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　　同學(xué)們說(shuō)：

　　“她把馬克思講‘活’了,！”

　　“這位老師上課很能調(diào)動(dòng)我們的興趣,，就像談話節(jié)目一樣貼近我們！”

　　“理論課講的風(fēng)趣幽默,、通俗易通,，而且內(nèi)外兼修，很有個(gè)人魅力,，我非常喜歡她”,。

　　她說(shuō)：

　　“世界上沒(méi)有枯燥的知識(shí)，只有枯燥的講授,。要使學(xué)生能領(lǐng)略理論的魅力,、品味理論的價(jià)值，關(guān)鍵在于教師對(duì)理論融會(huì)貫通的真功,?！?/p>

　　2008年5月，她所講授的“馬克思主義基本原理概論”第一章入選教育部“精彩一課”（全國(guó)8人）,；

　　2012年,，她主持的“崔建霞案例教學(xué)工作室”入選北京市教工委設(shè)立的首批8個(gè)北京高校思想政治理論“名師工作室”；

　　2014年,，她獲評(píng)北京市高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng),；

　　2015年，她獲得全國(guó)“高校思想政治理論課教師2014年度影響力人物”,；

　　2016年,，她成為首批北京高校思想政治理論課特級(jí)教授。

　　多年來(lái),，在北理工的思政課堂上,，精彩的“馬克思”日復(fù)一日地在學(xué)生們心中綻放,。而讓馬克思精彩起來(lái)的“她”，就是32年堅(jiān)守思政課講臺(tái),，潛心耕耘,，把思政課講進(jìn)學(xué)生心里的崔建霞老師。為什么學(xué)生說(shuō)她把馬克思講“活”了,？她講的思政課到底有什么樣的魅力,？今天，讓我們走入崔老師的“精彩一課”,。

精彩源于心中的信仰

　　思想政治課如何上才能入腦入心,？這是當(dāng)前思政課建設(shè)的核心問(wèn)題。在崔建霞的觀念中,，始終堅(jiān)定認(rèn)為馬克思主義的世界觀方法論只有首先進(jìn)入教師頭腦,，才有可能進(jìn)入學(xué)生頭腦，只有教師真信真用,，才能引導(dǎo)學(xué)生相信并運(yùn)用,。

　　“我深深知道三尺講臺(tái)的份量！教育是培養(yǎng)人的活動(dòng),，教育活動(dòng)決定了教師的勞動(dòng)必然帶有強(qiáng)烈的示范性,。教師要用自己的思想、學(xué)識(shí)和言行,，通過(guò)示范的方式去直接影響學(xué)生,。對(duì)于思想政治理論課而言，教師勞動(dòng)就不僅僅是知識(shí)示范性的層次,，要超越知識(shí)的層次,，傳遞的是一種信仰，所以教師必須要有過(guò)硬的政治素質(zhì),，更要有堅(jiān)定的政治信念,。”崔老師娓娓道來(lái),，溫和的語(yǔ)氣中透著一份堅(jiān)定,。

　　夯實(shí)世界觀方法論基礎(chǔ)，使之成為自覺(jué)而堅(jiān)定信念,，這是她教好思政課的第一要?jiǎng)?wù),。從教幾十年來(lái)，崔建霞不知不覺(jué)形成了一個(gè)習(xí)慣,，每天清晨早起第一件事,，便是翻開(kāi)一本馬克思主義原著閱讀半個(gè)小時(shí)，在快節(jié)奏的生活中，她把清晨短暫而寶貴的時(shí)光,，交給了自己喜愛(ài)的“馬恩世界”,，與馬克思、恩格斯的思想,、理論,、學(xué)說(shuō)為伴，在歷史的長(zhǎng)河中,，細(xì)細(xì)品味馬克思主義的真精神,。除了長(zhǎng)期堅(jiān)持研讀經(jīng)典原著，崔建霞還養(yǎng)成了做“政治體操”的好習(xí)慣,，不管多忙她都要擠出時(shí)間研讀中央發(fā)布的政策文件,，經(jīng)常性參與學(xué)習(xí)交流，讓她的思想也不斷地深化,，更加堅(jiān)定自信,、與時(shí)俱進(jìn)地讓馬克思愈發(fā)“精彩”。

