姜楠：在北理工,，帶你解讀人文之美
——第24個“世界讀書日”特別策劃
發(fā)布日期：2019-05-27 供稿：黨委宣傳部 王朝陽 攝影：黨委宣傳部 郭強,，人文與社會科學(xué)學(xué)院
編輯：王朝陽 審核：肖雄、婁秀紅 閱讀次數(shù)：
“如果文學(xué)藝術(shù)不是需要一生來學(xué)習(xí)，它就不成其為一種事業(yè),；如果文章不需要作者改到所用心力都已用盡,，寫作就不值得追求,，如果不是這樣的作品,，閱讀它也就不值得?！边@段話摘錄自《語文素養(yǎng)高級讀本》《用一生來學(xué)習(xí)閱讀》一文,，姜楠常將這句話讀給學(xué)生，也送給自己,。
姜楠,，北京理工大學(xué)人文與社會科學(xué)學(xué)院副教授，在她任教的二十四年,，將一堂堂精彩的中文課,，帶給北理工的本科生、研究生和留學(xué)生們,，把自己心中的人文之美,，種在了北理工學(xué)子的心中?！ ?/p>
我在北理工教語文
出生于“成語之都”“燕趙古城”邯鄲市的姜楠,，自幼便喜愛讀書，這為她日后鉆研中文打下了堅實的基礎(chǔ),。在姜楠的心中,，讀書是一種“理所應(yīng)當(dāng)”的習(xí)慣，無論從事人文科學(xué),、社會科學(xué),，還是自然科學(xué)的研究，愛讀書都是必要條件,。
1988年,，姜楠考入蘭州大學(xué)中文系學(xué)習(xí),，本科四年姜楠的專業(yè)課總成績位列年級第一，每年都拿到一等獎學(xué)金,，憑借優(yōu)異的表現(xiàn),，本科畢業(yè)后,，姜楠順利保研本校,，碩士攻讀的是先秦兩漢文學(xué)。
1997年,，姜楠（右一）與北理工的同事們在一起
“我喜歡當(dāng)老師,，也適合當(dāng)老師。碩士畢業(yè)后,，我來到北理工求職,，當(dāng)時社科系的張紅峻和宋桂芝兩位老師擔(dān)任面試官。我們聊的時間不長,，但留在記憶里的感覺卻非常清晰,，我覺得北理工的老師非常認真，能做實事,，真誠親切,，有人情味兒，見過他們之后,，我就決定來北理工教書了,。”談及來到北理工的初衷時,，姜楠這樣回憶道,。
2001年，姜楠為北理工的美國留學(xué)生教授漢語課
來到北理工后,，姜楠不僅為本科生,、研究生講授諸如“大學(xué)語文”“學(xué)術(shù)寫作訓(xùn)練”“中華文化與傳播”等基礎(chǔ)課和通識課，還負責(zé)過留學(xué)生的“基礎(chǔ)漢語”教學(xué),，此外還開設(shè)了“閱讀民國大師”“經(jīng)典名著導(dǎo)讀”“名著佳片賞析”等選修課,。在姜楠看來，為以理工科為主的學(xué)生們教授人文公共課,，甚至比起教授中文專業(yè)課更有吸引力,。“我除了中文,，還喜歡外語,、歷史、甚至植物學(xué),，我很容易對新的事物產(chǎn)生興趣,，教公共課,，更能發(fā)揮我的特長吧?！?/p>
“在理工大學(xué)教文科,，并不像看起來那樣，仿佛被邊緣化,，而是給我了一種非常獨特的體驗,。”來到理工大學(xué),，當(dāng)上了“語文老師”,，伴隨著教齡的增長，姜楠對北理工的“語文老師”這一定位的理解便更為獨到而深刻,?！半m然理工科的師生和我這種標準的‘文科生’在思維方式上有明顯的不同，但正是這種不同,，讓我獲得了意想不到的收益,，現(xiàn)在我學(xué)文的朋友們，都說我變得嚴謹,、精確,、處事純粹。另一方面,，瞄準一流人才培養(yǎng),，理工科學(xué)生人文素質(zhì)的提升更為迫切，文科老師大有可為,?！睘樵诒崩砉ど罡宋奈滞粒瑸榱烁玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì),，姜楠又在職攻讀了南開大學(xué)高等中文教育專業(yè)的博士學(xué)位,，有了更高層次的學(xué)術(shù)研修，姜楠的教學(xué)水平不斷提升,。
真誠親切,，踏實進取，姜楠全身心投身于大學(xué)語文教學(xué)事業(yè),，也斬獲了北理工首屆迪文優(yōu)秀教師獎,、T-more優(yōu)秀教師獎等一項項成績，其中北理工首屆“教學(xué)名師獎”是姜楠最看重的獎項,，因為這是對她多年教學(xué)工作的充分肯定,。2013年12月，姜楠的“語文高級素養(yǎng)”課程,，在教育部“愛課程”網(wǎng)站和“網(wǎng)易公開課”同時上線,，點擊量進入“愛課程”網(wǎng)站精品視頻公開課前十名,。
