【北理人物】“讓這堂思政課精彩起來”
——記北理工思政課教師崔建霞的“精彩一課”
發(fā)布日期：2017-07-03 供稿：黨委宣傳部 季偉峰 王征 攝影：徐思軍
編輯：辛嘉洋 審核：包麗穎 閱讀次數(shù)：
同學(xué)們說：
“她把馬克思講‘活’了！”
“這位老師上課很能調(diào)動我們的興趣,，就像談話節(jié)目一樣貼近我們,！”
“理論課講的風(fēng)趣幽默、通俗易通,，而且內(nèi)外兼修,，很有個人魅力，我非常喜歡她”,。
她說：
“世界上沒有枯燥的知識,，只有枯燥的講授。要使學(xué)生能領(lǐng)略理論的魅力,、品味理論的價值,，關(guān)鍵在于教師對理論融會貫通的真功?！?/p>
2008年5月,，她所講授的“馬克思主義基本原理概論”第一章入選教育部“精彩一課”（全國8人）；
2012年,，她主持的“崔建霞案例教學(xué)工作室”入選北京市教工委設(shè)立的首批8個北京高校思想政治理論“名師工作室”,；
2014年，她獲評北京市高等學(xué)校教學(xué)名師獎,；
2015年,，她獲得全國“高校思想政治理論課教師2014年度影響力人物”,；
2016年，她成為首批北京高校思想政治理論課特級教授,。
多年來,，在北理工的思政課堂上，精彩的“馬克思”日復(fù)一日地在學(xué)生們心中綻放,。而讓馬克思精彩起來的“她”,，就是32年堅守思政課講臺，潛心耕耘,，把思政課講進(jìn)學(xué)生心里的崔建霞老師,。為什么學(xué)生說她把馬克思講“活”了？她講的思政課到底有什么樣的魅力,？今天,，讓我們走入崔老師的“精彩一課”。
精彩源于心中的信仰
思想政治課如何上才能入腦入心,？這是當(dāng)前思政課建設(shè)的核心問題,。在崔建霞的觀念中，始終堅定認(rèn)為馬克思主義的世界觀方法論只有首先進(jìn)入教師頭腦,，才有可能進(jìn)入學(xué)生頭腦,，只有教師真信真用，才能引導(dǎo)學(xué)生相信并運用,。
“我深深知道三尺講臺的份量,！教育是培養(yǎng)人的活動，教育活動決定了教師的勞動必然帶有強烈的示范性,。教師要用自己的思想,、學(xué)識和言行，通過示范的方式去直接影響學(xué)生,。對于思想政治理論課而言,，教師勞動就不僅僅是知識示范性的層次，要超越知識的層次,，傳遞的是一種信仰，所以教師必須要有過硬的政治素質(zhì),，更要有堅定的政治信念,。”崔老師娓娓道來,，溫和的語氣中透著一份堅定,。
夯實世界觀方法論基礎(chǔ)，使之成為自覺而堅定信念,，這是她教好思政課的第一要務(wù),。從教幾十年來,，崔建霞不知不覺形成了一個習(xí)慣，每天清晨早起第一件事,，便是翻開一本馬克思主義原著閱讀半個小時,，在快節(jié)奏的生活中，她把清晨短暫而寶貴的時光,，交給了自己喜愛的“馬恩世界”,，與馬克思、恩格斯的思想,、理論,、學(xué)說為伴，在歷史的長河中,，細(xì)細(xì)品味馬克思主義的真精神,。除了長期堅持研讀經(jīng)典原著，崔建霞還養(yǎng)成了做“政治體操”的好習(xí)慣,，不管多忙她都要擠出時間研讀中央發(fā)布的政策文件,，經(jīng)常性參與學(xué)習(xí)交流，讓她的思想也不斷地深化,，更加堅定自信,、與時俱進(jìn)地讓馬克思愈發(fā)“精彩”。
從教30余年,，方寸講臺,，崔建霞始終堅持思想政治理論課要充分體現(xiàn)黨和國家意志、馬克思主義主流意識形態(tài)和時代精神,?！八且婚T課程，但又不是普通意義上的課程,，而是具有特殊定位,、特定內(nèi)涵、特定任務(wù)的一項育人基礎(chǔ)工程”,，崔老師這樣說道,，“如果沒有正確的政治理念支撐、沒有對課程性質(zhì)和任務(wù)的深刻理解,，教學(xué)活動就會喪失方向感,。”
教師信仰堅定,，還要使其成為學(xué)生思想共振源頭,。于是，在崔建霞的課堂上,，“兩個聯(lián)系”成為鮮明的教學(xué)特色,，要把馬克思主義基本原理與學(xué)生的世界觀,、人生觀和價值觀塑造聯(lián)系起來；要把浩瀚的馬克思主義理論與中國當(dāng)下偉大的實踐聯(lián)系起來,。
“成批的海豚被圍捕獵殺,，一灣海水浸染鮮紅”，這是奧斯卡最佳紀(jì)錄片《海豚灣》中最震撼人心的一幕,，也成為崔建霞課堂上令學(xué)生屏息悲傷的一刻,。
