以最大限度發(fā)揮育人效應(yīng),，打破專業(yè)課程壁壘,，通過賦能使課程承載起信念教育、專業(yè)訓(xùn)練,、素質(zhì)提升等多重教育目標(biāo),。致力于培育人的德性與才智的智慧教育，則需立足學(xué)生人文底蘊(yùn),、科學(xué)精神的形成,，并將人文底蘊(yùn),、科學(xué)精神外化為學(xué)生的自主發(fā)展與社會(huì)參與，從而涵養(yǎng),、生成人的智慧,。
從概念外延來看，智慧教育體系引領(lǐng)下的教育發(fā)展,，需要在教育理念,、教育模式、教學(xué)體系,、教育管理等方面進(jìn)行系統(tǒng)改革。一是理念改革,。智慧教育的核心理念是促進(jìn)師生有價(jià)值的成長,。智慧教育時(shí)代，高等教育辦學(xué)理念應(yīng)真正做到“以學(xué)生為中心”,，教育教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)不再是知識(shí)傳輸,，而變成激發(fā)學(xué)生自身潛能，高校要成為具有挑戰(zhàn)性,、創(chuàng)新性,、個(gè)性化、貫通性的學(xué)生成長基地,。在智慧教育時(shí)代,，教師的角色和身份也相應(yīng)改變，要改革并完善教師的激勵(lì)體系,，打造教師智慧成長的階梯,，最終實(shí)現(xiàn)師生共同成長、雙向激勵(lì),。二是體制改革,。智慧教育的核心，是打造無壁壘的跨學(xué)院,、跨學(xué)科的教學(xué)組織,。智慧教育時(shí)代的核心課程，應(yīng)由學(xué)校統(tǒng)籌評(píng)估,，教務(wù)部門跨學(xué)院組織,，以此打破專業(yè)學(xué)科壁壘。智慧教育的體制改革還需要深化課堂革命,，探索線上線下融合,、項(xiàng)目牽引驅(qū)動(dòng)的新課堂模式，將新技術(shù)廣泛融入新課堂,。三是技術(shù)變革,。智聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為智慧教育開展提供了技術(shù)基礎(chǔ),。教育技術(shù)是幫助人得到發(fā)展的主體技術(shù)。感知層實(shí)現(xiàn)多元全面持續(xù)的協(xié)同感知,，網(wǎng)絡(luò)層建立泛在多尺度的教育信息網(wǎng)絡(luò),，計(jì)算層著眼于教育數(shù)據(jù)挖掘和知識(shí)拓展，最終服務(wù)層提供多元個(gè)性化的教育定制服務(wù),，有望真正實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享,、知識(shí)互聯(lián)、群智協(xié)同,、教育智學(xué),。
2.智慧教育的目標(biāo)和理念
智慧教育的核心是以人為本，最大化激發(fā)教育參與者潛能,，提高教育效能,。智慧教育的最終目的是培養(yǎng)智慧型人才，而智慧型人才是指高階知識(shí),、專業(yè)能力,、良好技術(shù)素養(yǎng)與高尚品德高度耦合的人才。
一方面,，智慧教育堅(jiān)持以學(xué)生為中心,，既面向未來智能社會(huì)需要展開人才培養(yǎng)活動(dòng)，又徹底激發(fā)學(xué)生潛質(zhì),，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者角色從被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)換,。一是促進(jìn)學(xué)生博專相濟(jì)。智慧教育將全面釋放各類線上線下教學(xué)資源,，為學(xué)生通識(shí)教育提供更多渠道,、更多內(nèi)容、更多方法,，為學(xué)生成長為博專相濟(jì)的復(fù)合型人才提供新的教育路徑,。二是深挖學(xué)生自主潛質(zhì)。智慧教育時(shí)代將實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容或獲取渠道的極大豐富,，將打破學(xué)生主要從高校獲取知識(shí)的傳統(tǒng)路徑依賴,，高校教育教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)由知識(shí)傳授逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榉椒ㄖ笇?dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)從被動(dòng)接受逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與,。