“她的課很難選上！”
“她的課很難選上,！”幾乎每一個接受采訪的學(xué)生談及關(guān)于姜楠的印象都有這句話,。在北理工，姜楠開設(shè)的“名著佳片賞析”“閱讀民國大師”等幾門文化素質(zhì)課,，被同學(xué)們認為是最難“搶到”的課程,，不少同學(xué)經(jīng)歷了幾個學(xué)期，才能把課搶到手,。
姜楠為學(xué)生講授“語文高級素養(yǎng)”課程
為了培養(yǎng)學(xué)生們的人文思想,，姜楠開設(shè)的“語文高級素養(yǎng)”旨在激活大學(xué)生群體在基礎(chǔ)教育階段所形成的語文積累,，同時幫助學(xué)生省思,、刷新閱讀與寫作觀念，掌握書籍的選擇技巧,，學(xué)習(xí)非虛構(gòu)類文體的寫作要點,，養(yǎng)成準確、清晰,、完整的書面表達習(xí)慣,，從而喚醒高等教育階段大學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的志趣。值得一提的是,，在這門課上,，姜楠借助在線學(xué)習(xí)手段，實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”,。上課前,，學(xué)生們要自主觀看指定網(wǎng)課，按時參與面授,，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺完成作業(yè)和考核,，而課程內(nèi)容按深度轉(zhuǎn)換的語文觀念、五光十色的語文景觀,、融于生命的語文力量三條線索展開,，緊密結(jié)合學(xué)生的語文生活，既有學(xué)理依據(jù),，又不乏時代氣息,，為同類課程首創(chuàng)。
在提升學(xué)生人文素質(zhì)的基礎(chǔ)上,，姜楠還聚焦學(xué)校一流人才培養(yǎng),，針對大學(xué)生專業(yè)寫作能力欠缺之弊，主動在教學(xué)上探索創(chuàng)新,，開設(shè)“學(xué)術(shù)寫作與訓(xùn)練”這門“剛需課”,，受到學(xué)生們的歡迎,。“即使是理工科的學(xué)生,，也絕不能是‘有口不能言’或‘能說不會寫’的‘單向度的人’,。”在處理與學(xué)術(shù)寫作不同類型的文體時,，姜楠又采用另一種教學(xué)法,。她的作文課總是讓學(xué)生們津津樂道，在她眼中作文沒有對錯,，最關(guān)鍵的是蘊含在作文里的真實情感,。“我希望學(xué)生們找到課堂上最有共鳴的內(nèi)容,，談?wù)勛约旱母邢?，只要邏輯清晰，感情真摯,，我就認為這是好的文章,。”學(xué)生們在姜楠的課上,，喜歡暢所欲言,，文章也是精彩紛呈。
提到語文學(xué)習(xí),，人們往往第一反應(yīng)是“意會”,，是“感悟”，是“差不離兒”,。但是在姜楠的課上,，語文最大的“德性”卻是精確和妥帖，是“知之為知之,，不知為不知”,。“她的課很‘硬’,，內(nèi)容詳實,，品讀精細。姜老師在課上會帶著我們仔細地品讀經(jīng)典著作,，體味其中的內(nèi)涵,，而不是概括地講述。這樣我們對文章的理解就更為深刻了,?！?015級機械工程專業(yè)的魯琢玥這樣分享自己的看法。
“高中語文學(xué)習(xí)偏于灌輸知識,，很多學(xué)生其實并不會讀文章,。而我是邊讀邊講,，講完一篇文章，必然會把它通讀一遍,，逐字逐句地讀,，嘗試從語句中把作者的心思引導(dǎo)給學(xué)生去感受。我想告訴學(xué)生,，文章也好,，感情也好，都是實實在在的東西,。就像理工科學(xué)習(xí)一樣,，要吃透實驗方法而不只是陳述泛泛的原理，這才是學(xué)生最需要的吧,?！苯f。
通識課“閱讀民國大師”是姜楠的拿手好戲,，面對古文好講,、現(xiàn)代文不好講的現(xiàn)狀，以及學(xué)生們對文章賞析能力的普遍欠缺,，她從作者的作品和人格出發(fā)，選擇了九位現(xiàn)代文學(xué)大師的文章,，教學(xué)生如何品讀,。姜楠就像一個啟蒙者、引路人一樣,，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代文的美好,。
2013年，姜楠的“語文高級素養(yǎng)”精品視頻課程上線
除了課堂教學(xué),，姜楠的視頻公開課也很受歡迎,。“錄課時,，面對著將近一百名學(xué)生,，姜老師旁征博引，用方言做切入一下子調(diào)動起全場的氣氛,，兩天錄出十多講高質(zhì)量視頻課,我真的挺吃驚的,。”MOOC制作團隊的王圓老師說,。