“同學(xué)們，為什么不能殺海豚,？為什么可以每天殺牛豬羊,，讓他們成為桌上的美味？而偏偏不能殺海豚,？”崔建霞習(xí)慣用“出其不意”的一問,，將集體沉默帶入了集體沉思。
“不能殺海豚,，是因為我們?nèi)祟惖男枰?？因為海豚高智商、對人類無害,？可以幫助人,、取悅我們？還是它們具有內(nèi)在的存在價值,？那么,，人是不是萬物存在的尺度？”思想的第二擊,，讓學(xué)生們思想沸騰,，迷茫中渴求真理。
“對于中國的生態(tài)文明,，人與自然到底應(yīng)該建立一種怎樣的關(guān)系才叫‘文明’”,？第三問后，崔建霞話鋒頓起,，中國建設(shè)生態(tài)文明的理念,、決心、生命共同體思想,、“兩座山”的戰(zhàn)略等等,，一系列引領(lǐng)中國長遠(yuǎn)發(fā)展的執(zhí)政理念、戰(zhàn)略謀劃和偉大實踐躍然而出,，但終究不離馬克思合理地調(diào)節(jié)人與自然之間物質(zhì)變換的思想理論本源。
課堂上無處不在的“聯(lián)系”,，實現(xiàn)著師生的“思想共振”,，給予學(xué)生思想觀念,、價值取向上巨大的“獲得感”。
精彩源于學(xué)養(yǎng)深厚,、教學(xué)勤勉
習(xí)近平總書記強調(diào)：“理論上不徹底,，就難以服人”。如何能夠把想來枯燥的思想政治課上的精彩紛呈,，讓學(xué)生信服,？在學(xué)生們看來，崔建霞能講出理論的味道,，講透理論精神,，講出理論的魅力。
在北理工學(xué)生年度評教中,，崔建霞老師的課程年年好評如潮,。“原來學(xué)原著,、學(xué)理論并不都是枯燥的,，崔老師很會啟發(fā)我們，讓我們感受到了理論的奧妙和魅力”崔老師的一位學(xué)生這樣說道,。
崔建霞的思政課最大的特點便是從不偏離理論,，但又從不就理論講理論，她善于把大理論轉(zhuǎn)化為一個個小道理,，有時在與學(xué)生一言一語的你來我往中,，理論就講明白了。用崔建霞的話來說：“思政課不能離開馬克思制造課堂的精彩,，老師要將教材語言轉(zhuǎn)化為教學(xué)語言,，將抽象理論融會貫通，讓學(xué)生水到渠成地理解和接受”,。而這個過程中,，蘊含著多少“真功夫”，超出了學(xué)生所想,。
崔建霞本科畢業(yè)于山東大學(xué)哲學(xué)系,。來到北理工執(zhí)教后，她不僅每年高質(zhì)量,、超額完成教學(xué)工作,，奮進(jìn)而學(xué)的精神始終不輟。她先后攻讀了北京大學(xué)馬克思主義理論法學(xué)碩士和中國人民大學(xué)法學(xué)博士學(xué)位,。在大師云集,、人文精神豐厚的兩所著名學(xué)府中，雖然要工作學(xué)習(xí)“雙線作戰(zhàn)”，但她無比珍視來之不易的機會,，學(xué)習(xí)如饑似渴,，豐厚學(xué)養(yǎng)，拓寬視野,，這為她打下了高屋建瓴,、揮灑自如、講清講透講活馬克思主義理論的扎實理論功底,。
豐厚的學(xué)養(yǎng),，并不能一定呈現(xiàn)精彩的課堂，崔建霞還始終將一份勤勉作為課堂教學(xué)的原則,。與生活中灑脫的狀態(tài)不同,，任何人不能觸碰她的在教學(xué)工作上的“禁忌”。從教30多年來,，家人和朋友都已經(jīng)熟知,，只要是有課的“教學(xué)日”，從前一天晚上到次日課程結(jié)束,，誰都不要去打擾崔建霞,，她需要絕對的專注來進(jìn)行備課，即便是多年講授,、爛熟于心的“熟課”,，這種臨戰(zhàn)準(zhǔn)備從無例外。通過一遍遍地演繹教學(xué)情景,，默誦教學(xué)內(nèi)容,，深挖教學(xué)靈感，她在課堂上可以游刃有余地展示特有的激情澎湃,、神采飛揚,、才思敏捷和滔滔不絕。學(xué)生們也能感受到崔老師特有的思想啟迪,，迎來一場場思想盛宴,。
“同學(xué)們，隨著時間流逝,，忒修斯號的甲板會逐漸腐朽,，雅典人會不斷用新的木板替換其中的老舊腐爛。終有一天,，所有的木板都被換了一遍,。請問，這艘船還是原來那艘忒修斯號嗎,？如果是,，最初木頭一根不剩,；如果不是，那‘不是’是從何時起,？”
上面的發(fā)問是經(jīng)典的“忒休斯號”思想實驗,，這個千年之問與“禿頭理論”,、模糊數(shù)學(xué)等都成為崔建霞課堂上的“一根金線”,，將本質(zhì)、現(xiàn)象,、質(zhì)變,、量變馬克思主義基本原理的經(jīng)典概念，“不聲不響”地“牽”到學(xué)生的思想中,。