在此過程中,，借助大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，還可以精準(zhǔn)定位學(xué)生特質(zhì),，因材施教深挖學(xué)生潛質(zhì),，改變知識(shí)傳輸路徑，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。三是激活學(xué)生好奇追求,。進(jìn)入智慧教育時(shí)代,，尤其要注重對于學(xué)生好奇心的發(fā)掘和保護(hù)，學(xué)生不應(yīng)是課程,、知識(shí),、教學(xué)活動(dòng)的被動(dòng)參與者，而應(yīng)該擁有基于自身喜好教育選擇權(quán),。四是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性激發(fā),。智慧教育應(yīng)借助各類新的理念和技術(shù)手段，充分激發(fā)學(xué)生的個(gè)性,，讓優(yōu)勢更優(yōu),、特長更長，讓高等教育活動(dòng)從標(biāo)準(zhǔn)化逐步過渡到個(gè)性化教育,。
另一方面,，智慧教育應(yīng)堅(jiān)持以教師為中心，助力教師成長,，促進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展,。一是學(xué)術(shù)賦能,。人工智能時(shí)代將改變學(xué)術(shù)職業(yè)的成長規(guī)律,，借助大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)，學(xué)術(shù)創(chuàng)新渠道,、方法和技術(shù)增多,，新信息和新知識(shí)獲取的時(shí)效性增強(qiáng)，學(xué)科交叉融合與國際化合作等可能性增大,，基礎(chǔ)創(chuàng)新,、底部創(chuàng)新、顛覆性創(chuàng)新成果可能不斷涌現(xiàn),，這為高校教師學(xué)術(shù)發(fā)展帶來新的機(jī)遇,。二是因材施教。在智能教育時(shí)代,，由于智能載體或設(shè)備代替了教師的絕大部分知識(shí)傳播的任務(wù),，使得他們能夠有時(shí)間和精力進(jìn)行有針對性的點(diǎn)撥，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué),，可以基于對學(xué)生精準(zhǔn)的大數(shù)據(jù)畫像,，細(xì)致區(qū)分學(xué)生特質(zhì)，實(shí)現(xiàn)因材施教,，實(shí)施個(gè)性化教育,。三是導(dǎo)學(xué)精育。智慧教育時(shí)代有望全過程全方位追蹤式開展學(xué)情教情等分析,，實(shí)現(xiàn)對人才培養(yǎng)的導(dǎo)學(xué)精育,。四是深度浸潤,。智慧教育時(shí)代有望形成全校園立體式智慧教育環(huán)境，形成以智慧智能為核心的教育體系,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校期間面向智能化教育的深度浸潤,。
3.智慧教育的定位與特征
智慧教育的關(guān)鍵定位在于三個(gè)方面，即智慧化,、個(gè)性化,、精準(zhǔn)化。
一是智慧化,。進(jìn)入智慧教育時(shí)代,，教育資源的多樣開放帶來了海量的在線優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，信息手段充分應(yīng)用形成各類信息化教學(xué)空間,，新基建則完善了端邊基礎(chǔ)設(shè)施等,，促進(jìn)了信息化發(fā)展的質(zhì)變。在此背景下,，高校教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入智慧化時(shí)代,，對于學(xué)生而言，從招生,、培養(yǎng)到就業(yè),，全過程納入智慧監(jiān)控平臺(tái)；對于教師而言,，從教學(xué),、科研、社會(huì)服務(wù)到國際化,，全內(nèi)容納入智慧教育平臺(tái),。智慧性的本質(zhì)是提高高校辦學(xué)效率，動(dòng)態(tài)化調(diào)整高校辦學(xué)策略,，為學(xué)生和教師的有價(jià)值成長助力,。
二是個(gè)性化。智慧教育尊重每一個(gè)教育參與者,，凸顯多元智能理論和多元成才觀,，尊重個(gè)性、承認(rèn)個(gè)體差異,、深挖個(gè)性并激發(fā)個(gè)人潛能,，知識(shí)和能力并重開展人才培養(yǎng)活動(dòng)。與此同時(shí),，智慧化時(shí)代也可以做到真正的教學(xué)相長,，教師在開展個(gè)性化學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)中，也能促進(jìn)個(gè)人價(jià)值提升。