　　從教30余年,，方寸講臺(tái),，崔建霞始終堅(jiān)持思想政治理論課要充分體現(xiàn)黨和國(guó)家意志、馬克思主義主流意識(shí)形態(tài)和時(shí)代精神,。“它是一門課程,，但又不是普通意義上的課程,，而是具有特殊定位、特定內(nèi)涵,、特定任務(wù)的一項(xiàng)育人基礎(chǔ)工程”,，崔老師這樣說(shuō)道，“如果沒(méi)有正確的政治理念支撐,、沒(méi)有對(duì)課程性質(zhì)和任務(wù)的深刻理解,，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)喪失方向感?！?/p>

　　教師信仰堅(jiān)定,，還要使其成為學(xué)生思想共振源頭。于是,，在崔建霞的課堂上,，“兩個(gè)聯(lián)系”成為鮮明的教學(xué)特色，要把馬克思主義基本原理與學(xué)生的世界觀,、人生觀和價(jià)值觀塑造聯(lián)系起來(lái),；要把浩瀚的馬克思主義理論與中國(guó)當(dāng)下偉大的實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。

　　“成批的海豚被圍捕獵殺,，一灣海水浸染鮮紅”,，這是奧斯卡最佳紀(jì)錄片《海豚灣》中最震撼人心的一幕,，也成為崔建霞課堂上令學(xué)生屏息悲傷的一刻。

　　“同學(xué)們,，為什么不能殺海豚,？為什么可以每天殺牛豬羊，讓他們成為桌上的美味,？而偏偏不能殺海豚,？”崔建霞習(xí)慣用“出其不意”的一問(wèn)，將集體沉默帶入了集體沉思,。

　　“不能殺海豚,，是因?yàn)槲覀內(nèi)祟惖男枰恳驗(yàn)楹ｋ喔咧巧?、?duì)人類無(wú)害,？可以幫助人、取悅我們,？還是它們具有內(nèi)在的存在價(jià)值,？那么，人是不是萬(wàn)物存在的尺度,？”思想的第二擊,，讓學(xué)生們思想沸騰，迷茫中渴求真理,。

　　“對(duì)于中國(guó)的生態(tài)文明,，人與自然到底應(yīng)該建立一種怎樣的關(guān)系才叫‘文明’”？第三問(wèn)后,，崔建霞話鋒頓起,，中國(guó)建設(shè)生態(tài)文明的理念、決心,、生命共同體思想,、“兩座山”的戰(zhàn)略等等，一系列引領(lǐng)中國(guó)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的執(zhí)政理念,、戰(zhàn)略謀劃和偉大實(shí)踐躍然而出,，但終究不離馬克思合理地調(diào)節(jié)人與自然之間物質(zhì)變換的思想理論本源。

　　課堂上無(wú)處不在的“聯(lián)系”,，實(shí)現(xiàn)著師生的“思想共振”,，給予學(xué)生思想觀念、價(jià)值取向上巨大的“獲得感”,。

精彩源于學(xué)養(yǎng)深厚,、教學(xué)勤勉

　　習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“理論上不徹底，就難以服人”。如何能夠把想來(lái)枯燥的思想政治課上的精彩紛呈,，讓學(xué)生信服,？在學(xué)生們看來(lái)，崔建霞能講出理論的味道,，講透理論精神,，講出理論的魅力。

　　在北理工學(xué)生年度評(píng)教中,，崔建霞老師的課程年年好評(píng)如潮,。“原來(lái)學(xué)原著,、學(xué)理論并不都是枯燥的,，崔老師很會(huì)啟發(fā)我們，讓我們感受到了理論的奧妙和魅力”崔老師的一位學(xué)生這樣說(shuō)道,。

　　崔建霞的思政課最大的特點(diǎn)便是從不偏離理論,，但又從不就理論講理論，她善于把大理論轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)小道理,，有時(shí)在與學(xué)生一言一語(yǔ)的你來(lái)我往中,，理論就講明白了。用崔建霞的話來(lái)說(shuō)：“思政課不能離開(kāi)馬克思制造課堂的精彩,，老師要將教材語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為教學(xué)語(yǔ)言,，將抽象理論融會(huì)貫通，讓學(xué)生水到渠成地理解和接受”,。而這個(gè)過(guò)程中,，蘊(yùn)含著多少“真功夫”，超出了學(xué)生所想,。