“要將抽象理論講的有血有肉,，生動鮮活，通俗易懂,，首先前提是要弄清,、搞透基本理論，脫離對理論的深入理解而單純追求所謂的生動,，就會顯得華而不實,。”崔建霞常說常做,。對馬恩原著信手拈來,，對抽象理論抽絲剝繭，對來龍去脈如數(shù)家珍,，讓學(xué)生們切身體會到了崔建霞扎根理論講理論的深厚底蘊,。
精彩貴在得法
“想發(fā)言的同學(xué)不用舉手了，直接到前面排隊,，你們每個人都有發(fā)言的機會”,，崔建霞的課堂上，同學(xué)們爭先恐后的發(fā)表觀點是一種常態(tài),，她喜歡充分調(diào)動學(xué)生熱情,，讓大家積極參與到課堂教學(xué)中。
毛主席曾經(jīng)把方法比喻為過河的“橋”和“船”,，這樣生動的論述讓崔建霞很是欣賞,，也讓她不斷探索教書育人的有效之法。她認(rèn)為“教學(xué)有法,，又教無定法,，貴在得法，最高的法不是死守定律,，而是在有法無法之間,?！贝藿ㄏ嫉恼n堂上，“案例教學(xué)”法受到了同學(xué)們的熱烈響應(yīng)和好評,。
案例教學(xué)雖然常見,，但是由于思政課的特殊性，教師的案例教學(xué)不能簡單移植,，必須要結(jié)合思政課的教學(xué)目的和要求,。“教材+原著+案例”的“三位一體”是崔建霞案例教學(xué)的創(chuàng)新點,，要打通教材,、原著和案例，實現(xiàn)三者的無縫對接,，力求實現(xiàn)“兩個結(jié)合”,，那就是“向經(jīng)典著作要力量，使理論講授具有穿透力”的教師與原著結(jié)合,，以及案例與教材結(jié)合,。
崔建霞十分注重在案例選取上下功夫，她的課堂案例注重前沿性,，體現(xiàn)對國家,、社會重大現(xiàn)實問題的關(guān)懷；注重經(jīng)典性,，能夠穿越時空給人以重大情感沖擊和深刻思考,。當(dāng)然，選好案例只是搭建了載體,，良好的教學(xué)效果還要以馬克思主義的經(jīng)典原理對案例展開深層次的理論解讀,，向?qū)W生展現(xiàn)用馬克思主義科學(xué)的世界觀和方法論分析問題的整體思維歷程。
在講解 “價值尺度”的時候,，崔建霞引入了世界氣候大會各國在溫室氣體排放“責(zé)任共擔(dān)”上的歧異案例,。但她的切入點總是出乎學(xué)生們的意料?！巴瑢W(xué)們,，請告訴我，什么叫正義,？正義到底是誰之正義,？”。從國際學(xué)術(shù)前沿的正義問題入手,，把案例的使用提升于國際談判與爭執(zhí)之上,，不就價值講價值、就尺度談尺度,。隨后,，功利主義最大多數(shù)人的最大利益原則,，美國著名政治哲學(xué)家羅爾斯合乎最少受惠者的最大利益原則陸續(xù)鋪陳而出，行云流水間,，馬克思在貧富之間設(shè)置正義,、平等和合理分配的偉大洞見，成為崔建霞問題的最后一躍,，“飄在高空中的風(fēng)箏,，恰到好處、恰是時機地收了回來”,，靜靜地回落到“價值尺度”的理論平臺上,。然而，課堂的理論并未就此駐足,，習(xí)近平總書記關(guān)于促進(jìn)社會公平正義的執(zhí)政理念、對公平正義的追求是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)立重要思想動因的黨史追索等等,，再度引導(dǎo)學(xué)生多角度理解什么是“價值尺度”,。
除了案例教學(xué)，崔建霞生動的語言,，也被同學(xué)們公認(rèn)為又一代表性的“課堂印記”,。“崔老師駕馭語言的能力太強了,，文字在她的敘述中變得如此的優(yōu)美又富有感染力”,，有同學(xué)這樣感慨?！罢胬硎菢闼氐?，真佛只說家常話”，崔建霞常常趣談自己的教學(xué)語言一直在追求“四大境界”,，力求克服深入深出,、淺入深出、淺入淺出最終達(dá)到深入淺出,。多年美學(xué),、倫理學(xué)的研究積累，更讓她講起抽象理論多了些唯美和浪漫,?！爱?dāng)聽課成為了一種享受，春風(fēng)化雨又何難”,？學(xué)生在郵件里寫道“老師,，看到您在講臺上，我想起了愛我的媽媽,！”
講授思想政治課,，是傳授知識,，更關(guān)乎思想。既不是簡單改造,，也不是被動僵化接受,，唯有師生雙向互動、思想正向激蕩,，才能入腦入心,。這就是崔建霞的思政課堂，北理工“精彩一課”閃閃發(fā)光,！