三是精準(zhǔn)化,。智慧教育時(shí)代將大幅提高教育教學(xué)活動(dòng)的精度,，精準(zhǔn)化辦學(xué)將大幅提高人才培養(yǎng)效率，提高學(xué)習(xí)成功可能性,，各類智能輔助設(shè)備和機(jī)器人也將大幅提高科研成功率,，降低研發(fā)成本。除此之外,，還可能為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師發(fā)展提供更為科學(xué)化的評(píng)價(jià)模型,，優(yōu)化教育評(píng)價(jià)體系。
“五維一體”打造智慧教育體系
北京理工大學(xué)以智慧和互聯(lián)為理念,，構(gòu)建集三維空間,、時(shí)間維度和知識(shí)維度于一體的“五維教育”，并通過“五維教育”具體實(shí)施,，體現(xiàn)智慧教育內(nèi)涵,。“五維教育”的核心目標(biāo)是突破時(shí)間和空間的限制,，為學(xué)生的知識(shí)獲取,、知識(shí)內(nèi)化、知識(shí)增值提供全方位服務(wù),?；凇拔寰S教育”這一新型教育模式，近年來北京理工大學(xué)不斷嘗試和探索,，從開發(fā)“沉浸式體驗(yàn)”思政課程學(xué)習(xí)模式,、構(gòu)建“延河課堂”等方面入手,，積極打造具有北理工特色的智慧教育體系,。
1.打造“智能交互”與“沉浸式體驗(yàn)”于一體的立德樹人教育平臺(tái)，提升學(xué)生知識(shí)衍新和知識(shí)增值的效率
全面貫徹黨的教育方針,，改革創(chuàng)新教學(xué)模式,，構(gòu)建虛擬仿真思政課程空間。為推進(jìn)高校思想政治工作改革創(chuàng)新,，運(yùn)用大學(xué)生喜歡的表達(dá)方式開展思想政治教育,，北京理工大學(xué)成立了“虛擬仿真思政課體驗(yàn)教學(xué)中心”，并專項(xiàng)劃撥200平米專用場地,，將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR）應(yīng)用于思政課堂,，滿足了大規(guī)模教學(xué)的需求。目前,，這種全新的思政課程可以實(shí)現(xiàn)本,、碩、博思政課程的全面覆蓋，能夠滿足目前30至60人思政課教學(xué)班的授課需要,。
利用前沿?cái)?shù)字化虛擬仿真技術(shù),，貫通空間維與時(shí)間維，升級(jí)知識(shí)共享與傳播途徑,。北京理工大學(xué)運(yùn)用豐富的教學(xué)資源,，利用前沿?cái)?shù)字化虛擬仿真技術(shù)，推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與思政課深度融合,，把學(xué)生帶入紅軍長征,、延安烽火、新文化運(yùn)動(dòng)等歷史場景中,，讓學(xué)生在沉浸體驗(yàn)中更加深刻地理解史實(shí),。此外，北京理工大學(xué)的虛擬技術(shù)體驗(yàn)課也嘗試融入中華五千年文明,、世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展,、環(huán)境保護(hù)、文化交融以及戰(zhàn)爭與和平等主題的內(nèi)容,，不斷探索更加豐富充實(shí)的思政課程,，構(gòu)建立德樹人綜合教育平臺(tái)。
成功打造視,、聽,、觸、學(xué)相結(jié)合的思政教學(xué)體驗(yàn),，通過更震撼,、更豐富、更直觀,、更形象的視聽盛宴,，提高學(xué)生的積極性和參與度，加速知識(shí)獲取與知識(shí)內(nèi)化,。北京理工大學(xué)“沉浸式”智慧教育的探索,，將虛擬仿真、影音視聽和在線學(xué)習(xí)集成在一起,，給學(xué)生提供身臨其境的生動(dòng)思政場景,，打造出視、聽,、觸,、學(xué)相結(jié)合的思政教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)過程的吸引力和感染力,，提高學(xué)生在思政課堂中的積極性和參與度,。
2.以“延河課堂”為載體,，促進(jìn)知識(shí)維度的全方位延伸