無論網(wǎng)上網(wǎng)下,，姜楠的課堂“超員”“滿員”成為常態(tài)，而這背后,，姜楠的“課下功夫”更是扎扎實實,，精心設(shè)計,。姜楠的學(xué)術(shù)寫作課不設(shè)置期末考試，但是這并不意味著“放水”,，而課程中的五次作業(yè),，則更加體現(xiàn)姜楠對課程的深耕細作。每次作業(yè)姜楠都親自批改和過目,，“把考核與指導(dǎo)體現(xiàn)在每一次的作業(yè)中,，這樣學(xué)生才會有進步。只在最后考一下,，有些學(xué)生臨時突擊,，即使能考過，學(xué)習(xí)實效也無法保證,，抓好作業(yè),，雖然辛苦，但是是對學(xué)生的負責(zé),?！苯f。
把“美”滲透在生活的點滴中
姜楠不是班主任,、輔導(dǎo)員,，上好四十五分鐘的課是主要任務(wù)。但是,，對愛學(xué)生的姜楠來說,，培養(yǎng)人才不分課堂內(nèi)外。教師的職責(zé)不僅于教課,，還于育人,，就像梅貽琦所說“從游既久，其濡染觀摩之效,，自不求而至,，不為而成?！苯J為,，從游之美，在于以身作則,，循循善誘,，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀和獨立人格，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人,。
姜楠為學(xué)生講解海明威的《老人與?！?/span>
姜楠非常樂于參加學(xué)生們自發(fā)組織的讀書活動。某次，姜楠為了讓學(xué)生更好地體會海明威寫作“短小精悍”的特點,，她精心找到四種不同譯本的《老人與?！纷x給同學(xué)們賞析；在講汪曾祺的《受戒》這篇文章時,，姜楠會引導(dǎo)大家留意文章對文字,、語句的排列，感受“羅列控”汪曾祺內(nèi)心的抒情人道主義情懷,?！敖蠋熖貏e了不起，她給我們在理工氛圍比較強的環(huán)境里,，搭建了一個‘人文小窩’,。”學(xué)生白駒的話,，講出了“姜絲”們的心聲,。
姜楠與“北湖探花小分隊”學(xué)生一起在踏青過程中認知植物
除了在課上課下做好“語文老師”，姜楠還是學(xué)生們親切體貼的朋友,?！鞍嗉壸闱虮荣悾挥形乙粋€女生參賽,，雖然贏了,，卻感到‘知音’很少，我就發(fā)了一條不自信的朋友圈”看到學(xué)生魯琢玥的這條朋友圈,，姜楠這樣幽默地留言道：“你可以把以上文字改成,，今天陽光燦爛，我參加比賽,，球個個射中，他們水平還真是‘有點差’,，說不定我還可以指導(dǎo)一下他們,！”姜楠就是這樣的把“美”滲透在學(xué)生的點滴生活中，引導(dǎo)他們葆有積極樂觀的心態(tài),。不僅如此,，姜楠也細心關(guān)注學(xué)生們生活與學(xué)習(xí)。宇航學(xué)院2014級本科生魏宇鋒雖然已畢業(yè),，但提起姜楠老師,，仍然感激不已：“我來自青海，英語不好,，姜老師就很關(guān)心我,，督促我學(xué)好英語，以后準備考研,，后來還專門找了外語學(xué)院的陳剛老師幫我輔導(dǎo),。如果沒有姜老師和陳老師,，我的四級都過不了?！比缃竦奈河钿h不僅學(xué)好了英語,，還前往美國賓州州立大學(xué)繼續(xù)讀博深造。
“大魚前導(dǎo),，小魚尾隨”,，不止于傳道、受業(yè),、解惑,，還于禮儀、談吐,、修養(yǎng),。做良師，為益友,，堅持立德樹人,，扎根時代生活，在北理工,，姜楠將這份人文之美書寫于學(xué)生心靈之中,，與之共繪美美與共的人生圖景！
“尊重經(jīng)典,，潛心研讀,，必能領(lǐng)悟漢語之美、中文之美,，使語文能力融于個體生命并成為我們的內(nèi)在修為和個性特征,。”
——北理工“語文老師”姜楠第24個世界讀書日贈言
姜楠,，文學(xué)博士,，北京理工大學(xué)人文學(xué)院副教授。 蘭州大學(xué)中文系獲文學(xué)學(xué)士,、碩士學(xué)位（先秦兩漢文學(xué)專業(yè)）,，南開大學(xué)文學(xué)院獲文學(xué)博士學(xué)位（高等中文教育專業(yè)）。研究方向為先秦兩漢文學(xué),、近代大學(xué)中文教育,、大學(xué)素質(zhì)教育。2018年,，獲北京理工大學(xué)首屆“教學(xué)名師獎”,。主講課程“語文高級素養(yǎng)”于2013年被教育部評為精品視頻公開課。