　　崔建霞本科畢業(yè)于山東大學(xué)哲學(xué)系,。來(lái)到北理工執(zhí)教后,，她不僅每年高質(zhì)量,、超額完成教學(xué)工作，奮進(jìn)而學(xué)的精神始終不輟,。她先后攻讀了北京大學(xué)馬克思主義理論法學(xué)碩士和中國(guó)人民大學(xué)法學(xué)博士學(xué)位,。在大師云集、人文精神豐厚的兩所著名學(xué)府中,，雖然要工作學(xué)習(xí)“雙線作戰(zhàn)”,，但她無(wú)比珍視來(lái)之不易的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)如饑似渴,，豐厚學(xué)養(yǎng),，拓寬視野，這為她打下了高屋建瓴、揮灑自如,、講清講透講活馬克思主義理論的扎實(shí)理論功底,。

　　豐厚的學(xué)養(yǎng)，并不能一定呈現(xiàn)精彩的課堂,，崔建霞還始終將一份勤勉作為課堂教學(xué)的原則,。與生活中灑脫的狀態(tài)不同，任何人不能觸碰她的在教學(xué)工作上的“禁忌”,。從教30多年來(lái),，家人和朋友都已經(jīng)熟知，只要是有課的“教學(xué)日”,，從前一天晚上到次日課程結(jié)束,，誰(shuí)都不要去打擾崔建霞，她需要絕對(duì)的專注來(lái)進(jìn)行備課,，即便是多年講授,、爛熟于心的“熟課”，這種臨戰(zhàn)準(zhǔn)備從無(wú)例外,。通過(guò)一遍遍地演繹教學(xué)情景,，默誦教學(xué)內(nèi)容，深挖教學(xué)靈感,，她在課堂上可以游刃有余地展示特有的激情澎湃,、神采飛揚(yáng)、才思敏捷和滔滔不絕,。學(xué)生們也能感受到崔老師特有的思想啟迪,，迎來(lái)一場(chǎng)場(chǎng)思想盛宴。

　　“同學(xué)們,，隨著時(shí)間流逝,，忒修斯號(hào)的甲板會(huì)逐漸腐朽，雅典人會(huì)不斷用新的木板替換其中的老舊腐爛,。終有一天,，所有的木板都被換了一遍。請(qǐng)問(wèn),，這艘船還是原來(lái)那艘忒修斯號(hào)嗎,？如果是，最初木頭一根不剩,；如果不是,，那‘不是’是從何時(shí)起？”

　　上面的發(fā)問(wèn)是經(jīng)典的“忒休斯號(hào)”思想實(shí)驗(yàn),，這個(gè)千年之問(wèn)與“禿頭理論”,、模糊數(shù)學(xué)等都成為崔建霞課堂上的“一根金線”,，將本質(zhì)、現(xiàn)象,、質(zhì)變,、量變馬克思主義基本原理的經(jīng)典概念，“不聲不響”地“牽”到學(xué)生的思想中,。

　　“要將抽象理論講的有血有肉,，生動(dòng)鮮活，通俗易懂,，首先前提是要弄清,、搞透基本理論，脫離對(duì)理論的深入理解而單純追求所謂的生動(dòng),，就會(huì)顯得華而不實(shí),。”崔建霞常說(shuō)常做,。對(duì)馬恩原著信手拈來(lái),，對(duì)抽象理論抽絲剝繭，對(duì)來(lái)龍去脈如數(shù)家珍,，讓學(xué)生們切身體會(huì)到了崔建霞扎根理論講理論的深厚底蘊(yùn),。

精彩貴在得法

　　“想發(fā)言的同學(xué)不用舉手了，直接到前面排隊(duì),，你們每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)”,，崔建霞的課堂上，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的發(fā)表觀點(diǎn)是一種常態(tài),，她喜歡充分調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情,，讓大家積極參與到課堂教學(xué)中。

　　毛主席曾經(jīng)把方法比喻為過(guò)河的“橋”和“船”,，這樣生動(dòng)的論述讓崔建霞很是欣賞,，也讓她不斷探索教書育人的有效之法。她認(rèn)為“教學(xué)有法,，又教無(wú)定法,，貴在得法，最高的法不是死守定律,，而是在有法無(wú)法之間,?！贝藿ㄏ嫉恼n堂上,，“案例教學(xué)”法受到了同學(xué)們的熱烈響應(yīng)和好評(píng)。