北京理工大學(xué)多年來以“學(xué)本名師、智聯(lián)融動(dòng),、育教衍新,、明德精工”為理念，形成了集“課程資源,、線上教學(xué),、運(yùn)行監(jiān)控、多維評(píng)價(jià),、開放共享,、國際一流”六位一體的綜合教學(xué)體系，共分為直播課堂,、錄播課堂,、精品課程、課程思政,、百家大講堂和專題課堂六個(gè)模塊,，成功打造常態(tài)化教與學(xué)的資源匯聚平臺(tái)，即“延河課堂”,?！把雍诱n堂”主要包括三個(gè)共享平臺(tái)，分別是“云錄播”“樂學(xué)”“云課堂”,。三種形式平臺(tái)各有側(cè)重,，匯聚整合了北京理工大學(xué)海量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，完整覆蓋教學(xué)的各個(gè)場景,，促進(jìn)師生間知識(shí)轉(zhuǎn)移和交流互動(dòng),。
通過“云錄播”突破空間限制，達(dá)到“身臨其境”的遠(yuǎn)程教學(xué)效果,，提高知識(shí)獲取的靈活性,。“云錄播”通過連接教室內(nèi)的攝像頭等硬件設(shè)施,，自動(dòng)對課堂內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)直播或錄制,，讓遠(yuǎn)在千里之外的學(xué)生也能體驗(yàn)到現(xiàn)場氛圍,。這種授課方式巧用信息化技術(shù)擴(kuò)展教學(xué)空間維度,，為各類學(xué)生打造質(zhì)量一流、面向國際的線上精品課程,，尤其是在疫情防控期間,，為海內(nèi)外留學(xué)生提供“身臨其境”的在線課堂學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?！霸其洸ァ蓖黄瓶臻g限制,，擁有無障礙,、無限制的線上學(xué)習(xí)模式，為各類學(xué)生提供了自由,、自主選擇課程學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，學(xué)生不再局限于自己的專業(yè)領(lǐng)域，而是可以根據(jù)興趣和喜好豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備,。
通過“樂學(xué)”協(xié)同時(shí)間和空間維度,，整合各種教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)全過程的精細(xì)化管理，提升實(shí)踐環(huán)節(jié)和復(fù)雜知識(shí)的內(nèi)化效果,?！皹穼W(xué)”側(cè)重教學(xué)過程管理，是將課堂教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源及信息技術(shù)相結(jié)合的線上教學(xué)互動(dòng)平臺(tái),，覆蓋各類網(wǎng)絡(luò)終端,。教師通過“樂學(xué)”平臺(tái)可分享課程講義、測驗(yàn),、作業(yè),、題庫等資源，同時(shí)可以設(shè)置教學(xué)進(jìn)度跟蹤,、教學(xué)進(jìn)度管理,、日常成績管理等，完成線上教學(xué)全過程的管理,?！皹穼W(xué)”平臺(tái)還置入了自動(dòng)評(píng)判功能，能對學(xué)生提交的作業(yè)等內(nèi)容自動(dòng)批改,，提高教師教學(xué)管理效率,。同時(shí)，針對更多實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的課程,，“樂學(xué)”平臺(tái)為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐環(huán)境,，幫助學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，有效提升了學(xué)生實(shí)踐能力,?！皹穼W(xué)”也為學(xué)生群體提供了自行學(xué)習(xí)進(jìn)度設(shè)置和疑難問題解答渠道。
通過“云課堂”實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的實(shí)時(shí)互動(dòng),，加速知識(shí)共享與傳遞,。“云課堂”是借助“i北理”實(shí)現(xiàn)師生間的即時(shí)溝通工具,，其采用社交網(wǎng)絡(luò)中的扁平化溝通方式,，形成以交流討論為核心的全新教學(xué)形態(tài)。通過“云課堂”,，可以充分利用信息化技術(shù)豐富教學(xué)資源,，通暢跨校區(qū)辦學(xué)的交流渠道,。“云課堂”通過時(shí)間維和知識(shí)維的協(xié)同配合,，提升知識(shí)傳遞的效率,，使知識(shí)在教與學(xué)中實(shí)時(shí)共享、實(shí)時(shí)傳播,、實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)化,。
（作者張軍：中國工程院院士，北京理工大學(xué)黨委書記）
原載2022年第13/14期《中國高等教育》雜志