　　案例教學(xué)雖然常見(jiàn),，但是由于思政課的特殊性,，教師的案例教學(xué)不能簡(jiǎn)單移植,，必須要結(jié)合思政課的教學(xué)目的和要求?！敖滩?原著+案例”的“三位一體”是崔建霞案例教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn),，要打通教材、原著和案例,，實(shí)現(xiàn)三者的無(wú)縫對(duì)接,，力求實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)結(jié)合”，那就是“向經(jīng)典著作要力量,，使理論講授具有穿透力”的教師與原著結(jié)合,，以及案例與教材結(jié)合。

　　崔建霞十分注重在案例選取上下功夫,，她的課堂案例注重前沿性,，體現(xiàn)對(duì)國(guó)家、社會(huì)重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的關(guān)懷,；注重經(jīng)典性,，能夠穿越時(shí)空給人以重大情感沖擊和深刻思考。當(dāng)然,，選好案例只是搭建了載體,，良好的教學(xué)效果還要以馬克思主義的經(jīng)典原理對(duì)案例展開(kāi)深層次的理論解讀，向?qū)W生展現(xiàn)用馬克思主義科學(xué)的世界觀和方法論分析問(wèn)題的整體思維歷程,。

　　在講解 “價(jià)值尺度”的時(shí)候,，崔建霞引入了世界氣候大會(huì)各國(guó)在溫室氣體排放“責(zé)任共擔(dān)”上的歧異案例。但她的切入點(diǎn)總是出乎學(xué)生們的意料,?！巴瑢W(xué)們，請(qǐng)告訴我,，什么叫正義,？正義到底是誰(shuí)之正義？”,。從國(guó)際學(xué)術(shù)前沿的正義問(wèn)題入手,，把案例的使用提升于國(guó)際談判與爭(zhēng)執(zhí)之上，不就價(jià)值講價(jià)值,、就尺度談尺度,。隨后，功利主義最大多數(shù)人的最大利益原則,，美國(guó)著名政治哲學(xué)家羅爾斯合乎最少受惠者的最大利益原則陸續(xù)鋪陳而出,，行云流水間，馬克思在貧富之間設(shè)置正義,、平等和合理分配的偉大洞見(jiàn),，成為崔建霞問(wèn)題的最后一躍,，“飄在高空中的風(fēng)箏，恰到好處,、恰是時(shí)機(jī)地收了回來(lái)”,，靜靜地回落到“價(jià)值尺度”的理論平臺(tái)上。然而,，課堂的理論并未就此駐足,，習(xí)近平總書記關(guān)于促進(jìn)社會(huì)公平正義的執(zhí)政理念、對(duì)公平正義的追求是中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)立重要思想動(dòng)因的黨史追索等等,，再度引導(dǎo)學(xué)生多角度理解什么是“價(jià)值尺度”,。

　　除了案例教學(xué)，崔建霞生動(dòng)的語(yǔ)言,，也被同學(xué)們公認(rèn)為又一代表性的“課堂印記”,。“崔老師駕馭語(yǔ)言的能力太強(qiáng)了,，文字在她的敘述中變得如此的優(yōu)美又富有感染力”,，有同學(xué)這樣感慨?！罢胬硎菢闼氐?，真佛只說(shuō)家常話”，崔建霞常常趣談自己的教學(xué)語(yǔ)言一直在追求“四大境界”,，力求克服深入深出,、淺入深出、淺入淺出最終達(dá)到深入淺出,。多年美學(xué),、倫理學(xué)的研究積累，更讓她講起抽象理論多了些唯美和浪漫,?！爱?dāng)聽(tīng)課成為了一種享受，春風(fēng)化雨又何難”,？學(xué)生在郵件里寫道“老師,，看到您在講臺(tái)上，我想起了愛(ài)我的媽媽,！”

　　講授思想政治課,，是傳授知識(shí)，更關(guān)乎思想,。既不是簡(jiǎn)單改造,，也不是被動(dòng)僵化接受，唯有師生雙向互動(dòng),、思想正向激蕩,，才能入腦入心。這就是崔建霞的思政課堂,，北理工“精彩一課”閃閃發(fā)光,！